導語：高校政治理論課教育資源芻議一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校思想政治理論課教育教學資源的概念厘定

作為思想政治教育學的新領域,目前對高校思想政治理論課教育教學資源的專門研究尚處于探索階段,已有研究成果中與/思想政治理論課教育教學資源0相關的概念寥寥無幾,沒有比較統一和成熟的看法。/資源0本身是指在一定社會歷史條件下客觀存在的,能夠為人類所開發利用并可以滿足人類需要的,在社會經濟、政治、文化活動中經由人類勞動而創造出的物質財富和精神財富的各種要素的總和。根據這一概念,結合思想政治理論課的實際情況,可以對高校思想政治理論課教育教學資源做出如下理解:所謂高校思想政治理論課教育教學資源,是指在高校思想政治理論課教育教學活動中,能夠被教育者開發利用的、有利于實現高校思想政治理論課教育教學目的的各種要素的總和。這一概念包括以下三層含義:

(一)思想政治理論課教育教學資源必須是有利于實現思想政治理論課教育教學目的的各種要素。思想政治理論課作為大學生的必修課,體現了社會主義大學的本質要求。它/立足于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,深入開展馬克思主義立場、觀點、方法教育,開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育,開展科學發展觀教育,開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育,開展基本國情和形勢與政策教育0[1](p214)。思想政治理論課教育教學資源必須具有上述信息并服務于這一教育教學內容和目的,否則,便不能成為思想政治理論課教育教學資源。

(二)思想政治理論課教育教學資源積極作用的發揮是經過教育者的合理開發利用而實現的。資源存在的價值意義在于可以為人類創造財富,這一價值目標的實現必須經由人的開發利用方可完成。同樣,思想政治理論課教育教學資源本身并不會自發地對教育教學過程發揮現實的作用,它對于教育教學的價值意義,只有通過教育者的合理開發并運用到思想政治理論課教育教學過程之中才能真正得到體現。思想政治理論課教育教學資源積極作用的發揮程度,不僅取決于資源本身,更取決于教育者對資源開發利用的意識是否明確、選擇是否合理、運用是否得當。從某種程度上講,思想政治理論課教育教學過程就是教育者對一定教育教學資源進行挖掘、選擇、開發和運用的過程。

(三)思想政治理論課教育教學資源必須具有與現實思想政治理論課教育教學共存的特征。任何事物的產生和存在總是在一定的時空條件下進行,必然受到當時社會的經濟、政治、文化等因素的影響。人們認識水平的高低制約著對資源開發的價值認識,而社會發展程度制約著資源開發的條件。因此,每一時代的人們所利用的資源只能是在現實中存在著的且具備開發條件的資源形態。思想政治理論課教育教學資源也是如此,它必須是某一時期在現實中已經擁有的,并且被教育者所認知和能夠開發利用的。如果教育者的認識水平不到位,或者受技術條件的限制,某些資源雖然已經存在,但無法得到應有的開發和有效的利用,冠之以/思想政治理論課教育教學資源0亦恐難符其實。

二、高校思想政治理論課教育教學資源的類型劃分

對教育教學資源進行科學分類,是高校思想政治理論課教育教學資源理論研究和實際有效運用的一個重要環節。由于遵循的標準和研究的視角、方法不同,高校思想政治理論課教育教學資源可按照多種模式進行劃分,概括起來有如下幾種類型:

(一)按照思想政治理論課教育教學資源的形態,可分為自然資源和社會資源。自然資源是指以自然形態存在的、能夠為思想政治理論課教育教學所利用的具有社會有效性和相對稀缺性的自然物質或自然環境的總稱,如祖國的山川湖泊、遼闊的國土面積、秀美的自然風光、豐富的礦產資源、多樣的動植物資源等。社會資源相對于自然資源而言,它是指由人的活動介入的、可被思想政治理論課教育教學所利用并發揮思想政治教育功能的各種要素的總和,包括主體資源、政策資源、理論資源、文化資源等。主體資源是指作為思想政治理論課教育教學主體、發揮積極育人作用的組織和個人,如思想政治理論課教學科研組織和教師、相關哲學社會科學教師等。政策資源是指保障思想政治理論課教育教學活動順利開展、促進教育教學改革及其目標實現的一系列規章制度和政策文件,如5中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見6(中發〔2004〕16號)、5中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見6(教社政〔2005〕5號)、5中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見6(教社科〔2008〕5號)等。十一屆三中全會以來,圍繞建設中國特色社會主義的偉大主題,我們黨創造性地提出了一系列新思想、新觀點、新論斷,如社會主義初級階段理論、社會主義市場經濟理論、依法治國和建設社會主義法治國家、/三個代表0重要思想、科學發展觀等,形成了馬克思主義中國化理論創新的豐碩成果,這是高校思想政治理論課教育教學的重大理論資源。文化資源是指可以開發利用并服務于思想政治理論課教育教學的文化活動形式及其成果,譬如民族文化傳統和民族精神、科學和教育發展水平、文化事業和文化產業、體制建設和民主法制建設等。其中,以社會價值觀為核心的民族精神、人文精神和科學精神是最重要的文化資源。

