導(dǎo)語：室內(nèi)設(shè)計教育教學(xué)路徑窺探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課程思政是高等教育中非常重要的一環(huán)，其一方面能夠確保社會主義辦學(xué)方向的正確性，另一方面有助于立德樹人教育工作的推進。從宏觀上來看，對于培養(yǎng)符合時展特征以及現(xiàn)實社會需求的全方位人才，有著非常重要的意義。這篇文章主要闡述的就是在課程思政視域下，如何進行室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞：課程思政；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)路徑

在經(jīng)濟規(guī)模快速擴張的大背景下，人們對于住房的需求也變得越來越高，在滿足了基本生理需求的基礎(chǔ)上，對于建筑物的審美價值提出了新的要求。在這種客觀因素的影響下，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)成為了非常熱門的學(xué)科。而從學(xué)校的角度出發(fā)，為了提升學(xué)生們的綜合能力，將強其競爭力，就要在授課的過程中重視課程思政的推行，在講授專業(yè)知識的同時，融合思政內(nèi)容，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，為學(xué)生們?nèi)蘸髠€人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1課程思政的重要性

1.1體現(xiàn)立德樹人的深刻意義。“立德樹人”是在新的教育形勢下提出的一個重要發(fā)展目標(biāo)。高校在進行教育工作的時候，要以“聚人才”、“育人才”以及“出人才”為工作原則。以國內(nèi)實際教學(xué)環(huán)境作為基礎(chǔ)，弘揚中國特色，提升國民綜合素質(zhì)。在實際教學(xué)工作中，高校辦學(xué)理念以及辦學(xué)方式受到多重因素的影響，例如國際國內(nèi)環(huán)境、教育對象變化，以及多元化思想沖擊等，這些因素在給高校帶來了發(fā)展機遇的同時，也形成了巨大的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，在授課的過程中，就要注重課程思政的重要性，在進行專業(yè)課以及公共課教學(xué)過程中，通過多種方式來體現(xiàn)思政元素，通過潛移默化的影響讓學(xué)生們樹立起正確的世界觀以及價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓“立德樹人”工作在學(xué)生們中間生根發(fā)芽。1.2確保教育工作總方向。從宏觀視角來看，教育行業(yè)發(fā)展的根本目的以及總體方向是創(chuàng)辦什么樣的學(xué)校，選擇什么樣的辦學(xué)方式的問題。中國高等教育發(fā)展目標(biāo)是努力做到為人民服務(wù)，以“教民之所需，育民之所求”，為教育原則[1]。為了保證主體方向不動搖，在高校中要充分發(fā)揮黨對于高校的領(lǐng)導(dǎo)作用，保證馬克思主義在高校意識形態(tài)方面始終保持主導(dǎo)地位。通過培養(yǎng)學(xué)生們堅定地理論制度自信以及文化自信來抵御外部環(huán)境中，企圖顛覆中國青年人認知的危險因素，比如說當(dāng)前某些西方國家所推動的所謂“顏色革命”以及“中國地緣政治威脅”等思想。這些思想高舉“人權(quán)”、“自由”等標(biāo)簽，但其實際目的是顛覆政權(quán)，造成社會的混亂，學(xué)生們在接觸到這些思想的時候要提高警惕性。高校要在平時的教學(xué)過程中，融入思政元素，讓學(xué)生們可以通過自己的判斷來解讀各種信息與知識，引導(dǎo)思考的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的野蠻灌輸方式，保證教育總路線不動搖。

2室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中課程思政現(xiàn)狀

2.1重視程度不足。在經(jīng)濟水平穩(wěn)步提升的大背景下，教學(xué)環(huán)境也得到了很大的改善，特別是在信息化技術(shù)的幫助下，專業(yè)課學(xué)習(xí)的效率得到了顯著提升。但在很多高校中，課程思政工作開展的情況卻并不樂觀。其中一個主要的原因就是對于課程思政工作的重視程度不高。一方面學(xué)生們對于課程思政沒有一個正確的認知，認為思想政治方面的內(nèi)容只會出現(xiàn)了思政課堂上，在專業(yè)課以及公共課上出現(xiàn)思政內(nèi)容，是一種“不務(wù)正業(yè)”的表現(xiàn)，從心中對課程思政產(chǎn)生一種排斥與抗拒。另一方面學(xué)校對于課程思政的認知也比較模糊，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，僅僅以就業(yè)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了綜合素質(zhì)的重要性。在這種背景下，課程思政課程始終無法完成與專業(yè)課的有效結(jié)合。2.2教師水平有限。除了對課程思政存在認知偏差這一問題外，教師的能力問題也是一個主要因素。在一些高校中，學(xué)校的管理人員已經(jīng)注意到了課程思政的重要意義，也有意識地將其融入到專業(yè)課以及公共課當(dāng)中。但在實際授課過程中，由于教師對于課程思政存在一定的模式感，使其推廣始終停留在初級階段。造成這種情況的原因主要有三個。第一，教師所掌握的課程思政知識有限，大多數(shù)教師儲備了大量的專業(yè)知識，但是對于思政方面的知識非常陌生，在進行教學(xué)設(shè)計工作的時候，無法將思政知識與專業(yè)課知識進行有效的銜接。第二，缺乏深入的思考，很多教師在進行課程思政融合工作的時候，持有消極敷衍的態(tài)度，在講授專業(yè)知識時，生拉硬套一些思政知識點，在沒有進行深入解析的情況下，強行將兩種知識融合在一起，造成學(xué)生們思維上的混亂。第三，缺乏有效討論，由于教師對于課程思政十分陌生，為了保證教學(xué)效率，通常會采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，在缺少充分討論的情況下，課程思政無法發(fā)揮其全部價值。

