導語：小議課文拓展閱讀對提升學生語文素養的優勢一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要閱讀是高中生的一大難題。既沒時間，又沒合適的素材。在教學中，我總結出以課文為抓手，圍繞文本進行課文拓展閱讀的閱讀教學方法。通過這一教法，學生的閱讀興趣得到了激發，閱讀能力和寫作能力都得到了提高，學生的語文素養全面提升。

關鍵詞課文拓展閱讀語文素養

閱讀對于提高學生語文能力的作用是不言而喻的。著名教育家蘇霍姆林斯基對閱讀就有過相關的論述，如：“學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀?！瓕W生的智力發展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學生來，情形就完全不同?！薄澳軌蛟陂喿x的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業上落后，而沒有學業落后的現象，教師的工作就容易了?！彼€提出了閱讀跟學習緊密聯系的主張，認為閱讀給學習創造“智力背景”，認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，教師要把握和實施“學習”和“課外閱讀”兩套教學大綱。

但是高中生學習時間緊，沒有專門的時間進行閱讀，而語文教學又需要學生有一定的閱讀量。怎樣解決這個問題，是所有老師都在思考的。經過多年的語文教學，我發現最佳的方法是以課本文章為中心，通過拓展課文外延來擴充學生的閱讀量，同時提高學生的閱讀興趣。培養學生養成終身閱讀的習慣，讓學生能在閱讀中成長。對課文進行拓展閱讀，這樣，既不占用學生過多時間，又擴充了學生的知識面，對提高學生語文素養有一定的積極的意義。

首先，學生的閱讀興趣得到了激發。在教學中，我為課文選擇最合適的拓展材料。學習朱自清的《荷塘月色》，我為學生補充了季羨林的《清塘荷韻》，以此文與《荷塘月色》作比較閱讀，更充實課文內容。學習《就任北京大學校長之演說》，我為學生補充了馮友蘭的《蔡元培人格力量的感召》。這篇文章的補充，讓學生充分了解了蔡元培，了解了他的人格魅力。比照先賢，學生們在做人上也有了新的認識。學習蘇軾的《赤壁賦》，我為學生補充了馮夢龍編的《警世通言》的《王安石三難蘇學士》，其中寫的是王安石教訓蘇東坡的幾個小故事。故事中有這樣的一則：

有一天，蘇東坡去看望宰相王安石，恰好王安石出去了。蘇東坡在王安石的書桌上看到了一首詠菊詩的草稿，才寫了開頭兩句：

西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金。

蘇東坡心想：“西風”就是秋風，“黃花”就是菊花，菊花最能耐寒、耐久，敢與秋霜斗，怎么會被秋風吹落呢？說西風“吹落黃花滿地金”是大錯特錯了。這個平素恃才傲物、目中無人的翰林學土，也不管王安石是他的前輩和上級，提起筆來，續詩兩句：

秋花不比春花落，說與詩人仔細吟。

王安石回來以后，看了這兩句詩，心里很不滿意。他為了用事實教訓一下蘇東坡，就把蘇東坡貶為黃州團練副使。蘇東坡在黃州住了將近一年，到了九月重陽，這一天大風剛停，蘇東坡邀請好友陳季常到后園賞菊。只見菊花紛紛落瓣，滿地鋪金。這時他想起給王安石續詩的往事，才知道原來是自己錯了。

這篇故事一給出，學生學習興趣大增，自覺地去搜尋其他和蘇子有關的對聯、小故事等。

學習《蘭亭集序》，為學生補充了《王羲之其人奇書》這篇文章。王羲之被后世稱為“書圣”，王獻之則被后世評家認為是可與其父比肩的書家。“二王”書法對南朝四代以至唐宋以后的書家影響極大，因此王氏父子可視為魏晉書法的代表者。由此，一代書圣的形象飽滿地呈現在了學生眼前。

學習《我有一個夢想》，為學生補充了《萬隆演說》。此篇和課文有異曲同工之妙，而又是同學們最熟知的，這樣達到的效果不言而喻。

在一篇篇文章的閱讀中，學生們的浮躁之氣少了，多了一些書卷氣。和課外內容相關的拓展閱讀，在課內的幾分鐘或者利用下課時間完成，極大地拓展了學生的視野。從題海中走出來，讀一個個的小故事，或作者小傳，或相關小常識，抑或和課文做對比的小文章，經典美文讓學生手不釋卷。他們在閱讀中感受到了知識的力量，也看到了文化的深邃。由此，讓他們愛上了閱讀。

其次，拓展材料的補給，培養了學生的閱讀能力。他們的速讀、精讀以及提取信息的能力都有了長足進步。考試中，社科類閱讀和文學類文本閱讀的得分率充分證實了學生閱讀能力的提高。

最后，閱讀提高了學生的寫作水平。以讀促寫歷來是語文教學的根本。做課文拓展閱讀，自然不能忘記提高學生的寫作水平。各類文體的相關閱讀，讓學生眼界大開。其實，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這顛撲不破的真理已經很好地詮釋了閱讀對于寫作水平的提高。

一個不讀書的民族是沒有前途的民族。總理說過“讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運”，可見閱讀的重要。新課程標準以及語文學科性質決定了語文這一基礎學科必須建立在“雙基”的基礎上，但又不能把“雙基”作為唯一目標，而要以“雙基”為基點，注重文化傳遞，從而影響學生的精神領域；在學習過程中熏陶學生的感情、性格、人格。由此，閱讀、課外閱讀等話題一直是語文教學最關心的問題，也是最熱門的問題。找住了課文這一抓手，由此延續開來，借此提高學生的閱讀和寫作能力，不失為語文教學中一可行而見實效的方法。