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【文章摘要】本文從目前高職院校大力開支的教育教學改革出發，分析了人才培養目標、課程、教學方法、師資隊伍、政策保障體系、教材建設等方面的改革，以期對高職院校的教學改革提供一點理論參考和實踐指導。

【關鍵詞】教育教學改革；人才培養目標；政策保障2015年5月13日，中國政府網《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《。意見》提出，2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。高職高專教育作為教育的一個重要組成部分，在新形勢下如何進行教育教學改革，加快成果建設是擺在每一個職業教育人面前的首要問題。

1人才培養目標的改革

制定高職專業類人才培養計劃，修訂課程標準，明確高職教育的教學目標要求，使得技術培養技能訓練成為評價人才培養質量的重要指標。相關部門、院部、行業企業要修訂人才培養評價標準，細化知識目標和素質能力要求。不同專業、不同領域要結合辦學定位、服務面向創新教育目標要求，制定人才培養方案。

2課程的全面改革

高職院校中課程建設是教育教學改革的重點，全面的課程改革對于教學質量的提升有著重要的意義。課程建設應以“教學內容項目化、教學過程工學結合化、教學手段信息化、教學效果應用化（”簡稱“四化”）這四個方面進行著手準備和下功夫。作為一線教師，更應積極開發教學內容，擯棄傳統的章節式的教學模式，進行教學內容的整合，以“夠用”和“適用”為度量標準，建設一批優秀共享資源庫、網絡課程、微課、慕課等精品資源，實現線上線下教師與學生的互動，用課程吸引學生，以學生愿意學、學得懂為教學原則，課程改革要落地、落實、開花、結果。

3師資隊伍的改革

教師是一個學校的寶貴財富。在職業院校中，教師大概由這么幾部分組成：專職教師、兼職教師、實驗員。東南沿海地方由于經濟發展迅速，技術革新較快，所以教師從企業行業引進的較多，學生還可以去企業參加頂崗實習。而在北方的很多高職院校，教師大多都是從剛畢業的研究生或博士中聘任，可以說是從學校到學校，企業實踐經驗較少，教育教學理念與行業企業先行標準有一定差距，進而在教學過程中容易出現重理論輕實踐的現象。那么在新的改革沖擊下，各職業院校在引進人才的時候，在兼顧高學歷的同時重點考察有無企業實踐經歷，或者是否擔任過技術骨干，只有這樣的人才才能擔當起職業院校技術技能培養的重任，時常走在技術的前列，用發展的眼光解決問題，帶領學生走的更遠。而對于學院現有的教師要不定期派出去進行業務和技術培訓、參觀走訪、技術交流、企業鍛煉，不間斷地進行知識和技能的更新，只有這樣，學院的教學改革工作才能全面開展，有序進行。

4政策保障體系的完善

在提高教育教學質量的同時，各高職院校要出臺相應的改革政策，支持教師做教學改革，支持學生創新實踐活動，并配套相應的經費做為各項活動開展的保障，對于重點項目進行大力度的資助。

5教材建設

教材是學習活動中一個重要組成部分。目前職業院校中每一門課基本上配備一本相應的教材，教材的征訂由相關專業課老師負責完成。事實上，通過這么多年的教學工作，筆者認為幾乎沒有一本教材能滿足當前所有學生的技能需要和知識需要，所以教師在教學過程中經常不是以一本教材做為教學活動的所有內容，而是參考多種教學輔助材料，如電子書籍、網絡數據、實驗數據等。那么在教學改革中，能夠開發出適合高職學生技能培養的教材就迫在眉睫。教材編寫前應進行企業行業調研，了解相應工作崗位職業需求，再結合學院制定的人才培養方案中的知識目標和技能目標，聯系企業行業專家和省內外的專業教師共同制定教材編寫大綱，優化課程內容，突出項目的準備、實施和檢查過程。一切以提高學生技能和職業素養為目標，開發工學結合項目化教材，使得教材改革的緊跟課程改革的步伐，達到內外一致，理實兼得。

6總結

在新的形勢下，對于所有高職院校而言迎來了教育教育改革的春天，其中有機遇也有挑戰，有壓力也有動力，每一個職業教育人都在敏思苦想，尋找更好更適合高職學生發展的教育方法，改革的路上困難重重，需要打破很多原有的條條框框，這不是一天兩天就能實現的，所以我們應該從思想上做好準備，打一場漂亮的持久戰。

【參考文獻】

[1]劉亞臣.特色發展：教育教學改革與研究論文集.沈陽：東北大學出版社，2014

[2]黃玉麗.借鑒探索創新：當代大學課堂教學改革的研究與實踐.北京：首都經濟貿易大學出版社，2012

作者:淡海英 單位:陜西國防工業職業技術學院