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摘要本文主要介紹了幾種教學方法，例如重組教學內容，“演練同題”教學，增進教學“互動性”和“互補性”；“三字經”口訣教學，等教學策略，以期有效地促進高中職《機械制圖》教學效果的提高。

機械制圖是機械類專業必開設的一門專業技術基礎課，既有系統理論性，又有很強的實踐操作性，它對訓練學生掌握工程技術課程的學習方法，培養學生嚴謹的作風和負責精神都有其特殊的作用。隨著科學技術的迅猛發展和計算機的廣泛應用，生產實際中對機械制圖的要求也隨之發生了很大的變化。如何根據生產實際、培養目標、生源基礎和教學技術，運用有效的策略，提高教學效果，是擺在機械制圖課程教師面前的一項課題。

1重組教學內容，明確培養規格

學校要科學合理地實施素質教育與能力培養的要求，滿足企業用人的需要，滿足社會發展需要，必須對課程內容進行改革與調整，改變那些交叉重復、陳舊老化，不符合企業實際需要和社會發展要求的課程內容。補充一些新的、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求（字體可以隨意調整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板）；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應現代繪圖的需要了。軸測投影由于計算機上的三維實體技術的出現也顯得無足輕重，這些內容只作簡單的介紹即可。而對于其他方面：學生必須掌握投影作圖的原理與方法；點、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點；相貫線、組合體的畫圖等是機械制圖的基礎，這些內容是一環扣一環，緊密聯系在一起的，應該系統講解，全面掌握。學生對機件的表達方法及國標中的相應規定必須熟悉，最終要達到用平面圖形準確、完整地表達出機件的結構、形狀，并標注出尺寸和技術要求。徒手繪制草圖的訓練要加強，隨著引進設備的增多，學生在工作中會遇到很多機器設備的測繪（這也是制圖綜合訓練的內容），其中很重要的一步工作就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計算機上完成零部件的工作圖。通過機械制圖課程的學習，學生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有識圖能力、具有利用計算機熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。

2演練同題教學，增進教學“互動性”和“互補性”

根據中職學生學習基礎薄弱、學習習慣不良、學習目的性不明確、接受能力較差等學習方面的弊端，在長期的機械制圖教學實踐中摸索出演練同題教學法。所謂演練同題指的是講解實例和實戰訓練同一題。演練同題根據實例的知識結構、難易程度又可分為同題同步和同題異步。所謂同題同步就是將實例有機分解，教師講解示范一步，學生模仿訓練一步。主要應用在實例知識含量多，結構復雜，對記憶、思維能力要求相對高的場合，所謂同題異步就是首先教師將實例整體講解示范一遍，然后學生模仿訓練一遍。主要應用在知識含量小，結構簡單，對記憶、思維能力要求相對低的場合。通過演練同題教學收到了“五動一體”（即目動、耳動、嘴動、手動和心動一體）、“仿用一體”和“演練一體”的教學效果，達到了典型實例教學過程的兩化（一體化和系統化）和“兩性”（互動性和互補性）。

3“三字經”口訣教學，內化知識和技能

《三字經》是我國古代的兒童識字課本，是中國傳統的兒童啟蒙讀物，一經問世即廣為流傳，被歷代人們奉為經典，具有其獨特的思想價值和文化魅力。面對中職學生的現狀，只有山不轉水轉，摸索出“機械制圖三字經”口訣教學法。在機械制圖課堂教學中盡量用“機械制圖三字經”梳理提煉機械制圖有關標準、有關規律、有關特性、解題步驟、解題方法，經常性運用“機械制圖三字經”口訣作為課堂小節，課堂上常常要求學生齊讀齊背或分組齊讀齊背，開展讀背競賽。每章節結束后整理成篇印發給學生，要求學生利用早晚讀一些單位時間，開展齊讀齊背“機械制圖三字經”口訣，賽一賽誰最先過關。通過三字經口訣教學使機械制圖有關標準、有關規律、有關特性、解題步驟、解題方法具有導讀性、愉閱性、趣味性、聚焦性、網絡性，便于學生閱讀、記憶、理解、掌握和應用。