3室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“課程思政”教學(xué)發(fā)展方式

3.1提升教師的思想水平。針對高校教師思政知識不足的問題，學(xué)校方面需要采用多種不同的方式來對教師的綜合能力進行提升[2]。第一方面是對思想的轉(zhuǎn)變，想要讓教師們發(fā)自內(nèi)心地接受思政元素，并且在授課的過程中可以主動進行思政知識的傳授工作，那么就要改變其對于思政知識的刻板偏見。由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的知識具有明顯的西方化特征，室內(nèi)設(shè)計審美理念與一些概念的底層邏輯還是以西方文化為主導(dǎo)，如果不利用課程思政進行有效引導(dǎo)，會在學(xué)習(xí)的過程中造成一定的困惑。因此教師要充分意識到課程思政的重要意義，保證課程的順利進行。另一方面就是要加強對于思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過組織培訓(xùn)班以及研討會等方式，提升室內(nèi)設(shè)計授課教師的思政水平，在備課的過程中，讓教師能夠以課程思政的視角來進行教學(xué)設(shè)計。此外，在掌握了扎實的思政知識基礎(chǔ)上，與學(xué)生們進行充分的討論與溝通，以專業(yè)知識討論為出發(fā)點，向思政知識點進行延展。3.2深挖室內(nèi)設(shè)計知識中的思政元素。教師在進行課程設(shè)計以及開展教學(xué)工作的時候，為了避免思政元素與專業(yè)知識結(jié)合流于表面的問題，要對本專業(yè)的知識進行深入分析，從中尋找隱含的思政元素。為了更好地進行說明，這里以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一項基礎(chǔ)課程《造型語言—質(zhì)感》為例，該課程是設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，主要講述的就是色彩構(gòu)成以及平面構(gòu)成等內(nèi)容。通過對本門課程的學(xué)習(xí)，讓設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們掌握形式美的基本規(guī)則，同時培養(yǎng)學(xué)生們對于造型美的基本認知。教師在授課的過程中，需要對該課程的知識點進行深入挖掘，并將其與思政元素進行融合。在具體授課的過程中，教師可以將平面構(gòu)圖的特點與中國傳統(tǒng)藝術(shù)圖像的特點進行比對，來接兩種不同構(gòu)圖風(fēng)格背后的文化差異，通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生們的價值觀與文化觀，培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信心[3]。此外，利用《造型語言—質(zhì)感》章節(jié)較強的邏輯性，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力，并嘗試從馬克思主義唯物辯證法方面來進行詮釋，通過這種方式來完成該課程內(nèi)容與形式上與思政元素的融合。3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。針對課程思政認識不足的問題，學(xué)校方面要提升自己的政治覺悟。比如說在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計過程中，一方面要將思政教育工作當(dāng)成該專業(yè)課程設(shè)置的一個重要參與因素，比如在聘請教師的時候，不僅要考察教師的專業(yè)能力，還要注意審查其思政素養(yǎng)，在確保專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，聘請思政教學(xué)能力強的教師。另一方面，學(xué)校方面在最教學(xué)規(guī)劃的頂層設(shè)計時，也要注意突出思政元素在教學(xué)工作中的比重[4]。在具體教學(xué)工作中，可以通過公開課、實踐課以及與“思想政治”有關(guān)的晚會等方式來擴大思政元素的影響力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識的同時，能夠自動將其與思政元素掛鉤。

4結(jié)束語

課程思政的推行是高校教育工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過將專業(yè)課與思政元素的結(jié)合，讓學(xué)生們在夯實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)起正確的擇業(yè)觀與價值取向。在進行室內(nèi)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的時候，以課程思政思維作為基礎(chǔ)，充分挖掘思政知識與室內(nèi)裝修專業(yè)知識之間的聯(lián)系，通過這種方式為社會輸送高綜合能力的人才。

參考文獻

[1]高軍.德技并修背景下“專業(yè)課程思政”教學(xué)改革探析--以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019(4):27-31.

[2]岳游松,安明燾,孫曉華.新時代背景下“課程思政”融入人文素質(zhì)拓展課程的路徑探析[J].南陽理工學(xué)院學(xué)報,2019(3):59-62.

[3]涂悅.專業(yè)課教師實施“課程思政”的教學(xué)藝術(shù)探究[J].教育科學(xué)論壇,2019(9).

[4]高軍.德技并修背景下“專業(yè)課程思政”教學(xué)改革探析--以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019(4):27-31.

作者:喻里遙 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院