(二)按照思想政治理論課教育教學資源的屬性,可分為物質資源和精神資源。物質資源是指以實物形式表現的資源,包括物力資源、財力資源、媒介資源等,如思想政治理論課教育教學活動的場地、經費、設備、圖書、報刊、網絡,以及為思想政治理論課教育教學所利用的革命遺址、歷史文物、名勝古跡等。精神資源作為一種非物質性的存在,是指一切能夠為思想政治理論課教育教學所開發利用的健康向上的思想意識、科學理論、價值取向、道德規范、行為方式、精神品質、優良傳統和社會風尚等。例如,以愛國主義為核心的/團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息0的民族精神;以改革創新為核心,以/解放思想、實事求是,與時俱進、勇于創新,知難而進、一往無前,艱苦奮斗、務求實效,淡泊名利、無私奉獻0為主要內容的時代精神。民族精神和時代精神是我國各族人民共同的精神支柱,是中華民族生命力、凝聚力和創造力的不竭源泉,是推動中國社會前進的巨大力量,構成了社會主義核心價值體系的精髓。它既是社會主義精神文明建設主旋律的重要組成部分,也是思想政治理論課教育教學極其寶貴的精神資源。

(三)按照思想政治理論課教育教學資源發生作用的方式,可分為顯性資源和隱性資源。顯性資源是指具有明確目的和意圖、專門對教育對象公開實施、可直接運用于思想政治理論課教育教學活動的資源。思想政治理論課教育教學顯性資源的類型很多,如黨的歷史和黨的基本理論、路線、方針、政策,馬克思主義及其中國化的理論成果,愛國主義教育示范基地,重要節慶日和歷史紀念日,思想政治理論課,哲學社會科學相關課程,黨團組織舉辦的黨課、團課,等等。專門性、公開性、組織性是顯性資源的基本特征。隱性資源是指間接的、隱含性的對思想政治理論課教育教學施加影響的資源。比如,社會的環境氛圍、傳統的文化習俗、校風校訓及校園文化活動、師者風范與師生關系,以及其他專業課程和實習課程等,這些都會對學生的思想政治素質產生潛移默化的影響,是思想政治理論課教育教學的隱性資源。隱性資源的鮮明特征是內隱性、滲透性、廣泛性、持久性等。

(四)按照思想政治理論課教育教學資源的時間維度,可分為歷史資源和現實資源。歷史資源是指歷史積淀和遺留下來的、可被思想政治理論課教育教學所開發利用的資源,主要是中華民族優秀的思想文化和悠久的道德傳統。比如,注重整體利益、國家利益和民族利益,強調對社會、民族、國家的責任意識和奉獻精神;推崇/仁愛0原則,追求人際和諧;講究謙敬禮讓,強調克驕防矜;倡導言行一致,恪守誠實守信;重視道德踐履,強調修養的重要性;以及艱苦樸素、勤勞節儉、孝敬父母、尊老愛幼、剛健有為、自強不息、舍生取義、見義勇為、奮發圖強等中國古代優良的道德傳統,這些都是思想政治理論課教育教學豐富的歷史資源。現實資源是指在當代社會條件下形成的并服務于思想政治理論課教育教學的資源。比如,中國共產黨在領導人民進行革命、建設和改革的偉大實踐中,先后形成和培育出的井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰精神、西柏坡精神、雷鋒精神、/鐵人精神0、/兩彈一星0精神、/抗洪0精神、抗擊/非典0精神、載人航天精神、抗震救災精神、北京奧運精神等;改革開放以來我國社會主義經濟建設取得的舉世矚目的偉大成就和精神文明建設取得的一系列豐碩成果;新的歷史時期不斷涌現出的可歌可泣的道德模范和感動中國人物;等等。這些都可稱之為思想政治理論課教育教學的現實資源,也是當前思想政治理論課教育教學資源開發利用的重點。此外,按照思想政治理論課教育教學資源能否再生,可分為可再生資源和不可再生資源。前者如法規、政策、理論等;后者如歷史文物資源、革命文物資源等。按照思想政治理論課教育教學資源的空間分布,還可分為校內資源和校外資源等。