【案例】組合體

組合體——分析法：形體法，線面法。

組合體——組合法：疊加式，切割式，綜合式。疊加中，有相接，有相切，有相貫。相接處，齊無線，錯有線；相切處，不畫線。相貫線，基本法，取面點。

截交線——特性有：封閉性；截平面，體表面，共有點，共有線。

截交線——圓柱體：平軸線，方方形；斜軸線，圓圓形；斜軸線，橢圓形。

截交線——圓錐體：垂軸線，圓圓形；斜軸線，大半錐，橢圓形；平素線，拋物線；過錐頂，三角形，其他是，雙曲線。

截交線——圓圓球：圓圓形。實形圓，積聚線，變橢圓，看位置。

相貫線——特性有：兩立體，共有點，共有線；封閉性；一般是，空間線，特殊是，平面線。

相貫線——圓正交：實實貫，虛虛貫，實虛貫。簡化法，用圓弧；大半徑，來作圖；彎方向，大軸線。

4校本教材輔助教學，教輔同步鞏固學習

在中等職業教育“機械制圖”課程精品化的進程中，高等教育出版社對“機械制圖”課程的教學資源建設進行了整體規劃。實行一綱多本，有教材、有配套教學用書，還建設了配套的網絡教學資源。目前在高等教育出版社4A網絡教學平臺上提供了“機械制圖”課程網絡教學資源，通過“共享中建設、建設中共享”，進一步發展完善“機械制圖”課程教學資源的建設，不斷提高中等職業教育“機械制圖”課程的教學效益和質量。雖然高等教育出版社作了如此程度的努力、探索、實踐和修改，但由于產業區域性、學生差異性等因素的影響，課程建設還不能有效地提高課堂教學效率和質量，本校機械制圖教師均有同感。為了解決由于課程建設而影響課堂教學實效性，本校由骨干教師牽頭，一線專任教師通力合作，編寫了《理實一體化中職機械制圖》校本教材作為輔助教與學用書。《理實一體化中職機械制圖》校本教材堅持了“實用、適用、夠用、活用”四用原則，體現了“面向一切學生和學生的一切”的思想。按課題→單元→模塊→教材組成體系來編寫，每課題由知識梳理、典型例題、同步訓練三部分組成，同步訓練按層次又分起步題、進階題和拓展題，典型例題和同步訓練題型豐富，有填空題、判斷題、選擇題、填表題、分析題和作圖題。通過題目梯度性滿足了不同層次的學生學練需要，通過題型多樣性解決了機械制圖中演練的單一性，有效地激發了學生學習的參與性、興趣性，使每位學生在每堂課的“五動”法中獲得收獲感、滿足感和成功感。

5解讀視圖教學，提高識圖能力

解讀視圖教學指的是運用記圖訓練法、圖感訓練法、同一形體的轉位訓練法、移位變形訓練法、構形設計訓練法、虛實變換訓練法、比較訓練法、變換題形訓練法、結點補圖訓練法和分解合成訓練法等閱讀解釋、分析研究和理解體會視圖。

（1）記圖訓練法，就是在理解的基礎上，記住基本體、簡單組合體（零件上常見的結構形狀）的圖形特征與它們所反映的空間實物形狀，記住圖與物之間的特征及其聯系。既然機械圖樣被喻為“工程語言”，就應該具有自己的“詞匯”、“詞組”、“句子”、“文章”，如果基本體視圖是“詞匯”，那么組合體視圖便是“詞組”，那么各種基本表示法就是“句子”，那么零件圖就是“文章”。只有具備豐富的詞匯、詞組，才能寫出好句子，好文章。對一些常見基本幾何體如長方體、六棱柱、圓柱體(實心或空心)、圓錐體、球以及它們的切割、開槽、穿孔等的實物形狀和圖形特征有意識加以記憶，并弄清它們之間的對應關系，并于用時提取。

（2）圖感訓練法，是指通過多次繪圖及識圖能力訓練，在人們頭腦中形成的一種對圖形的判斷能力，它包括圖的形象感與空間感。多進行軸測圖的基本功訓練是一個比較好的手段，先進行長方體、圓柱體、錐體等基本體的軸測圖訓練，然后逐步過渡到組合體軸測圖訓練，形式可以是由軸測圖畫三視圖、由三視圖畫軸測圖、由實物畫軸測圖。在組合體識圖中，可以通過分層還原法、分項還原法、各項繪圖法對復雜的疊加類形體、切割類形體進行“折零件”與“還原”訓練，一方面增強分析讀圖的能力，另一方面也增強了圖感。進行AutoCAD三維造型訓練，既可以練習AutoCAD技術又可以觀察立體的切割和定位實際情況，以及立體之間的組合形式和投影特點。進行實物模型制作法訓練，例如提倡圖感能力不強的學生，在解讀視圖過程，可以使用水果、籮卜、泥等挖切出各種各樣的立體，久而久之，可以很形象的培養自己的感觀能力。當然，要邊挖切邊分析它的三視圖有什么特點。此法雖土，但是可以快速提升的空間想象力。

（3）同一形體的轉位訓練，就是轉動同一形體改變空間位置引出三視圖變化。經常進行此類訓練，無疑對提高學生識圖中的應對能力和想象力十分有益。

（4）移位變形法訓練，是指主要通過改變截交線的截交位置、相貫線的相貫位置、組合體的切割和疊加位置，從而達到改變形體形狀，訓練學生看畫能力。

（5）構形設計訓練，是指根據給定的一個（或兩個）視圖設計出各種形體，并補畫出它的另兩個（或一個）視圖，通過這種訓練，可以豐富想象，培養學生靈活多變的思維方式。

（6）虛實變換法訓練，其第一層含義從立體角度分析就是將實體變換成虛體，或將虛體變換成實體，既實體和虛體互換；其第二層含義從視圖角度分析就是將立體上的可見部分變換成不可見部分，或將立體上的不可見部分變換成可見部分，也就是說將粗實線變換成細虛線，或將細虛線變換成粗實線，既可見部分和不可見部分互換，粗實線和細虛線互換。搞清實虛體投影規則、投影特性和投影差異，弄清視圖中粗實線和細虛線與空間物體可見部分和不可見部分的對應關系，拓展投影和構形能力。

（7）比較訓練法，是指給出一至多組較為雷同的視圖或形體，對學生進行物圖轉化或圖物轉化對應訓練。使學生掌握雷同視圖的圖物轉化想象規律和雷同形體的物圖轉化投影特點的共性和異性，領會要點，加快讀繪能力的形成。

（8）變換題型法訓練，就是變換題型，多角度、多方位、多樣性訓練讀繪能力，激發學生學習動機，培養學生興趣和應變能力。