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【摘要】終身體育視域下的高職院校體育教學要求將教學重點放在提高學生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的終身體育能力上，引導學生主動地參與到體育鍛煉中。這就需要對體育教學進一步的深化改革，幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習慣。本文立足于終身體育教學的特點，從多個方面入手就當前的體育教學改革展開探索，并總結出一些客觀的實施路徑，進一步提升體育教學實效，幫助學生盡快建立終身體育意識。

【關鍵詞】終身體育;素養(yǎng);理念;改革

當前，由于素質教育的深化，高職院校在人才培養(yǎng)上開始出現了轉向，尤其是對體育教學提出了更高的要求，逐漸將視角轉移到終身體育意識的培養(yǎng)上來。終身體育，強調的是一個人在一生之中都要自覺地進行體育鍛煉，其參與主體是整個社會范疇在內的全體成員，同時強調人們在鍛煉時間上的寬廣程度，有利于我國全民體育運動的開展以及大眾體育事業(yè)的發(fā)展。雖然整個過程對學生的主體地位予以了必要的尊重，但由于體育教學的特殊性，學生經常是在一種被動的狀態(tài)下接受教育和指導，不利于學生學習積極性的激發(fā)，更不談提升終身體育意識了。下面筆者就結合自身教學經驗對具體的實施路徑展開深入探究。

一、教學思想的融入

在高校體育教學改革中，要將終身體育思想納入其中，并作為體育教育的重要指導思想，制定教學目標，以促進大學生養(yǎng)成終身體育習慣。這就要求教師在實際的教學中，必須在提高體育運行技能的同時，引導大學生樹立終身體育意識，為其進行終身體育鍛煉奠定基礎。一方面，教師要將傳統的教學方法放在一旁，積極指導學生掌握科學的健身方法，培養(yǎng)終身體育的意識，時刻將培養(yǎng)學生的終身體育理念放在核心位置，注重長遠效應；另一方面，教師要積極為學生創(chuàng)造條件，必要時可以讓體育教學走出校門，與社會教育相結合，不斷向學生滲透終身體育思想。如此，學生便能重新認識體育學習和體育鍛煉，轉變學習思想，主動參與到體育鍛煉活動中，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

二、教學活動的落實

將終身體育思想落實到高職體育教學活動中，可借助豐富多彩的體育教學活動提高學生對教學內容的接受能力，使學生對體育教學內容產生濃厚的興趣。在具體的體育教學活動開展過程中要注意教學方法的科學化，從學生的個性特點和興趣愛好出發(fā)，選擇適合他們的體育活動進行開展。當然，體育活動的形式也不局限于校內，還可以將課外體育活動與體育課做好銜接，組織形式多樣的競賽項目，如健美操、拉丁舞、游泳、自衛(wèi)防身術武術等，以豐富課程內容，增長學生的見識，促使學生自覺地進行身體鍛煉。另外，還可以在終身體育視域下根據實際構建俱樂部式體育教學，讓具有相同體育愛好的學生參與俱樂部，如女生參與運動負荷相對較低、不那么激烈的體育運動項目，男生參與對抗性較為激烈的體育項目等。這樣，有利于激發(fā)學生的體育學習興趣，并在一定程度上培養(yǎng)學生的終身體育意識。

三、教學隊伍的強化

培養(yǎng)學生終身體育意識，必須依賴體育教師業(yè)務素質，所以建立高素質的教師隊伍至關重要。作為教師，必須通過不斷的自我進修來豐富自身的知識，要擺脫傳統思想的束縛，積極嘗試各種新穎的教學方法，以強大的創(chuàng)新能力和實踐能力進行大刀闊斧的改革，真正從傳授運動技藝向終身受益的體育教學轉變。同時，教師還要轉變角色定位，做學生終身體育的啟蒙人和指導者，成為積極應對終身體育框架下學校體育改革與發(fā)展的實踐者。另外，還要積極與其他教師交流經驗，總結不足，積極創(chuàng)新，深入推行終身體育，保證終身體育思想指導下學校體育改革順利運行。

四、教學評價的完善

如果單純以體育技能、身體素質為評價指標，那么這樣的評價方式只能使學生喪失體育學習熱情，兩極分化嚴重，且有失公平。終身教育思想指導下的教學評價必須做到過程評價與結果評價相結合、定性評價與定量評價相結合，以激發(fā)學生學習熱情為核心，進一步完善評價體系，以教師評價、學生自評、學生互評為主，綜合考慮日常表現，肯定學生的進步，鼓勵學生繼續(xù)努力，真正發(fā)揮體育評價體系的功能。

五、結語

終身體育視域下的高校體育教學改革是一項系統工程，其中有問題也有阻礙，需要教師不斷探索和嘗試，采取相應的改革措施，將終身體育思想滲入其中，通過體育學習過程培養(yǎng)自我鍛煉的能力，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，全面提高學生的終身體育意識。只有這樣，才能加快高職體育教學向終身體育方向發(fā)展，迎來嶄新的局面。

參考文獻：

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作者:杜電電 單位:常德職業(yè)技術學院