導語：深究思想政治課教學收尾藝術一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：綜觀目前中學思想政治課教學的現狀，筆者發現，教師往往忽視對一堂課結尾的設計。事實上，收尾是一堂課整個教學過程中不可缺少的組成部分，一個精彩的結尾能振奮學生的精神，激活學生的思維；一個富有新意、回味悠長的結尾，能使課堂知識條理化、系統化；一個響亮的讓人震動的結尾，能起到承上啟下、畫龍點睛的作用。

關鍵詞：思想政治教學藝術收尾方法

清人李漁說過:“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而掠，不敢棄去”。的確，文章開頭必須要講究落筆藝術，課堂教學中的“導語”也理應如此。若“導語”設計得巧妙，則能起到先聲奪人、扣人心弦、激發學生興趣的妙用。綜觀目前中學思想政治課教學的現狀，教者對“導語”的設計可謂匠心別具，但往往忽視對一堂課結尾的設計。事實上，收尾是一堂課整個教學過程中不可缺少的組成部分，若設計得精妙，則能產生“余音繞梁”，課斷思不斷、語斷意不停的藝術效果。一堂課如果在結尾處敷衍了事，則可能會沖淡已收到的教學效果。

思想政治教學藝術應是一個有序的整體，僅就課堂教學藝術而言，布局合理、結構完美的課堂教學，就像是一場音樂會，不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也應該有一個讓人感到余音繞梁、不絕于耳、韻味無窮的“尾聲”。尾聲是一堂課走向成功的最后一步。只有良好的開頭和成功的過程，而沒有圓滿的結尾，整堂課就會黯然失色。一個精彩的結尾能振奮學生的精神，激活學生的思維；一個富有新意、回味悠長的結尾，能使課堂知識條理化、系統化；一個響亮的讓人震動的結尾，能起到承上啟下、畫龍點睛的作用。因此，結尾作為課堂教學不可或缺的重要環節，作為教學的有機組成部分，作為給學生留下印象最深刻的幾分鐘，是應該引起教學一線老師認真關注的。

政治課的結尾是課堂教學中不可缺少的重要環節，必須精心設計、講究藝術，這樣才能提高課堂教學效率，激發學生學習政治課的興趣。那么，在政治課的結尾中有哪些好的方式、方法呢?通過多年的教學實踐，我在課堂教學中，根據教材內容需要，作了一些有益的探索：

一、歸納式結尾法

即通過歸納、概括使整節課的內容系統化和簡潔化。結尾歸納，提綱要領，便于學生理解、記憶。就我的實踐看，我覺得讓學生自己歸納、總結效果佳，這樣既可發揮學生的主體作用，又可當堂檢測學生45分鐘的聽課效率，真正讓學生夯實基礎，進而學以致用。讓學生進行總結，常用的可讓學生擴寫“本課小結”、列出“本課小結”中各要點所含知識的細目，并勾勒出全課的知識體系；還可以讓幾個學生在黑板上寫出自己的本課小結，其他學生在筆記上小結，然后，同學們互相對照，老師給予必要補充，取長補短，歸納出最好最全的本課小結。一般歸納結尾法采用表格式、問答式、體系式等方式。我們以經濟學常識中“使用價值與價值”為例，請同學們歸納出二者的區別，學生大多數采用了表格式的歸納法。

二、練習式結尾法

即讓學生通過一定的練習來鞏固知識。教學的各環節都應注意貫穿“思維訓練”的主線。學生學習任何知識，只靠聽講是不夠的。特別是在政治課的教學中，學生對理論知識的學習和掌握，應在理解的基礎上通過適當的練習才能鞏固當堂的知識。這種結尾的方式也是學生們所喜聞樂見的。因為在臨近下課時，學生均顯得較為疲勞，精神不振，思維也常常處在抑制狀態，這個時候出上幾道練習題，定能喚起學生的學習情緒，使他們的大腦皮層再度興奮。不定項選擇題一向是學生又喜又怕的題型，學生喜歡，說明這有一定的靈活性和挑戰性，怕，因為歷來這是學生考試中最薄弱的一個環節，因此在課堂的節尾中，騰出一定的時間精心設計一些選擇題讓學生練習，既能鞏固學生課堂所學的知識，又能增強學生分析問題的能力。我還經常采用搶答式，更能激起學生的興奮點。

三、表達式結尾法

即讓學生用語言表達的方式來復述所學知識，以達到鞏固知識的目的。政治教學的目的是讓學生掌握知識，要求學生能夠用自己的語言表述出來，而且用語言表達是學生最薄弱的方面，特別是那些膽小內向的學生，不敢發言，這對政治課的學習是很不利的。我們當老師的，就應該鼓勵學生動口表述。在學生表述時，老師最好不要打斷學生，更不能呵斥學生，如果這個學生表達的不完整或有錯誤，那就再叫一個學生起來表達，直到完全正確。

初中思想政治課教學是一門開啟“智慧之窗”的藝術，熟練掌握這門藝術的關鍵就是提升教師自身素質、不斷改進課堂教學方法，提高課堂45分鐘的教學質量。“教學是一種獨具特色的表現藝術”(特拉弗斯語)，據此，為設計好布局合理、結構完美的課堂教學結構，必須注意設計好收尾課堂教學的終曲，以獲取最佳的教學效果。

總之，思想政治課的結尾方式是多種多樣的，無固定模式。在教學實踐中一定要因課而異，決不能生搬硬套，在教學實踐中還應注意一些具體的情況，如結尾要過渡自然，要精心安排與設計，從而使整個教學做到水到渠成、自然妥帖；結尾要注意語言精煉，結尾時語言一定要少而精，切忌華而不實。要緊扣當堂課的教學中心，注意提煉升華，形成知識的理性升華；結尾要留給學生思考的時間和空間，不能為了趕任務而匆匆結尾，走過場。在教學實踐中，我們一定要根據教學內容，結合學生具體情況，因材、因人施教，努力探索與選擇最佳的結尾方法，使課堂結尾具有概括性、思想性、啟發性、趣味性和發展性。