導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)課案例教學(xué)法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，用人單位對人才的要求越來越高，高職院校要求培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這一切無不要求教育者必須盡快改革死讀書、脫離實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)方法。為了提高教學(xué)效果，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念.本文試從作者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談一下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課運(yùn)用“案例”教學(xué)法，提高教學(xué)效果的一些經(jīng)驗(yàn)和體會.

一、“案例”教學(xué)法

“案例”教學(xué)法最早于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的ehdstophereolumbusLangdell教授創(chuàng)立，普遍被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，用來教授他們業(yè)務(wù)實(shí)踐中的重要思想、內(nèi)在原理和技能。

“案例”教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中，要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以實(shí)際案例作為被剖析的對象，在教師的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生要共同參與案例的分析、討論和尋找實(shí)現(xiàn)途徑等工作。

案例教學(xué)的目的是在學(xué)生掌握了基本理論知識的基場出上，通過獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力.在教學(xué)任務(wù)上，要求學(xué)生通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)活動中，在教師引導(dǎo)下分析和解決問題，學(xué)生活動在教學(xué)中處于主要地位，教師則起引導(dǎo)作用.在教學(xué)方法上，以學(xué)生的獨(dú)立分析研究為主，教師的傳授、指導(dǎo)應(yīng)配合學(xué)生進(jìn)行.在教學(xué)過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑.因此，引導(dǎo)學(xué)生做好獨(dú)立分析研究工作是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)的準(zhǔn)備、教師的指導(dǎo)都是為學(xué)生的分析研究服務(wù)的.例如，本文作者在講授《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門計(jì)算機(jī)專業(yè)課時(shí)，首先向?qū)W生講授了如何使用DrealnweaverMX網(wǎng)頁編輯工具將圖片插入網(wǎng)頁中和在網(wǎng)頁中如何設(shè)置字體格式等網(wǎng)頁制作的基本知識，然后將一個(gè)真實(shí)的表現(xiàn)歡慶圣誕節(jié)節(jié)日的網(wǎng)頁呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對這張網(wǎng)頁進(jìn)行分析，并提出實(shí)現(xiàn)方法，在上機(jī)的時(shí)候，學(xué)生按照自己在課堂上提出的方法進(jìn)行網(wǎng)頁制作，結(jié)果教學(xué)效果很好.

二、案例教學(xué)的基本程序

案例教學(xué)雖然沒有一成不變的模式，但是只有注重其流程并確保每一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，才能夠保證整個(gè)案例教學(xué)的成功.“案例”教學(xué)法基本流程大致是:設(shè)計(jì)教學(xué)案例一>組織案例討論->實(shí)現(xiàn)案例并總結(jié).

1.設(shè)計(jì)教學(xué)案例

設(shè)計(jì)教學(xué)案例是實(shí)施“案例”教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求設(shè)計(jì)案例，并充分備課，講授并解析與案例相關(guān)的理論和技能，分析案例討論中可能出現(xiàn)的任何問題，以提前查閱相關(guān)資料應(yīng)對。設(shè)計(jì)案例時(shí)要注意以下四個(gè)方面:一、案例必須典型。教學(xué)案例要能涵蓋課程的絕大部分知識點(diǎn)。二、案例要具有實(shí)踐性。要求設(shè)計(jì)的教學(xué)案例要和現(xiàn)實(shí)相吻合，能夠被學(xué)生理解.三、案例必須具有針對性。教師應(yīng)該針對學(xué)生的接受能力來選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。四、案例必須具有系統(tǒng)性.在整個(gè)課程教學(xué)過程中用到的大部分案例之間應(yīng)該相互聯(lián)系，前后連貫，并要由易到難地編排.

2.組織案例討論.

組織案例討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑和方法.對于同一個(gè)案例，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解等.教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析案例的關(guān)健是學(xué)生和教師共同努力，把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的若干條理論知識聯(lián)系起來。要達(dá)到這樣的要求，教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生成為案例討論的真正的主角，同時(shí)又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。

讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研究.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，對學(xué)生的大膽回答要及時(shí)加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。

3.實(shí)現(xiàn)案例與總結(jié).

