導語：透析農村學校家教難題初探一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在11月份舉行的家長會上，我瞠目結舌：我班到來的家長只有5個是男性，教室一眼瞧過去倒像是在開農村婦女代表大會。更令人哭笑不得的是，其中居然還有一位60多歲的老太太，走路還要孫子攙扶著，試問這樣的情況下，精心準備過家長會，會有什么結果？我真不知所措了……

等我穩定好情緒，照例先介紹了班里的情況，但是有個婦女嘟嚷了：怎么沒有成績表的，不是說中段檢查完了嗎？……這句話瞬時引起了共鳴，下面一下子議論開了……5分鐘后，等我發下相關的成績表時，她們又紛紛向我投訴：怎么沒有寫上孩子在班里的排名？又怎么沒有級的排名？……當時的我可真的是“秀才遇著兵，有理說不清了”！

家長會后，我不禁多了一份重重的憂心：長期以來，在我們這些農村小鎮，相當大比例的家庭由母親承擔了幾乎全部的教育責任。我們在一項調查中發現，從5歲孩子到14歲的孩子，除了家務勞動外，母親排在第一位的都是“管教孩子”，而父親排在第一位的則是“看書報”或“看電視”，顯然父親們為教育孩子投入的時間和精力過少。我在班中粗略了解一下，家中父母因為工作而兩地分居的就有15戶，超過1/3，要知道長期只由母親單獨負責對孩子的教育，會對子女的性格形成、人生觀、世界觀會造成很大的不良的影響。為什么會出現這樣的一種不正常現象呢？

我以為，這可能來自兩方面的原因：

一是中國傳統的（其實不止中國）“男主外，女主內”的思想影響到了家庭教育分工。

二是做母親的帶孩子的主動性和“慣性”，在一定程度上削弱了父親和積極性。在孩子小時候，養育的事情多于教育，母親們的確比父親們細致、耐心、主動，但一旦從養育為主過渡到以教育為主時，就不再是母親具有優勢了，這時孩子更需要的是父親的引導。

現在的孩子接受新信息較快，有自己的思維方式和價值標準。孩子在變，但我們很多母親的母愛卻一直延續著“母雞式”的傳統模式。很多母親在乎孩子的物質要求，注重對孩子生活上的照顧，卻忽視了孩子的內心情感世界，對子女的健康成長和心理健康非常不利。

具體表現如下:

1、長期在母親單一的教育方式下成長的孩子，容易造成性格偏差。一般分為“聽話型”和“逆反型”這兩種類型。

“聽話型”主要表現為性格懦弱、膽小、怕事。這類是老師和家長心目中的“好學生”和“乖孩子”的典范，沒有鋒芒，缺少棱角。乖孩子多不是壞事，但所有的孩子都是乖孩子卻是整個民族的悲哀。這是母親們片面要求孩子“聽話”的“成果”。

“逆反型”孩子的表現與“乖孩子”相比剛好處于一個極端，好勇斗狠、喜歡滋事、無心向學?！澳娣葱汀焙⒆赢a生的根源是，母親們經常以簡單說教的方式來教育子女，久而久之使孩子滋生厭煩的情緒，產生逆反心理。挫傷了孩子的自信心，使他們在學習上失去沖勁，乃至破罐子破摔。據我在班上調查：一個月內與媽媽發生爭執超過10次的就有22人，占51%；有10人曾試過離家出走，占23%。極個別還發展到與媽媽打架，造成母子關系惡化。

可見，以長輩意識為主導的傳統母愛，在某種程度上已經阻礙了兩代人的溝通，母親和孩子，成了兩本互相讀不懂的書……

2、在母親長期家教的“圍城”中，母親利用分數衡量學生，難以使他們發展自身的特長。學生容易變得沒有主見，缺乏創造能力。

我班中有一個男生，成績在班中是最好的。有一次，我把“對峙”的“峙”的注音弄錯成“shì”，而這位學生通過查工具書發現正確的讀音應該是“zhì”，他還把這讀音用紅筆注在了書上。但在測驗中卻照寫“shì”，問起他這樣做的原因是：怕失分！怕分數低回家被媽媽罵……據這位學生在日記反映，有一次他感冒了，她媽媽討來“神水”逼他喝，他明知這是迷信，卻只有照做！

如此家教，對我們下一代的毒害是何等嚴重！這類“明知不可為而為之”的“優秀”學生，如何能肩挑建設祖國的重擔呢？

3、母親與子女缺乏了解溝通，使學生的受挫能力越來越差。

我班的一個女生，接受力強，思維敏捷，開朗、活潑，喜歡新鮮事物，成績優異。其父長期在外工作，擔心女兒學壞，就讓妻子留在家里全職照顧女兒，及時報告“軍情”，他進行“遙控”……一次，因女兒到西南為班錄制元旦晚會的歌曲，母親不分青紅皂白，不讓她吃飯，并下令以后不準踏出家門一步！女兒一氣之下離家出走……致使母女關系惡化。

