導(dǎo)語(yǔ)：透析地方高校會(huì)計(jì)教育理性的思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)(knowledge-basedeconomy)的興起以及科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，人力資本投資的重要性逐漸被人重視。高等院校擴(kuò)招之風(fēng)愈演愈烈，各高校為了爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源八仙過(guò)海，各顯神通。一時(shí)之間，神州大地上演了一幕幕高等教育生源大戰(zhàn)。高等教育的競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化。值此背景下，探討地方高校教育，尤其是會(huì)計(jì)教育就顯得必要而且重要。

1地方高校的特點(diǎn)分析

本文所談的地方高校是指由地方政府發(fā)起并投資設(shè)立的、教育經(jīng)費(fèi)由地方財(cái)政全額(或差額)撥款、主要面向地方招生、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的高等院校。它通常有以下5個(gè)基本特點(diǎn)：

1.1地方財(cái)政撥款

地方高校的教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自地方財(cái)政，中央財(cái)政和省級(jí)財(cái)政撥款很少。這樣，地方高校的教育經(jīng)費(fèi)是否充足在很大程度上取決于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度和地方政府的投入力度。當(dāng)然，學(xué)生收費(fèi)和學(xué)校創(chuàng)收(比如校辦工廠)也可以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的差額和不足。由于地方財(cái)政總是有限的，因此，地方高校的規(guī)模、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施相對(duì)重點(diǎn)高校薄弱一些。

1.2學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)不高

由于受到聲譽(yù)、規(guī)模、設(shè)施相對(duì)薄弱所限，地方高校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)不是很高，他們很少是高考狀元或?qū)W習(xí)尖子。在高考指揮棒的引導(dǎo)下，教師通常對(duì)學(xué)習(xí)尖子偏愛(ài)有加，地方高校的學(xué)生在高中或前高中年代通常不受重視或者默默無(wú)聞，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)和考試過(guò)程中經(jīng)歷了太多的失敗，這就要求地方高校的教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們重拾自信，克服自卑感。

1.3服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

地方高校的定位應(yīng)該切合實(shí)際，不能好高騖遠(yuǎn)。“研究型大學(xué)”“世界知名大學(xué)”“名牌大學(xué)”“一流大學(xué)”通常不應(yīng)該成為地方高校近期追求的目標(biāo)。地方高校應(yīng)該立足地方、面向基層、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。盡管高等教育大眾化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，大學(xué)生的數(shù)量從總量上看是增長(zhǎng)很快，以至于在沿海大中城市大學(xué)生就業(yè)難，有的用人單位甚至開出月薪500元招聘大學(xué)生。從表面上看，大學(xué)生似乎已經(jīng)飽和甚至過(guò)剩。但是，在中西部地區(qū)、在人才匱乏的基層單位，大學(xué)生還很少。地方高校培養(yǎng)的既有扎實(shí)理論功底又有很強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力的大學(xué)生完全可以在廣闊的基層實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和夢(mèng)想。

1.4辦學(xué)層次相對(duì)單一

地方高校一般歷史較短，尚未形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)校文化。辦學(xué)層次相對(duì)單一，一般只招專科生和本科生，目前尚未獲得碩士學(xué)位和博士學(xué)位授予權(quán)。這也在一定程度上說(shuō)明定位在研究型大學(xué)是不切實(shí)際的。盡管辦學(xué)層次相對(duì)單一，但是也應(yīng)該集中主要精力發(fā)展專科和本科教育，為將來(lái)沖刺碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)做準(zhǔn)備。

1.5師資相對(duì)薄弱

重點(diǎn)高校的師資一般由院士、博士生導(dǎo)師、教授、副教授、講師和助教幾個(gè)層次所組成。而且往往呈“倒金字塔”型。也就是說(shuō)，副教授及以上相對(duì)較多，講師及以下相對(duì)較少。與之相反，地方高校的師資往往呈“正金字塔”型，即，教授寥若晨星，副教授相對(duì)較少，講師及以下相對(duì)較多，院士和博士生導(dǎo)師一般沒(méi)有。除了師資薄弱以外，師資也不夠穩(wěn)定。一方面，大力引進(jìn)人才，另一方面，本校培養(yǎng)的博士和教授“人往高處走”。師資薄弱、不夠穩(wěn)定也反過(guò)來(lái)影響了招生和學(xué)校的跨躍式發(fā)展。

2地方高校會(huì)計(jì)教育的思考

地方高校會(huì)計(jì)教育一定要結(jié)合地方高校的若干特點(diǎn)，尤其是學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，不能脫離實(shí)際。具體而言，主要包括以下4點(diǎn)：

2.1服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是教育目標(biāo)

