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教師工作的核心是愛的教育。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。小學生正處在智力發育時期，他們更善于關注和模仿班主任的言行，因此，小學教師要注重引導學生健康成長，利用自己的言行實現愛的教育。

賞識與寬容并舉。隨著獨生子女的不斷增多和學生的個性的突出，班主任工作艱巨而復雜。教師應以教育的視角、審美的眼光去發現學生的優點，以一種和善友愛的目光去接受學生，以和藹大度的態度去親近學生，掌握學生的心理。教師眼中應多一點審美賞識的特質，少一點挑刺找茬的心態；多一點笑逐顏開，少一點怒發沖冠；多一點輕聲細語，少一點暴跳如雷；多一點由衷的理解與贊美，少一點雞蛋里挑骨頭。為學生營造出和諧、民主平等的成長環境。

嚴格與關愛并舉。小學生由于自制力不強，不善于控制自己的情緒和行為，往往有意無意地犯錯誤，因此，教師必須用嚴格的紀律來約束他們，使他們言行規范。但是，嚴格又會讓學生感覺不到溫暖，因此，還必須與關愛并重。愛中有嚴，嚴中蘊含著愛，只有這樣，才能使學生有歸宿感。教師必須熱情起來、體貼起來，以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，用一腔熱情來感染他們、幫助他們。

與學生建立朋友關系。課堂上要多些微笑。師生關系的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學生多進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。這種做法使我和學生在課堂上關系融洽了。

遇事要有耐心。如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要教師有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。我班有一個學生，是個脾氣大、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結出：對待這樣的學生需要根據他的特點，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關系更融洽，我常借書給他看，發動周圍同學幫他，使他生活在溫暖的群體之中……最后，我們成了知心朋友。由此可見，教師要研究學生心理發展的特點，選擇學生能夠接受的教育方式對學生實施教育。只有讓學生樂于接受我們的教育，才能增強教育的實效性。

學生非常需要教師的愛，教師要真心去愛、去尊重每一個學生，要設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離，讓每一位學生都能夠緊緊地隨著班集體的齒輪轉動，師生共同努力建立良好的班集體。