這樣因覺得與父母難以溝通，發展到厭惡父母，離家出走甚至走上自毀的事例早就屢見不鮮的了！但是，難道我們可以置若妄聞，任其發展下去嗎？！

4、母親對孩子的教育重情感不重理智，導致“問題”學生越來越多。

因為父母追生男孩，鐘某從小就被放到江西與祖父母相依為命?，F在雖回到父母身邊，因家境困難，父親嗜酒，母親常把怨氣發泄在她身上，她變得敏感而致使成績一落千丈……還有李某，因與弟弟爭執被父母罵了兩句就說要自殺……

更甚者，邱某怕進行體育鍛煉，寧愿用磚頭砸傷自己的腳指！有一次，他偷了奶奶500多塊的退休金，買了游戲機，他媽媽知道后痛罵了他一頓，他發脾氣后反鎖自己在房里……這倒弄得她媽媽方寸大亂，苦苦哀求，并答應既往不咎…還有一個女生，父母承包了50多畝的魚塘，經濟環境不錯，但女兒卻經常偷東西，父母不但不配合學校教育，反而怪責老師冤枉她的女兒……有一次，其女發脾氣，其母親竟為此從木棉村到學校（大約3公里）來回多達6次之多………這樣的教育方式只會使兒女變本加厲，有恃無恐！

“問題”學生的增多，對學校和社會的負面影響就越來越嚴重……

面對種種問題，我嘗試從發揮班主任的主導因素這方面著手：

班主任是學校班級教育工作的組織者和領導者，是聯系班級中各科教師的紐帶；是溝通學校與各種學生組織、家庭和社會的橋梁；是學校貫徹黨的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。

一、自己注重學習有關家教的理論。注意在新形勢下家長心理變化及他們對孩子教育的影響，不斷地改進家教的方法和措施，努力去提高家教的水平。根據學生的實際情況，制定出家庭教育的工作計劃及措施，工作中按計劃去進行實施。并根據實施過程中出現的問題不斷作出總結和修正。

二、要想方設法整合家長的力量，督促家長參與對孩子的教育。

隨著年齡的增長，孩子逐漸獨立，但是，家長對于孩子的影響卻是巨大的，甚至是終生的。如果能得到家長的積極配合，對孩子的教育必定會事半功倍。雖然現在許多家長的家庭教育定位不對，重智育輕德育、重知識輕能力、重文憑輕素質的現象相當普遍，需要想辦法加以糾正。但要最大限度地去理解家長的觀念、性格和所處的情境，設身處地的站在家長的角度思考其教育方式的合理性，并予以充分的肯定，至少是予以充分的理解。只有與家長心靈相通，不知不覺中“改造”家長才會成為一種可能。

A）用激勵法，調動家長的積極性。

許多時候，我們找家長聯系，常常是因為孩子出了紀律問題、思想問題，或者學習不好。把孩子的問題反映給家長，讓家長去教育幫助孩子，這樣做有時會適得其反。結果是，孩子怕老師見家長，想盡辦法騙、拖、瞞，另一方面家長也覺得沒面子，消極應付，甚至躲避家訪和校訪。既然如此，那為什么不反其道而行之呢？于是我經常把學生的點滴進步情況及時反映給家長，以激發其教育子女的信心。結果得到了眾多家長的積極配合，同時特別注意調動父親對子女教育的積極性。

例如，班中有一男生的成績由班的第6名跌至17名，在日記里常說要把學習趕上來，但該生情緒化嚴重，自制力差，上課時有趴桌子睡覺……我私底下約來他媽媽，及時將其兒子在校運會中，居然拿了1500米亞軍的好消息告訴了她，他媽媽很高興，……接著我又道出其反復、令人費解的表現，雖然老師們對其子甚為關心，但苦于不知原因，難以根治……她媽媽深受感動，說出藏在心里的私隱：因丈夫有了外遇，夫妻倆在家經常吵架……想不到影響了兒子。于是我就建議她嘗試抽也一些時間多關心一下兒子，每星期定期與班主任聯系。果然，她照做了，而我則注意及時將其兒子取得的進步情況向她匯報。當她聽到有一天晚自修，兒子一個人拿了凳子頂著大風到課室外小聲地背英語單詞時，她非常高興并及時地鼓勵了兒子……就這樣，兒子的行為很快得到了明顯的扭轉……

