導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)情形下全球經(jīng)濟法課程案例培訓(xùn)方式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]案例教學(xué)法是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學(xué)方法。文章以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，以實踐教學(xué)為經(jīng)驗，針對國際經(jīng)濟法課程的特點提出了新的學(xué)生主導(dǎo)型的網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)模式，并對該教學(xué)模式設(shè)計了具體的教學(xué)步驟。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；國際經(jīng)濟法；案例教學(xué)；探究

一、網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)及其研究現(xiàn)狀

案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院,最先在其教學(xué)中采用.由于案例教學(xué)法強調(diào)實踐性和研究性,得到人們的青睞,很快就被廣泛運用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)的教學(xué)中,其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗也日趨豐富和完善,并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。案例教學(xué)也即具體事例教學(xué),是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下.根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運用典型案例,讓學(xué)生身臨其境地分析研究案例,激發(fā)創(chuàng)新思維以培養(yǎng)溝通能力和提升實踐能力為目的的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)法是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學(xué)方法,其可以提高學(xué)生運用知識、駕馭和發(fā)展知識的能力,有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以及多媒體技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用，這種新興的現(xiàn)代化教學(xué)工具和媒介與案例教學(xué)模式相結(jié)合越來越為教育界所關(guān)注。我國對于“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的研究，在2000－2001年處于起步階段，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”剛被引入時不被重視（兩年只有8篇文章）。從2003年開始，各類數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用得到充分重視，對“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的研究呈現(xiàn)快速發(fā)展的狀態(tài)。[1]歐美等西方發(fā)達國家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展比較迅速和成熟，早已經(jīng)過了普及階段，向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。在教育部“關(guān)于啟動高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知”之后，我國重視網(wǎng)絡(luò)教育平臺與教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，開展了國內(nèi)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)。幾年來也得出不少成果。特別是國家精品課程建設(shè)帶動和促進各地區(qū)及各高等學(xué)校精品課程的建設(shè)，典型的網(wǎng)絡(luò)課程案例建設(shè)也提高了各級學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、國際經(jīng)濟法課程的特點

1、國際經(jīng)濟法學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科。

國際經(jīng)濟法是一門社會性學(xué)科，又是一門實踐性學(xué)科，其教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決跨國經(jīng)濟交往中發(fā)生的國際經(jīng)濟法律問題的能力。因此在教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題是如何為學(xué)生模擬真實的場景，讓學(xué)生有如身臨其境的感覺去感受真實案例發(fā)生的真實狀況，并用豐富的視覺和聽覺信息刺激學(xué)生的認知感受，使學(xué)生對事件有深刻的感性認識，從而激發(fā)其分析問題和解決問題的動力。

2、國際經(jīng)濟法學(xué)是一門開放性、綜合性、邊緣性學(xué)科。

國際經(jīng)濟法課程是一門包含國內(nèi)法和國際法、程序法和實體法、公法和私法規(guī)范的開放性、綜合性、邊緣性學(xué)科。因此，對于初學(xué)者來說不僅需要有雄厚的法法學(xué)基礎(chǔ)知識為基奠，有相應(yīng)的英文閱讀能力，同時還必須具有豐富的國際國內(nèi)的相關(guān)背景知識為前提。因此教授國際經(jīng)濟法課程要解決的另一關(guān)鍵問題即讓學(xué)生理清各類不同性質(zhì)的法律規(guī)范是如何有機的組成國際經(jīng)濟法這個部門法的。讓學(xué)生掌握實踐中解決國際經(jīng)濟法案例應(yīng)如何查找浩如煙海的法律以及如何準(zhǔn)確適用。

3、國際經(jīng)濟法學(xué)的現(xiàn)實案例距離學(xué)生生活較遠

在現(xiàn)實生活中，國際經(jīng)濟法具體案例與學(xué)生日常生活聯(lián)系得并非很緊密，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能通過聲音和文字的媒介把知識傳授給學(xué)生，這種單一的授課模式讓學(xué)生感覺國際經(jīng)濟法離自己的生活很遙遠，而對于“實用論”愈趨占主導(dǎo)地位的今天，學(xué)生可能從一開始就會在心理上對國際經(jīng)濟法產(chǎn)生抵觸的心理，這對國際經(jīng)濟法課程的順利開展是不利的。而網(wǎng)絡(luò)是一種可以將遙遠的事件展現(xiàn)在眼前的現(xiàn)代化工具，它可以現(xiàn)實人類將世界萬事萬物盡收眼底的愿望，擴大人類對世界萬物的了解和縮小人們對應(yīng)認識的事物的距離感。

