導(dǎo)語(yǔ)：剖析實(shí)效的思想品德授課方式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

不久青年作家韓寒在自己的博客發(fā)表文章，主張“取消初高中思想政治課”，他認(rèn)為，“思想政治課內(nèi)容枯燥，編寫乏味，觀點(diǎn)虛偽，文筆干澀，不如改上游泳課，提高學(xué)生的求生技能。”韓寒的觀點(diǎn)有些偏激，但也留給我們政治教師一些思考，我想政治課要有魅力首先在于課堂教學(xué)要有實(shí)效，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式是提高其實(shí)效的關(guān)鍵。

建構(gòu)高中政治高效課堂教學(xué)模式首先要對(duì)高效課堂有個(gè)基本的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為從學(xué)生角度講，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極思考，情感投入度高，無(wú)假學(xué)、偽學(xué)的課堂。從教師角度講，高效課堂應(yīng)該是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，并能恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒虒W(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)生成之間的關(guān)系，給予學(xué)生巧妙的點(diǎn)撥和有效的指導(dǎo)。

結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為建構(gòu)高中政治高效課堂教學(xué)模式著重做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

建構(gòu)高效課堂模式的最大敵人是觀念落后，應(yīng)試教育觀念束縛了教師的手腳，而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)觀念的轉(zhuǎn)變，逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

二、豐富備課內(nèi)容

在江蘇省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定下，在“減負(fù)增效”的大背景之下，課堂教學(xué)時(shí)間大幅度減少，如何“增效”關(guān)鍵在于教師的備課。上好一堂高中思想政治課應(yīng)該備好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.備教材。理順教材脈絡(luò)體系，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.備材料。背景材料要具有新穎性、時(shí)效性，要有時(shí)代氣息和生活氣息。耳目一新的背景材料能一下子抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。在講“人的價(jià)值及其評(píng)價(jià)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我選擇了2009年10月24日發(fā)生的湖北長(zhǎng)江大學(xué)的大學(xué)生救溺水兒童的事跡，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：①有人說(shuō)：“為了兩個(gè)人的生命付出三個(gè)人的生命劃不來(lái)，不值。”也有人說(shuō)：“生命換生命，沒(méi)有值不值，生命都是無(wú)價(jià)的。可是他們身上彰顯的精神是不能磨滅的。”那么，人的價(jià)值是什么？對(duì)一個(gè)人的價(jià)值評(píng)價(jià)主要看什么？②大學(xué)生“見(jiàn)義勇為”，而撈尸者“乘人之危”，他們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的價(jià)值選擇和行為選擇？3.備問(wèn)題。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，我們的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。4.備學(xué)生。備學(xué)生往往比備教材更重要。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的高效便無(wú)從談起。

三、精編導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在“導(dǎo)學(xué)案”中都有表述。高中思想政治學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案至少有這樣幾個(gè)部分：課標(biāo)要求、知識(shí)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)自評(píng)，拓展延伸。“課標(biāo)要求”讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)要求，“知識(shí)點(diǎn)撥”讓學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)，“學(xué)習(xí)自評(píng)”讓學(xué)生檢查預(yù)習(xí)效果。“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。我校是省三星級(jí)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我起點(diǎn)放得較低，知識(shí)點(diǎn)撥這塊，我通常把書本主要內(nèi)容以填空題形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高中政治時(shí)事性較強(qiáng)，在導(dǎo)學(xué)案中我選取鮮活材料，涉及經(jīng)濟(jì)，政治，文化各個(gè)方面，豐富的素材是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和紐帶。學(xué)習(xí)自評(píng)部分，我通常是選取十道選擇題，兩道主觀題，題目以基礎(chǔ)題為主，適度選取典型的高考題。拓展延伸部分，主要是讓學(xué)生合作探究，往往是選取熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生分析討論，如在講高一經(jīng)濟(jì)生活《國(guó)家財(cái)政》這一框時(shí)，我選取2008年11月5日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，中央政府公布的《進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的十項(xiàng)措施》和2009年12月5日至7日召開(kāi)的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議的材料。讓學(xué)生結(jié)合財(cái)政收支關(guān)系、財(cái)政支出的種類、財(cái)政的作用等知識(shí)，分析我國(guó)現(xiàn)行的財(cái)政政策的特點(diǎn)和對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。

四、強(qiáng)化課堂管理

“高效”課堂的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在于教師的組織和管理。我認(rèn)為政治教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要有明確的目標(biāo)和要求。讓學(xué)生閱讀材料、思考問(wèn)題、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，要有時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，如果學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織勢(shì)必就松散，時(shí)間利用率就低。只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

我們常說(shuō)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，所以高效課堂教學(xué)模式切忌模式化，符合學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)規(guī)律，富有實(shí)效的課堂教學(xué)模式就是好模式。