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1巧妙引領，分階段創設自主學習的環境

教師作為學生的引路人，在創設自主學習的環境中應該起到積極而巧妙的作用。教師應該多讀些有關創設有效自主學習環境的文章，從最深處理解創設有效的自主學習環境的意義，這樣才便于廣大教師們更好的實施，從而能滲透到日常的所有工作中去。

1.1課前提倡預習，給學生一個自主學習的起點

有很多數學老師不喜歡孩子進行課前預習，因為他們害怕孩子課前預習了就會把一堂課的知識掌握了，接下來自己就不好教了。其實孩子能課前學習新知識并不可怕，最可怕的是不知道自己去學是等待老師把知識灌進他的腦袋里。因此，教師們完全可以鼓勵孩子們課前進行預習，如果感興趣甚至可以自己通過自己的動手操作實驗等對書本上的知識進行深入的探究。一個人做不來的實驗可以喊幾個同學，也可以請家長加入。徹底的進行一次、兩次，甚至是很多次的研究，這樣學生的興趣來了，有了研究成果了必定是一個良性循環。這些課前的自發的操作研究不就是孩子自主學習的最好體現嗎？有這樣的自主先前研究作前提害怕我們的孩子沒有創新意識嗎？

1.2課堂上把探索、操作的機會還給學生，給學生一個自主學習的空間

有了教師大力推崇的課前自主研究作前提，我們的課堂才會更高效、更精彩。教師們把自己的目光不再集中在知識的傳授上，而是把目光主要放在知識得到的過程上。課堂上廣大教師要對課前自主學習得好的，實驗操作做得好的孩子給予很高的表揚，這樣讓他們的積極性得到提升，也讓那些還沒有行動起來的孩子感受的自主學習的重要性，有利于他們盡快參與到自主學習中來。在新知的探究階段應該把表現的機會給學生，讓孩子們盡情匯報自己或者自己的研究團是怎樣得到這個結論的。大部分孩子可能匯報的還是書本上提供的方式方法，還沒有創新。因為創新意識以及真正的創新絕不是一朝一夕就能做到的，它是一個不斷培養不斷滲透的過程，到了一定的時機，孩子們的創新意識是一定能夠培養起來的！還有一小部分學生他們有自己獨特的想法，他們不拘泥于書本上給定的方法，而是在自己的思考和操作下得到了很有價值的成果。教師應該對于這部分學生的創造精神和所得給予高度的評價和贊揚，以激勵他們繼續想自己所想，創自己所創，對于其他同學也是先鋒模范作用。應該注意到教室里還有極少一些孩子也作了一定的研究，可是沒有得出結論來，有的甚至是研究到一半就研究不下去了，這些孩子的研究過程尤其值得老師們關注，或許教師的一個指引就能讓他獲得成功的美好。

1.3課后創設良好的班級氛圍，讓學生把自主學習延伸到底

一節課的時間是有限的，課堂上的40分鐘是不能完全解決每個孩子的問題的，因此，把實踐研究延伸到課后去操作，把孩子們的課余時間豐富起來不失為一種重要的學習補充。

我們班就曾經搞過《圓的面積公式》的不同的推導方法的研究。孩子們想出了好多除了把圓拼成長方形之外的方法來推導圓的面積。有的孩子和自己的爸爸媽媽合作把圓拼成了一個近似的三角形；有的孩子和自己的同學一起把圓拼成了一個近似的梯形，有的孩子把圓拼成了一個平行四邊形。總之，孩子們在自己的興趣倡導之下，用了很多不同的方法推導出了圓的面積公式。當我利用數學活動課來聽孩子們匯報自己五花八門的方法時，我不由得感嘆，誰說我們的孩子探究的意識，誰說我們的孩子沒有創新意識，有的時候，我們真的不得不從自己的身上找找原因了。

2注重總結，讓學生們收獲自主學習的成果

教師可以在班級內開辟出一塊專欄用來記錄孩子們在自主學習中的成果，用以不斷地激發他們學習的主動性。可以每天對學生的表現作出記錄，等到周五用專門的一節課時間對一周來的學習成果進行總結。對于那些在知識的探究過程有突出表現的孩子，教師要給予表揚，甚至把他們的名字以及在自主探究過程的發現貼到教室的專欄內。讓他們感受到自己的學習所得是了不起的，是值得班內每一個學生去學習的。對于那些自主學習能力比較差的孩子，他們能夠積極參與到其他同學的小組學習過程中，并積極配合，也應該得到老師們由衷的表揚，老師們千萬不能忽視這部分孩子。

學期過半，教師們還可以號召孩子們把這半學期的各種各樣的發現以小組為單位辦成手抄報，進行小組間的比賽，并看看哪一組同學的發現最多，哪一組同學的手抄報辦的最精致、最美觀。在全班同學的大會上頒發特別獎章。這樣，孩子們的綜合能力也得到了提升。

3信心激勵，激發學生的自主學習的力量

教師的期望對孩子的一生也會起到積極的作用。教師應該給學生暗示積極的激勵。可能在每位教師的從教生涯中都有好的期待和激勵讓一個孩子發生翻天覆地變化的實例。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵是激發人的動機、調動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。

教師在教學中應該采用以下幾種激勵形式：

（1）語言激勵。我們在教學中，不要輕易否定學生的成果，這樣會給學生的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學習的積極性。任何時候，教師都應及時鼓勵學生：“你做的很好！”“你真不簡單！”“看，我們的學生多聰明！”即使學生做得不夠好，你也可以說：“你做到這一步確實不容易，你已經努力了。”自信心是創造力的要素之一，教師這種激勵性的語言無疑會增強學生的學習信心，有利于調動學習的主動性和積極性。

（2）情感激勵。學生的學習活動需要認知和情感共同參與。有研究表明：學生的學習情緒良好，大腦皮層就會處于積極思維狀態，就易于激發思維力、想象力和創新力。所以我們應和學生建立真誠的友誼，用自己的真情點燃學生心中的圣火，用真情溫暖每一位學生。真誠，無私坦蕩的微笑，激起的是學生樂觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點燃的積極樂觀的進取精神。

（3）目標激勵。每個人都有自己的目標，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實現，在學習上也一樣。目標一經確定，學生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導向作用。因此在教學中，教師應因人而宜，為每個學生制定適合其發展的目標，用目標激勵學生的學習主動性和積極性。

（4）榜樣激勵。榜樣是無聲的教育。樹立先進的榜樣，對學生的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵學生，也可以用魯迅先進在三味書屋刻苦學習的事例來鼓勵學生，更可以用發生在學生們身邊的無數感人的故事來教育和激勵學生。教師平時應多注意收集這方面的信息，因勢利導，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發學生的學習主動性和積極性。

總之，只要每位教師能夠充分的理解自主學習的重要意義，充分尊重學生，為學生創設良好的自主學習的時間和空間，我們的學生一定可以得到更長足的發展。