B）結合家長實際，注意對癥下藥，加強與家長的溝通。

對于能夠與老師配合，共同對學生進行教育的家長。我十分注意虛心聽取他們的意見和建議，與他們保持密切聯系。

對于喜歡護短的家長，我主動聯系，主動承擔責任，注意不損傷家長的感情，在交換意見時，選擇不使他們感到難堪的環境，多用鼓勵性語言，對于一些敏感的問題要采取迂回的處理。并且，以信心和耐心，以高度的責任感和忍耐力感動家長。例如，我班中的邱某，初一時父親因病去世，母親又經常上夜班，他缺乏管教，打游戲機，偷東西……被老師批評時一副滿不在乎的樣子，毫無悔過之意。我接手后每天和他談話一次，還帶他到我家里打電腦，國慶放7天長假時我放心不下，每天打電話到他家里詢問情況，我相信“人心是肉做的”，總有一天，他會明白我的苦心……當他向我投稿時，當他語文測驗得了班的前6名時，我第一時間告知一度打算放棄他的媽媽，……慢慢地她也發覺兒子是有了很大的轉變……所以，當她和兒子鬧僵時，她第一個就想到尋求我的幫助，尋找解決辦法，避免了事情的惡化……

對于對孩子放任自流的家長，我主動地多家訪或請家長訪校。在召開家長會時，有意請那些與學校積極配合的好家長談自己的認識和作法，使他們從中得到啟示，慢慢的他們也會熱心起來。

4、注意與家長保持融洽的關系。家訪時，我不是開門見山說明來意，而是拉家常似地和他父母親談了一些無關緊要的事，諸如孩子的吃飯問題，干家務問題等，談到熱乎、投機時，才指出學生的存在問題，并提出自己反復衡量過切實可行的方法，與家長進行交流，共同想辦法解決問題。如此“和風細雨”式的家訪，家長易接受，學生也滿意，達到了預期的效果。

5、適當教給家長一些技巧，是非常有效的。沒有不希望子女進步的家長。當家長與子女發生問題時，我往往教給家長一些切實可行的辦法，引導他們自己把家庭問題解決，使他們從中嘗到成功的喜悅。

面對家長們普遍對教育子女不知從何著手，我教給他們的原則是：多表揚，要控制自己的情緒，減少啰嗦，多與子女談心……我還注意多讓父親對孩子施加有益的影響，對于一些特殊情況的家庭，當其子女每獲得一次成功，我還會寫信給他遠在外面的父親告之喜訊，并建議他也寫封信到學校給子女鼓勵……久而久之，我發覺學生的思想不再象開學初那么動蕩了……

三、進行換位教育。嘗試發揮學生的紐帶作用：孩子始終是父母心頭的一塊肉，假如能引導孩子主動出擊，必然能起到事半而功倍的效果。我利用語文課和班會引導學生設身處地體諒父母。班中有一個學生，抱怨父母經常出海打漁，他生日時，只有一個很小的蛋糕……于是，我利用班會進行討論“你知道你媽媽的生日嗎？”同學們都慚愧地低下了頭……我教他們凡事要將心比心，引導他們加強與父母的溝通……

還有，我班的班長是一個勤奮好學的好學生，有一次語文測驗他只考了68分，按慣例是要回家給父母簽名，他在日記反復要求，允許他這次不簽名，我答應了他的要求，他非常感激……后來并主動告訴我他父親曾患有精神病，長期在家養病，全家的重擔壓在他媽媽肩上，他實在不忍心再看到她失望的樣子。我也幫他分析對失敗要坦然面對，要放下思想包袱，成績才會更上一層樓，并引導他不管是好的還是不理想的成績，他都會主動告訴媽媽……后來，她媽媽深有感觸地說：其實，成績好壞，這只是其次，最擔心的是孩子有心事不講出來，造成隔閡，容易出事……

另一方面，我還在班上對積極配合的學生家長公開表揚，既樹立家長在孩子心目中的威信，也通過學生的互相傳誦，間接為其他家長樹立一個好榜樣。

經過一段時間的努力，家長們變得主動配合我的工作，定期校訪或電訪，同時我班的班風有了很大的扭轉：一個學期下來我班向《萌芽報》投稿共50多篇，而所謂“問題學生”的稿件占了相當一部分，大多都是寫自己獲得的可喜進步的；在學?！胺鲐毣饡本杩钪?，我班的捐款數是級中之首；中段檢查中，鄧偉健由級的20多名躍居全級的第一名；在校運會中，我班獲得了第二名；還以全校第一的分數獲得“文明標兵班”。