三、高校思想政治理論課教育教學資源的功能分析

在思想政治理論課教育教學活動中,諸多資源被開發利用并服務于教育教學的目的和任務。這些資源所具有的效能和發揮的作用,既取決于資源本身,也取決于思想政治理論課教育教學的需要。具體看來,思想政治理論課教育教學資源在思想政治理論課教育教學中承載了如下功能和作用:

(一)思想政治理論課教育教學資源為思想政治理論課教育教學活動提供/原材料0。原材料在工業中是/原料0與/材料0的統稱,沒有原材料,即使再先進的機器設備和技術手段也不可能生產出產品來。同理,思想政治理論課教育教學目標不能憑空產生或實現,它必須以相應的教育教學資源構成運行的基本條件和依托的平臺。沒有教育教學資源作為/原材料0,高校思想政治理論課教育教學就會成為無源之水、無本之木,正所謂/巧婦難為無米之炊0。只有通過一定的理念、方法、手段對思想政治理論課教育教學過程中的各種資源加以合理開發、加工并有效利用,高校思想政治理論課教育教學才會達到令人滿意的效果。由此可見,思想政治理論課教育教學資源作為思想政治理論課教育教學活動的/原材料0,直接影響和制約著思想政治理論課教育教學活動的順利進行和目標的最終實現。沒有豐富而有效的思想政治理論課教育教學資源作為基礎保障,高校思想政治理論課教育教學就無從談起。

(二)思想政治理論課教育教學資源為思想政治理論課教育教學改革提供/驅動力0。思想政治理論課教育教學是一個動態的過程,它/堅持用發展著的馬克思主義武裝大學生,始終保持教育教學的正確方向;堅持理論聯系實際,貼近實際、貼近生活、貼近學生;堅持開拓創新,不斷改進教育教學的內容、形式和方法0[1](p214)。而促使和驅動思想政治理論課完成以上改革要求的,正是構成思想政治理論課教育教學資源的各種因素。比如,世界多極化和經濟全球化的趨勢、我國經濟社會的深刻變化、中國特色社會主義理論體系的形成,以及科學、教育、文化事業的發展等,這些社會資源因素不僅使思想政治理論課教育教學內容得到進一步充實,也使思想政治理論課教師深入思考:/如何引導大學生正確認識當今世界錯綜復雜的形勢,把握國際局勢的發展變化和人類社會的發展趨勢;如何引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規律,增強在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性和堅定性;如何引導大學生正確認識肩負的歷史使命,努力成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。0[1](p213)又如,教育教學對象特點的變化、信息傳播手段的擴展尤其是互聯網技術的發展,要求思想政治理論課教師轉變教育教學觀念,堅持以人為本,積極創新教育教學的方法和手段。總之,教育教學資源為思想政治理論課教育教學改革提供/動力0和/能源0,使之更好地適應時代要求、貼近教育對象,從而增強教育教學的針對性和實效性。

(三)思想政治理論課教育教學資源為思想政治理論課教育教學過程提供/運載體0。在思想政治理論課教育教學活動中,施動者(教師)對受動者(學生)的教育影響不是直接產生的,這個過程需要一個/運載體0來進行傳導。這個/運載體0便是思想政治理論課教育教學資源。一方面,由其概念及內涵所規定。思想政治理論課教育教學資源不是空洞無物的存在,而是承載教育教學信息、傳遞主流意識形態、服務教育教學目的的各種要素的總和。反言之,如果不具有承載和傳遞功能,不為思想政治理論課教育教學所用,無論它在其他方面具有多大的價值,也不能稱之為思想政治理論課教育教學資源。另一方面,思想政治理論課教育教學的過程就是教育教學資源被開發利用并發揮效能的過程。高校思想政治理論課以馬克思主義立場、觀點、方法教育,思想和中國特色社會主義理論體系教育,中國革命、建設和改革開放的歷史教育,思想道德與法制觀念教育為主要內容;以幫助大學生樹立崇高的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀為根本目的。思想政治理論課教育教學的特殊性在于并不是單純地運用相關資源引導學生掌握知識、發展知識,而是通過對相關知識的掌握塑造健康向上的精神世界,提高他們的思想政治素質。這就要求思想政治理論課教育教學資源的選擇、開發必須蘊含相應的教育教學的內容信息,并在具體使用中釋放最大的教育能量,并導向教育教學目的的實現。總之,思想政治理論課教育教學資源是思想政治理論課教育教學過程的關鍵因素,直接關系到思想政治理論課的教育教學效果。只有正確認識和把握思想政治理論課教育教學資源的含義、類型、功能等基本問題,才能真正促進高校思想政治理論課教育教學資源的開發和有效利用。

作者：劉薇邊和平工作單位：中國礦業大學