三、傳統(tǒng)案例教學(xué)模式對國際經(jīng)濟法課程講授產(chǎn)生的弊端

1、傳統(tǒng)案例教教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

根據(jù)教學(xué)主體在參與教學(xué)活動中所發(fā)揮的主觀能動性的程度,將教學(xué)模式劃分為三種:學(xué)生主動型、教師主動型、師生互動型。其中,學(xué)生主動型模式一直是教育實踐所追求的最高目標(biāo)。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是現(xiàn)階段高校中普遍采取的一種形式,案例教學(xué)法從美國傳入我國后，特別在法學(xué)教育領(lǐng)域案例教學(xué)模式也體現(xiàn)為教師主動型教學(xué)模式，通常是教師通過語言的表述把案例的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師已經(jīng)教授的基礎(chǔ)知識分析和解決案例。這種教學(xué)模式忽略了教學(xué)活動中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,忽略了教學(xué)對象個體性的差異,學(xué)生的背景知識局限于老師所講授的內(nèi)容當(dāng)中，容易產(chǎn)生僵硬呆板的學(xué)習(xí)氣氛,影響學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展。因此，對于國際經(jīng)濟法學(xué)這樣一門實踐性較強的學(xué)科來說，傳統(tǒng)案例教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的動機，學(xué)生主動型教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

2、傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式不能強化學(xué)生對案情的感性認識。

學(xué)生認知事物的過程是從感性認識上升到理性認識的過程。因此在感性認識階段就必須給學(xué)生足夠的強烈的信息刺激，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生由被動的知識傳授轉(zhuǎn)化為主動的搜索信息以豐富其對應(yīng)認識事物的理解，進而對應(yīng)認識事物轉(zhuǎn)化為理性認識，以便在實踐中應(yīng)用所認知的事物。而傳統(tǒng)的案例教學(xué)只有通過聲音和文字的方式向?qū)W生傳達信息，其嚴(yán)重依賴于老師語言和文字表達能力。國際經(jīng)濟法案例通常相對較為復(fù)雜，相關(guān)制度也較為龐雜，而語言和文字傳輸信息有很多局限性，如，教師的語言和文字表達能力、聲音的頻率和強度等對學(xué)生接受信息的效果有較大影響。相反，網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等呈現(xiàn)，形象逼真，生動新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、多樣化、接近實際的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)所帶來強烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強烈的感受之中。正是這種新穎性和感受性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動性。各種案例的真實情形、表現(xiàn)(案情)光有文字和口頭描述還不夠,還需要借助可視性圖像以強化感性認識,這是非常重要的認識學(xué)習(xí)和分析判斷過程。[2]國際經(jīng)濟法的實訓(xùn)不同于其它學(xué)科,我們的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而不是單純對知識的記憶。學(xué)生要面對的是一些人、事、氣氛,而且要有虛擬法庭,這是傳統(tǒng)案例教學(xué)法所無法實現(xiàn)的。

3、傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式容易使學(xué)生陷入思維定式

傳統(tǒng)的案例教學(xué)通常是采用“基本理論知識傳授—案例印證—結(jié)論”這樣的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式試圖培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。但是，如前所述，由于受傳輸媒介的影響，其不僅不能達到這樣的效果，同時會讓學(xué)生陷入一種無法自拔的思維定式當(dāng)中。學(xué)生很自然地判斷老師所舉的案例肯定是為深入分析前面所講授的基本理論知識為目的，因此，很容易就根據(jù)已知的前提基本理論知識得出正確的結(jié)論。陷入這種思維定式的學(xué)生其思考問題的角度就會受到很大的局限，往往從單一的角度去分析問題和解決問題，這樣的思維方式很難適應(yīng)實踐中復(fù)雜多變的真實案例，因此，傳統(tǒng)的案例教學(xué)法是無法真正解決學(xué)生分析問題和解決問題的能力的。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際經(jīng)濟法課程案例教學(xué)模式

在實踐教學(xué)中，筆者認為國際經(jīng)濟法案例教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采取的教學(xué)模式具體步驟如下：

1、多媒體方式設(shè)計教學(xué)案例

我校已配備多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，教師應(yīng)采用多媒體課件的方式制作條理清晰，內(nèi)容豐富、實踐性較強的教學(xué)案例。根據(jù)每個章節(jié)需要學(xué)生重點掌握的內(nèi)容確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點任務(wù)，在整個教學(xué)案例的設(shè)計上應(yīng)該遵循以下的原則：

（1）真實、多媒體化的情境性原則

教學(xué)案例應(yīng)該是真實生活的體現(xiàn)，應(yīng)具有高度的擬真性，而不是由專家預(yù)先組織好的知識體系和經(jīng)驗體系,而是從活生生的教育實踐中提取出來的現(xiàn)實事例。在真實的前提下,案例作為一個故事,得有情節(jié),有矛盾的沖突,凸現(xiàn)問題的復(fù)雜性,能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對案例展開討論。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,要通過文字、圖形、圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體形式展示案例,這樣不僅可以改變傳統(tǒng)案例純粹閱讀文本信息的枯燥乏味,可以真實、生動地再現(xiàn)案例的起因、高潮、結(jié)尾,而且視音頻素材更能夠增加案例的情境性和吸引力,使案例活了起來,更能夠體現(xiàn)案例的知識性、趣味性和實踐性。