案例經(jīng)過學(xué)生的討論后，教師應(yīng)該及時(shí)做出講評，并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能.在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生就可以按照課堂上討論的方案來實(shí)現(xiàn)案例。這樣做，有利于學(xué)生把要求掌握的知識記牢，符合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況。

三、“案例”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.“案例”教學(xué)法從問題入手，注重教學(xué)過程中的師生之間的交互，有利于激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.案例教學(xué)通過把一些真實(shí)的典型的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們設(shè)身處地去做出反應(yīng)，學(xué)生在分析案例的同時(shí)，一方面不斷形成新的理論視野，增長案例分析的技巧;另一方面在探索思考理論如何運(yùn)用于實(shí)際，從而及時(shí)而有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于加強(qiáng)了高職院校學(xué)生的實(shí)踐動手能力。例如，本文作者在講授《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課的過程中，給學(xué)生出了一個(gè)實(shí)際的課題一一制作個(gè)人求職網(wǎng)站，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作知識，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，分析求職素材，獨(dú)立作出設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣和實(shí)踐動手能力。

由于案例教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生由被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R與主動探索并舉，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基沛出理論知識和分析方法，對教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和實(shí)現(xiàn).采用“案例”教學(xué)法還要求學(xué)生對知識的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀和分析，.進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如本文作者在講授HTML語言中的<MARQUEE>標(biāo)簽時(shí)，先給學(xué)生講解移動文字的案例，再提出移動圖像的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生自由探討可行的實(shí)現(xiàn)途徑.

“案例”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境，在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，師生能夠相互交流，并且在此情境中學(xué)生能夠通過反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力和工作能力.因此，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被放到“學(xué)習(xí)主體”的位置，不會要求他們強(qiáng)記內(nèi)容，但必須積極思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力必然會有所提高，從而實(shí)現(xiàn)動手能力強(qiáng)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)過程生動形象，注重理論聯(lián)系實(shí)際.

“案例”教學(xué)法在具體實(shí)施過程中，可以有多種形式。既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行個(gè)人單獨(dú)練習(xí)，還可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲。例如，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)中，針對不同的內(nèi)容，可采用不同的教學(xué)方式，在剛開始介紹DreamweaverMX網(wǎng)頁制作工具時(shí)，由于學(xué)生對DreamweaverMX網(wǎng)頁制作工具的使用還比較生疏，可以采用以教師為主的案例講解法，等學(xué)生熟練使用DreamweaverMX后，教師則可以采用案例討論教學(xué)法。

“案例”教學(xué)法往往是通過對具體案例的分析研究來引出帶有普遍的內(nèi)在規(guī)律，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，符合人們的認(rèn)知規(guī)律.更重要的是，對學(xué)生而言，是“做中學(xué)”，通過案例教學(xué)獲得的知識是內(nèi)化了的知識，是自己理解了的能駕馭的知識，因而能立即被用到解決處理類似學(xué)習(xí)情境中的現(xiàn)實(shí)問題，以減少學(xué)生適應(yīng)社會的時(shí)間.

四、案例教學(xué)應(yīng)該注意的兩個(gè)問題

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法足教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的主體地位被剝奪，學(xué)生沒有信心和意識對教師的講解提出質(zhì)疑，更談不上什么創(chuàng)新。而“案例”教學(xué)法正是一種科學(xué)、民主的教學(xué)方法，在教學(xué)中注重學(xué)生對問題的歸納和探索，尊重學(xué)生的意見，因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育培育創(chuàng)新人才的需要.萬能的教學(xué)方法是沒有的，而要科學(xué)地運(yùn)案例教學(xué)，就需要注意以下兩個(gè)問題:

1.只有雙師型的教師才能采用“案例”教學(xué)法.

以學(xué)生的探討獲取知識很可能費(fèi)時(shí)過多，若沒有高水平的雙師型的教師指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立研究也容易產(chǎn)生盲目性。因而采用“案例”教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平及教師的責(zé)任心要求相當(dāng)高:既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融匯貫通;既要求教師根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，又要求教師敏銳地洞察現(xiàn)實(shí)中的問題，不斷地從現(xiàn)實(shí)生活中提煉加工出適宜教學(xué)的案例來.

2.案例教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)。

由于擔(dān)心高職院校學(xué)生素質(zhì)不高可能導(dǎo)致教學(xué)中師生無法配合而使得不少教師不敢采用案例教學(xué)。實(shí)際上只要注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，即在課程的開始階段適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，訓(xùn)練他們?nèi)绾畏治鰡栴}，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的能力就會提高，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，一定要讓學(xué)生自己去分析、解決問題.教師應(yīng)承擔(dān)起啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考的職責(zé)，而不能教師處處包辦代替，剝奪學(xué)生的主體地位，達(dá)不到案例教學(xué)的效果.

五、結(jié)束語

總之，在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用“案例”教學(xué)法，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和理論知識的掌握.“教學(xué)有法，但無定法”，“案例”教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，應(yīng)是多種教學(xué)法的綜合運(yùn)用，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的不同選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才.