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隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，英語作為一門語言，不再只是教給學(xué)生無窮無盡的語法知識，而是更注重英語的交際能力和運用能力。于是在實際教學(xué)中有的教師淡化了語言教學(xué)，他們不講、不提示、也不操練，認(rèn)為這就是在響應(yīng)新課程的要求。長此以往，其結(jié)果是學(xué)生對所學(xué)語言點不知、不懂或知之甚少，隨之而來的是學(xué)生看不懂文章，更不用談寫作了。顯然這樣的教學(xué)是與新課程的要求背道而馳的。那么，應(yīng)如何在新形勢下處理教材中的語言點呢?英國著名語言學(xué)家C•E埃克斯利說:“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種方法。”大家都明白，語言點教學(xué)最易落入俗套，也最易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語言點教學(xué)大概是這樣的:教師在學(xué)生毫無準(zhǔn)備的情況下，“突如其來”的講了一大堆“莫名其妙”的語言點。其結(jié)果是一批“聽話”的學(xué)生“埋頭”做筆記，一批“不聽話”的學(xué)生兩眼發(fā)呆。這樣的教學(xué)當(dāng)然是失敗的。要使學(xué)生在語言點學(xué)習(xí)的過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動他們的積極性。筆者認(rèn)為語言點教學(xué)有它獨特之處，姑且把它稱之為一門藝術(shù)。結(jié)合教學(xué)實際，語言點教學(xué)要做到以下幾點:

一、要讓學(xué)生有備而來

傳統(tǒng)的語言點教學(xué)的弊端在于“莫名其妙”。為了不讓學(xué)生在語言點學(xué)習(xí)中有“莫名其妙”的感覺，教師必須引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，通過預(yù)習(xí)來發(fā)現(xiàn)語言點，也即通常所說的重點、難點。這樣待到上課時就有備而來，并不會覺得教師是在灌輸知識點，反倒覺得“英雄所見略同”。這正是我們期待的效果:學(xué)生有了成就感———我發(fā)現(xiàn)的問題老師也發(fā)現(xiàn)了，同時對教師也大為佩服———我未發(fā)現(xiàn)的問題，老師卻發(fā)現(xiàn)了。學(xué)生有了積極的心態(tài)，必然會產(chǎn)生語言點學(xué)習(xí)的興趣。

二、要讓學(xué)生樂此不疲

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對語言點學(xué)習(xí)的興趣的時候，教師要因勢利導(dǎo)。倘若教師不講究方法，仍采用“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生的興趣會稍縱即逝。所以教師的授課藝術(shù)顯得非常重要。

1．要有張有弛語言點教學(xué)最忌“全面開花”，一則浪費時間，二則分散學(xué)生注意力。中學(xué)生注意力容易分散，若教師將所有的語言點不加取舍地全部搬給學(xué)生，學(xué)生必將厭倦。教師必須精心備課，弄清哪些是重點，哪些是難點，哪些是次重點，哪些是高頻考點，這樣講解語言點，就有張有弛，學(xué)生不致于過分緊張或過分松懈。

2．要有聲有色講解語言點時，如果教學(xué)語言單一、枯燥，學(xué)生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解語言點與適當(dāng)補充與其相關(guān)的知識、幽默笑話、英美習(xí)語、諺語及詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。例如，hang和1ie的過去式，過去分詞都有兩種，有些學(xué)生經(jīng)常張冠李戴，教師不妨用一句有趣的話來概括“規(guī)則的不規(guī)則，不規(guī)則的倒規(guī)則”———hang和1ie的規(guī)則意思是“掛”和“躺”，但過去式，過去分詞卻是不規(guī)則的;hang和lie的不規(guī)則意思是“絞死”和“撒謊”，但過去式、過去分詞都是規(guī)則的。這樣的講解會給學(xué)生留下很深的印象。又如，教師在講解boycott詞義時，向?qū)W生介紹boycott本是一人名，然后介紹Boycott的故事，學(xué)生興趣盎然，也容易記住。

3．要有明有暗語言點的講解不能和盤托出，有時要“故弄玄虛”。這實際上就是要采用師生互動的形式，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，否則教師只能唱“獨角戲”。例如“Therebeingvariouspointsofview，itisverydifficulttomakeadecision．”教師故意將“therebeing”改成“thereare”，然后引發(fā)學(xué)生討論，進(jìn)而增強對“therebeing”的理解，最后引出獨立主格結(jié)構(gòu)。通過師生互動，學(xué)生對這一難點既有了感性認(rèn)識又有了理性認(rèn)識。雖然有點“猶抱琵琶半遮面”，但“真理是越爭越明的”。

三、要讓學(xué)生終生難忘

“學(xué)得快，忘得快”，這是當(dāng)前中學(xué)生在語言點學(xué)習(xí)過程中的通病。要試圖記住一個語言點，就要提高它的出現(xiàn)頻率。“英語天天見”。若只是一面之交，那還是陌生人;若天天見，那就是朋友。想一想，哪有朋友不了解對方?所以教師要通過各種練習(xí)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，靈活運用這些語言材料。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點，教師應(yīng)堅持“詞不離句，句不離文”的原則，讓學(xué)生把所學(xué)的知識放到活生生的情境中去，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，加以鞏固。每一次新的語境，就會增加一層聯(lián)系，最終語言點在腦中根深蒂固。

總之，語言點教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的難點。教師要切實了解學(xué)生的實際情況，精心準(zhǔn)備所講內(nèi)容，靈活熟練地運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松自然的教學(xué)氛圍中牢固掌握語言點，提高英語學(xué)習(xí)水平。