（2）科學(xué)、明確主題的教育性原則

設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例的最終目的就是為教學(xué)服務(wù),對學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展起到正面的促進作用.因此,其選材要針對教學(xué)目標(biāo)的需要。無論是在案例的搜集、編寫或選擇的要求方面,還是在培訓(xùn)過程中對所選定的案例進行分析研究方面,在保證科學(xué)性的前提下,都必須有“明確的”案例主題和研究主題。案例教學(xué)不單純是去尋找正確答案的教學(xué),而是重視得出結(jié)論的思考過程,這個思考過程正是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，尤其是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

（3）發(fā)散、靈活多元的問題性原則

案例是一種特殊的教學(xué)情境,案例教學(xué)以案例中的問題為起點,以表征問題和解決問題為指向,最終達到學(xué)生建構(gòu)知識意義的目標(biāo)。因此,案例的“問題性”是案例沖突的體現(xiàn),所設(shè)置的問題應(yīng)該能夠“凸顯矛盾”,具有“內(nèi)在的啟發(fā)性”和“靈活的開放性”。通過對教學(xué)案例中問題的分析和討論,學(xué)習(xí)者可以從自己的知識背景出發(fā),能夠?qū)σ延械募僭O(shè)和命題進行證明或偽證的檢驗,進一步理解信息并內(nèi)化有關(guān)理論;而且還可以提出新問題,新假設(shè),創(chuàng)生出新的個性化、多元化的問題和理論。[3]

2、學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜集并整理和分析資料

學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的教學(xué)案例以及教師提供和自己搜索的的網(wǎng)站，根據(jù)自己的意愿結(jié)合成各小組。各小組應(yīng)確定自己的主題任務(wù)，分工合作，從而使收集資料工作進入正軌。學(xué)生對搜集的資料進行分析和整理，并針對老師設(shè)計的案例進行分析并通過小組成員的討論得出結(jié)論。

3、各小組成員課堂展示研究成果

經(jīng)過前一階段的工作，各組學(xué)生對教師設(shè)計的案例分別得出自己的結(jié)論。在課堂上老師要組織各小組通過多媒體課件的方式展示自己前期的研究和分析的成果，各小組可以以模擬法庭的方式對自己的研究成果進行論證和辯駁，也可以以研討會的方式交流各自的思想和解決事物思維方式。

4、教師評價并出示正確結(jié)論于網(wǎng)絡(luò)中

教師對各小組成員解決問題的方式及其結(jié)論進行綜合評析，并通過所設(shè)置網(wǎng)絡(luò)交流空間的方式將教師認為比較正確的結(jié)論公布于網(wǎng)絡(luò)中。如，通過QQ群的方式把結(jié)論公布于群空間中，學(xué)生對老師的結(jié)論有疑問的可以通過QQ的方式與老師進一步交流，學(xué)生之間也可以就老師的結(jié)論進行進一步的研究和探討。[4]

綜上所述，本文的案例教學(xué)模式已經(jīng)不單純屬于一種教學(xué)模式的變革，而涉及到整個教學(xué)組織系統(tǒng)的變革。這不僅需老師在觀念上有所轉(zhuǎn)化，同時需要學(xué)生在思維和心理上對該模式逐步的接受。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，學(xué)生在整個教學(xué)的過程中起著主導(dǎo)性地位，學(xué)生從傳統(tǒng)被動接受知識的角色轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)知識的角色。因此，學(xué)生在該模式中需要花費更多的時間和精力，其效果也將使學(xué)生對知識的掌握更豐富更深刻，分析和思考問題的緯度更寬，解決問題的能力相對也較強。教師在該模式中要準(zhǔn)確充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，備課的內(nèi)容及上課的技巧都應(yīng)側(cè)重于如何刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情，如何引導(dǎo)學(xué)生進入角色，如何給學(xué)生創(chuàng)造開放性的思考空間等問題上。隨著中國加入WTO，與國際交往不斷加強，社會對國際經(jīng)濟法方向的專門人才的需求將會越來越大。因此，筆者僅以此文拋磚引玉，希望國際經(jīng)濟法課程教學(xué)模式的探討欣欣向榮。也希望我們的法學(xué)教育為國家輸送更多的國際經(jīng)濟法律人才。

[參考文獻]

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[3]賈義敏,林彩虹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)案例設(shè)計與應(yīng)用研究——以《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程為個案[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報,2008(3):74-75

[4]李靜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)設(shè)計探索[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報,2008(1):74