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【摘要】實驗實訓教學是中職教學實現教學目的和任務的重要手段和措施。傳統的實驗實訓教學由于教學觀念、教材、教學方法等方面存在很多的弊端,因此在實施過程中要改革,要創新,要一切以崗位需求為目標,以就業為目的,改進教學計劃、教學方法、教材、教學觀念和評價體系,使實驗實訓教學真正發揮作用,推動教學的有效性。

【關鍵詞】實驗實訓;改革;有效教學

中職教育的根本目標和任務就是培養和造就實踐技能型人才,而實驗實訓教學是培養和造就實踐技能型人才的最重要的手段和措施。搞好實驗實訓課的教學,是學生形成技能、行為習慣和發展學生動手能力的最有效、最直接的途徑,作為職業學校的教師,我們有責任加強實驗實訓教學體系的創新,切實實施好實驗實訓教學,適應中職教育體系和保障地方社會經濟發展的需要。一個中職學校的發展和壯大,很大程度上決定于學校實驗實訓教學的開展水平,與實習的銜接,和就業工作的需要是否是一個有機的整體,能否達到崗位的零距離差距,這樣的學校才是有特色的學校,才是成功的學校。

實驗實訓課是指學生在教師指導下,運用一些儀器設備進行獨立作業以獲取知識,或在校內組織學生進行操作,把書本上的知識運用于實踐中的一門課程。

傳統的教學體系中,實驗課題的選擇,實驗步驟的制定等由教師來進行,實驗教材往往滯后于新知識和新技術的產生,從而使實驗教學內容也滯后,教學效率低,教學方法具有一定的模仿性,學生不需要主動思維和創新,從教學觀念來講,重視程度不夠,把實驗實訓教學作為附設課程,實驗實訓的目的是為了驗證理論的正確性,為理論服務,而并沒有意識到實驗實訓的真實目的是為了崗位的需要。由于重視不夠,造成評價成為一種虛設,或者說根本就沒有合理地評價體系,缺乏激勵機制。傳統實驗實訓的教學計劃以理論教師提出為主,往往是課時有寬裕時就安排、多安排,課時緊張時就少安排,甚至不安排。理論教師在教學計劃安排中往往沒有充分考慮實驗實訓的整體性和實用性以及該學科的系統性。

鑒于傳統的實踐教學有許多弊端,所以中職學校的實驗實訓課要有一次大刀闊斧的改革,要完全適應經濟發展的需要,適應崗位就業的需要,要使職業學校體現出職業性和適應性,使學生更多的從實踐中學技能,而不是從書本中找答案。

制訂合理的實訓教學計劃,適當減少學生自習時間,加大周授課時數。可以簡單的認為,中職學校培養的學生就是熟練工,處理的是比較單一的或機械化的工作,既然要熟練,就需要大量的時間做保證,減少理論課的授課時間,使許多知識讓學生在實踐中總結和理解。

產學結合、研學結合。想驗證學生的學習的效果對于我們這樣的商業類職業學校來說,經濟效益更能說明問題,那么學校就要為學生創造條件拿到市場中去驗證,要么學校建立自己的工廠、公司、銷售網點,要么學校就聯系社會的企業單位,使學生真正到崗位上去摸爬滾打,實現做中學。

成立專業指導委員會。聘請來自企業生產一線管理人員和技術人員,適時地開展講座,參與制定計劃。在專業指導委員會的參與下,從學生的知識、能力、素質結構出發,按認識實習、基本技能訓練、生產實習和畢業綜合實習構建實踐教學體系。

加強建設良好的實驗實訓教學場所,創設虛擬的教學環境,提供比較完備的教學設施。以學校的物流專業為例,學生認識貨架、叉車、托盤,懂得如何理貨,設計合理地物流規劃都必須親自實踐操作,有條件的學校可以建立實訓室,上馬相關的教學設施和流水線,使教師教的有內容,使學生學的有收獲。

學校要致力開發適合自己實踐教學的校本教材。對于省、國家統一開發的實踐教材由于周期太長,地方經濟特點的問題,都有一定的滯后性。因此,學校要組織一定的人力和財力開發實踐教學的校本教材,要體現出就業的方向,內容主要以崗位需求為主,高中低程度相結合,針對不同的學生可以選用不同的實驗內容。

體現學生的主體作用。在實驗實訓教學過程中,由學生親自選定實驗實訓課題,選擇儀器設備,制定實驗實訓步驟,處理和分析實驗實訓結果、實驗實訓數據。實驗實訓教師只在提供實驗實訓資料、解答實驗實訓問題等方面為學生提供服務。在實驗實習課的過程中,學生是中心,教師是學生動手操作的參謀和顧問,實踐活動能否順利進行,學生能否在實驗實習中獲得相應的知識與技能,很大程度上取決于教師的技能水平高低,但更多的是取決于實驗實習的硬件設備或者說是能否創設真實的工作情境或仿真環境。對于大多數的職業學校來說,由于諸多原因,實驗實習的設備相對來說還跟不上技術的發展,實驗實習的場所有限這就要求我們應開辟多種實驗實習渠道,靈活實驗實習的形式。比較好的渠道如頂崗實習,既能提高學生的專業動力,社會活動能力,還能增強學校的辦學活力。

改革教學方法。實驗和實訓主要體現在任務驅動和項目教學法上,“任務驅動”是一種學習方法,適用于學習操作類的知識和技能。任務驅動教學法的特點之一就是圍繞任務展開教學,這就要求教師要設計和編寫符合本課教學目標的任務,任務設計中已經考慮過學生可能遇到的難點,所以上課操作前應針對重點、難點進行必要的分析,提供“暗箱”式的思路,給予達到的途徑引導。實訓是對單項實驗的綜合和強化的訓練,例如外貿單證實務課在每個項目中設計了多個任務進行單項訓練,而在綜合實訓中特別注重崗位情境的設定,以綜合的工作任務作為目標,在每個單元都有制單的實驗,練習發票、匯票、提單、保險單等單據的制作,在實訓時,設定的任務就是對一套單據的調取和填制,以順利議付貨款作為實訓的目標,實習時,因為到了真實的情境中,因此是否能帶來效益是完成任務的最主要的目的,即使單據準確無誤,或許也會賠錢甚至拒付,所以實驗、實訓和實習的目標已經從低級上升到高級,從局部上升到整體,從簡單上升到復雜,評價的標準也從準確率和效率上升到效益,上升到崗位的適應性,上升到是進還是退的殘酷的局面。

設計合理的教學評價體系。雖然我們的教學任務就是讓學生操作熟練,但是如果學生操作了錯誤的內容,采用了錯誤的方法,那么只會南轅北轍,越熟練離要求就越遠,這時適時的評價就發揮了重要的作用。可以采取項目評價和整體評價相結合,平時評價和期末評價相結合,教師評價和學生評價相結合,及時糾正學生實驗實訓問題,嚴格評價的尺度,制定評價的標準,強化評價的作用。

中職學校的教學,操作、練習和工作情境的創設是學生掌握這種能力的永恒的手段,學生應該成為學習中不可替代的主體,這樣的教學才能是有效的教學。實驗、實訓和實習是推動職業學校有效教學的三駕馬車,因此各類中職學校要把實驗實訓教學作為教學的主要渠道和方式,把是否做好實驗實訓教學作為評價學校和專業的主要尺度,把社會承認度及就業率作為奮斗的目標,這樣才能辦好學,才能實現職業學校辦學的真諦。

參考文獻

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