導語：新課改下基礎教育思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基礎教育數學課程改革中有多組熱點關系需要探析.本文著重從以教師為中心還是以學生為中心，以知識為中心還是以能力為中心，以合作為中心還是以競爭為中心，以發現為中心還是以建構為中心，以基礎性為中心還是以選擇性為中心進行深入探析.

關鍵詞：新課改教師學生中心

數學新課改有多組熱點關系，比如以教師為中心還是以學生為中心，以知識為中心還是以能力為中心，以合作為中心還是以競爭為中心，以發現為中心還是以建構為中心，以基礎性為中心還是以選擇性為中心，這些熱點關系值得我們去探析.

1以教師為中心還是以學生為中心

在數學課程改革前，數學教師基本上獨霸課堂，唱獨角戲，師生間的活動較少.數學教師滿堂講，滿堂灌，學生得不到充分的思考，這是教學效果不佳的主要原因.新課改倡導數學教師要做教學的組織者、合作者、引導者、籌劃者.新課改提升了學生的地位.學生成為學習的主體，是學習的探索者、發現者，是教學中最活躍的因素.學生地位的巨大轉變是數學新課改的一大亮點，也標志著學習時代的到來.新課改前，數學教學主要是以教師為中心，以講授為中心.新課改后，學生真正成為學習的主人，成為教師圍著轉的太陽.可以看出，數學新課改傾向以學生為中心，這是符合學生身心發展特點的.以教師為中心還是以學生為中心一直是教育界爭論的話題，完全偏向任何一方都是有害的、錯誤的.在發揮學生主人翁地位的同時千萬不可忘記發揮教師的主導作用，教師的主導作用和學生的主體地位是相輔相成、對立統一的.數學新課改強調以人為本，以學生的發展為本，進一步強化了學生的主人翁地位.

2以知識為中心還是以能力為中心

乍看起來，這個問題似乎太簡單，無可爭議.大家一致認為要大力培養學生各方面的能力，考試立意也應由知識立意轉向能力立意，數學新課改以能力為中心似乎是無可爭議的.應該說，以能力發展為中心也是數學新課改的初衷和愿望，并得到廣泛的支持和贊同，但實際情況并非完全如此.數學新課程標準對能力的要求較含糊，不太具體，也較難操作.相反的，不管是數學課程標準還是按標準編出的教材，數學知識點都清楚明白，具體明確，條理分明.以知識為中心仍然是數學新課程的特點，這一點如今還是含而不露的事實，不容否定.如今學生的知識點還是抓得那么扎實牢靠，這也是師生不可否定的事實.可喜的是數學新課改已漸漸向能力為中心靠近.雖然探索之路漫長艱辛，可喜的是這一步已經邁出，并且會越邁越大.在這個知識與日俱增的時代，知識正以指數倍增長，再以知識為中心既是不可能的，也是不現實的.但愿我們一起奮斗努力，實現由以知識為中心迅速轉變為以能力為中心，這也是我們大家共同的未來和希望.認清問題和解決問題一樣重要.通過分析，我們已經認識了現在仍然存在著以知識為中心的不良現象，下一步就是各方協作共同解決問題的時候了.但愿數學新課改能早日實現真正以能力為中心.

3以合作為中心還是以競爭為中心

數學新課改前，學生之間缺乏合作與交流.學生之間的互動幾乎為零，學生之間孤立隔膜，這加劇了學生之間的相互競爭.再加上學校對考試成績排名論次，這更加劇了學生之間的競爭意識.學生只以成績高低論英雄，這種競爭有時甚至達到白熱化的程度.據張奠宙教授了解：一個班的數學成績第一名者在成績單上批了一句：“讓不服氣的瞧瞧”，這簡直是課堂文化的垃圾.數學新課改不許學校排名次，通過建立合作小組強化學生間的合作與交流，實踐證明這是符合時代潮流的.課堂雖小，五臟俱全.某種意義上說，課堂就是一個微型社會.在這微型社會里最需要的就是合作與交流，俗話說得好“一個好漢三個幫”，只有學會合作的人才能生活得更幸福，更美好.總體上說，數學新課改是倡導以合作為中心的，這是學生之福，教師之福，社會之福.合作是壯大力量的有力手段，也是通向成功的寬闊大道.讓我們大家攜起手來，共同合作，共同雙贏，共同成功.

4以發現為中心還是以建構為中心

20世紀60年代，美國著名心理學家布魯納倡導的發現法曾風靡全球.21世紀的今天，數學發現法重新升溫.數學新課改倡導探究發現，把數學發現提到新的高度，但絕對不能以發現為中心.因為探究發現在絕大多數數學課里都不能進行，即使能進行，花費的時間又太長，學生因個體差異發現的進度又不一致，以至于用得少，效果又不好.發現的想法是好的，可惜發現的過程太曲折，只能偶爾試之.建構主義是以皮亞杰的發生認識論為基礎的，雖然建構主義門派眾多，但都承認學生的學習是一個積極主動地建構過程，學生是主動的建構自己的知識結構.建構主義被認為是新課改的理論基礎，廣大教育工作者對此已形成共識.建構主義是指導我們教學的有力工具，承認以建構為中心，是大家普遍接受的觀點，這一點應該沒有爭議.但以建構主義指導教學不能偏離辯證唯物主義，而陷入極端唯心主義和神秘主義的泥坑.

5以基礎性為中心還是以選擇性為中心

基礎教育數學新課改屬于基礎階段的數學教育，理應以數學的基礎性為中心.數學課程選擇的內容應該是基礎性的、普及性的，適合廣大學生的學習情況的，并能為絕大多數學生掌握的.這就要求適當刪減過去那些繁、難、偏、舊的數學知識，選擇有時代氣息的，在實際生活中有廣泛應用的基礎知識進入新課程.以基礎性知識為中心是數學新課改的重要要求.但基礎又是與時俱進的，不同的時代有不同的數學基礎，選擇數學基礎性知識要與時代與學生同行.這樣才不至于出現偏差.選擇性要求數學新課程要因人而異，不同的學生要有不同的選擇，這也是教材新課改的要求.數學新課改力爭實現在數學基礎性上的選擇性，實現基礎性和選擇性的共贏.

6結束語

本文從不同側面的五組熱點進行分析探討.其實還有另外一些熱點問題，比如以過程為中心還是以結果為中心，以形式為中心還是以內容為中心，以分科為中心還是以綜合為中心，以螺旋式為中心還是以直線式為中心等熱點需要探析.由于篇幅，這里不加贅述.