導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教師教育理念研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、貫徹教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在《從百草園到三味書(shū)屋》一課中，李老師就“你喜歡百草園部分哪些景色的描寫(xiě)呢，小組內(nèi)分享”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的自主合作學(xué)習(xí)的方式，自己找出喜歡的句子然后再合作交流，按照“自主—合作”的方式進(jìn)行，充分體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

二、他山之石，可以攻玉

對(duì)于非教育專(zhuān)業(yè)出身的老師和新入職的教師來(lái)說(shuō)，將教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的最直接方式就是借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)。教師要不斷向行業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)、口碑較好的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、分析他們的教學(xué)模式。這些理念和模式都是這些優(yōu)秀教師經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索積累而成，所以這些老師的成果極具借鑒意義。教師可以通過(guò)觀看名師的教學(xué)錄像，閱讀其理論專(zhuān)著，在培訓(xùn)中交流經(jīng)驗(yàn)等方式向名家學(xué)習(xí)。教師可以試著把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中。但這并不意味可以照搬照抄這些教育成果。每個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生水平不同、教學(xué)環(huán)境不同，教師自身的教學(xué)風(fēng)格、背景知識(shí)、教學(xué)感悟也都存在差異。所以教師必須在依據(jù)自身實(shí)際的基礎(chǔ)上對(duì)于名家的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。把適宜自身的教學(xué)理念以適當(dāng)?shù)姆绞揭氲饺粘５慕虒W(xué)中，使其對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用最大化。倪老師在講《邊城》一課分析翠翠的人物形象時(shí)，讓學(xué)生找出能夠體現(xiàn)人物形象的對(duì)話(huà)，由教師扮演其他人物，學(xué)生扮演翠翠，讓學(xué)生體會(huì)翠翠人物的性格特點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是模仿王君老師在講《老王》一課中，老師為了讓同學(xué)體會(huì)老王“活命”的狀態(tài)。

三、以人為本，以學(xué)生為中心

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程理念由原來(lái)的以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化。現(xiàn)代以人為本的教育理念關(guān)注的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展，更注重開(kāi)發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)。因此學(xué)生的全面發(fā)展也是當(dāng)代教育理念的重要組成部分，在教育中促進(jìn)人的全面發(fā)展是時(shí)代對(duì)于教育所提出的要求。因此教師在自己的教學(xué)行為中要不斷將當(dāng)前的教育理念融入自己的教學(xué)行為中。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有吸引力的課堂情境從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。教師在教學(xué)方式上應(yīng)該采用一些比較新穎、生動(dòng)的教學(xué)模式，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通的能力。徐老師在講《拿來(lái)主義》時(shí)由于本課主題較隱晦，語(yǔ)言艱澀難懂，再加上整篇文章的論點(diǎn)不清晰尋找起來(lái)比較困難。所以她采用了反復(fù)讀課文的方式，列出表格，對(duì)比三種主義，逐步展示先破后立的文本解構(gòu)，降低了文本的閱讀難度。整堂課她借助多媒體手段從當(dāng)前的熱點(diǎn)現(xiàn)象入手，拉近了學(xué)生與文本的距離。

四、做好反思，提升能力

教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。通過(guò)教育案例、教育故事或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。尤其是當(dāng)教育理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，它運(yùn)用的是否恰當(dāng)，是否達(dá)到了預(yù)期的效果等都需要進(jìn)行反思。教學(xué)反思不僅是幫助教師成長(zhǎng)的重要手段，更是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題進(jìn)行研究的最佳方式。除了教師自己反思之外，還可以請(qǐng)學(xué)生談一談他們對(duì)于教師授課的看法。學(xué)生會(huì)從他們的立場(chǎng)上對(duì)于教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等提出一些可供參考的看法。反思是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷提高的過(guò)程，教師要站在不同的角度聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)行為進(jìn)行全面的反思，從而提高自身的教學(xué)能力。任何一種關(guān)于教學(xué)的理念的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)，因而教學(xué)理念應(yīng)來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐并最終回到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。教師只有不斷增強(qiáng)自身的理論和實(shí)踐的素養(yǎng)，做到以學(xué)生為本，不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思才能促進(jìn)教學(xué)理念更好地向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。

作者:張燕 單位:山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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