地方高校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)一定要圍繞學(xué)校的辦學(xué)宗旨而設(shè)定，應(yīng)該服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。這也決定了地方高校的會(huì)計(jì)教育應(yīng)該是培養(yǎng)既有扎實(shí)理論功底又有很強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力的大學(xué)生，滿足基層之需。理論素養(yǎng)和動(dòng)手能力猶如天使的兩個(gè)翅膀，缺一不可。如果片面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，忽視理論分析能力，即使現(xiàn)在會(huì)做，將來(lái)不一定會(huì)做，有了理論分析能力就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。當(dāng)然，理論上頭頭是道，眼高手低，不能處理實(shí)際問(wèn)題也不能滿足基層單位的需要。學(xué)生應(yīng)該克服有用的我才學(xué)的急功近利心理，除了學(xué)習(xí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力以外，還要學(xué)會(huì)理論思維和分析方法，以解決以后工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，老師不可能什么都會(huì)，更不能預(yù)知未來(lái)。

2.2成功教學(xué)法的教育理念

前已述及，地方高校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)不是很高，在高中或前高中年代通常不受重視或者默默無(wú)聞，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)和考試過(guò)程中經(jīng)歷了太多的失敗，這就要求教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們重拾自信，克服自卑感，即，告訴他們你們也能成功。比如，浙江萬(wàn)向集團(tuán)董事長(zhǎng)魯冠球先生雖然初中畢業(yè)，也一樣能成功，而北大才子照樣街頭賣肉。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕非常細(xì)小也不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。比如，在上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙條，寫上其他同學(xué)(或老師)的優(yōu)點(diǎn)，然后走到該同學(xué)(或老師)的面前，將紙條遞給他(她)，值得注意的是，遞紙條的時(shí)候要微笑并注視對(duì)方一分鐘。收到紙條的同學(xué)(或老師)念一下紙條的內(nèi)容與大家一起分享。通過(guò)該游戲，即使是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，從而重拾自信，克服自卑感。

2.3全案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法相統(tǒng)一

由于地方高校的辦學(xué)目標(biāo)是立足地方、面向基層、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，因此，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)動(dòng)手能力就十分必要。基于此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持全案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法相統(tǒng)一。以案例來(lái)教學(xué)可以增強(qiáng)趣味性、實(shí)戰(zhàn)性，比如分析某公司做會(huì)計(jì)假賬的方法以及受到的相應(yīng)處罰，讓學(xué)生給出正確的會(huì)計(jì)處理方法，這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深了他們對(duì)會(huì)計(jì)處理的印象，為以后防止和辨別會(huì)計(jì)假賬打下基礎(chǔ)。互動(dòng)教學(xué)法要求教師應(yīng)該隨時(shí)了解學(xué)生關(guān)心哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題還不懂，哪些問(wèn)題已經(jīng)理解并且會(huì)處理了。了解學(xué)生的需求和心理才能有的放矢，彈無(wú)虛發(fā)。互動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生也積極地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，比如，討論問(wèn)題，分析案例，提問(wèn)題等。

2.4教育供給中的優(yōu)化師資與集體攻關(guān)

由于地方高校的師資往往呈“正金字塔”形態(tài)，師資薄弱、不夠穩(wěn)定。這就要求不斷優(yōu)化師資，改善教育供給。一方面，加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，另一方面，積極創(chuàng)造條件，留住現(xiàn)有的優(yōu)秀人才。當(dāng)然，還要留住剛剛引進(jìn)的人才，消除短期行為，培育長(zhǎng)期博弈的環(huán)境，以感情、事業(yè)、待遇留人，留人要留心。由于辦學(xué)層次相對(duì)單一、師資相對(duì)薄弱，這就要求教師應(yīng)該加強(qiáng)合作、集體攻關(guān)，改變單兵作戰(zhàn)的傳統(tǒng)科研模式，鼓勵(lì)教師到國(guó)外或國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修或攻讀學(xué)位，提高自己的理論修養(yǎng)和科研能力，為將來(lái)沖刺碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)做準(zhǔn)備。當(dāng)然，教師要熱愛(ài)所在的地方高校，熱愛(ài)自己的學(xué)生，為地方經(jīng)濟(jì)的騰飛和地方社會(huì)和諧貢獻(xiàn)自己的光和熱！

3結(jié)語(yǔ)

論文首先分析了地方高校的5個(gè)基本特點(diǎn)，分別是：地方財(cái)政撥款、學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)不高、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、辦學(xué)層次相對(duì)單一以及師資相對(duì)薄弱等，并對(duì)地方高校會(huì)計(jì)教育進(jìn)行了理性的思考，提出地方高校的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，教育理念是成功教學(xué)法，教育方法采用全案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法相統(tǒng)一，通過(guò)優(yōu)化師資和集體攻關(guān)改善教育供給，增強(qiáng)地方高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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