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【摘要】伴隨著新課程的深入落實，素質教育在高校教育當中的比重不斷提高，藝術類課程的教育顯得越發中要求。高校鋼琴課程是培養學生審美能力、藝術傳達能力的主要課程，是培養學生綜合能力以及創新能力的有效途徑。對此，為了更好地提高高校鋼琴教育質量，本文詳細分析素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

【關鍵詞】素質教育；高校鋼琴教學；改革實踐

引言

音樂教育中鋼琴教學是當代社會持續發展所衍生出來的一門新興課程，其屬于高校素質教育中的關鍵性教學項目，雖然這一教學內容的起步時間比較晚，但是發展速度非常快，伴隨著社會的持續性發展，當前高校鋼琴教學的教學模式仍然存在一定的問題，尤其是學生的創新思維、創新能力的缺陷，這也導致學生的實際能力無法滿足社會崗位的實際需求。對此，探討素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐具備顯著現實意義。

一、素質教育之下的鋼琴教學

近些年伴隨著數碼鋼琴集體課程以及各類型的觀摩課程、實踐性課程的教學模式普及與應用，高校鋼琴教學的教學模式也在不斷的多元化，也逐漸打破了以往“一對一”的教學傳統，間接提升了高校鋼琴教學的教學質量。但是，根據當前的鋼琴教學現狀來看，仍然存在一定的問題，尤其是注重實踐而忽略理論的問題仍然存在，學生仍然習慣于不斷的彈奏音符，不斷鍛煉自身技巧，但是對于音樂本身的理解、情感的體驗等方面仍然存在明顯的缺陷，這也導致鋼琴教學失去了原本的意義。眾所周知，高校教育本質在于對人才的素質培養，學生在教學過程中應當深入理解并掌握音樂作品的內涵以及風格，并借助鋼琴教學這一專業音樂知識、專業學科知識的學習，從而實現對文化修養的提升，對音樂美感的鑒賞與創造性能力，進而杜絕機械性的彈奏現象，促使彈奏更具感染力。

二、素質教育理念下高校鋼琴教學的改革思路

（一）教學課程的改革

伴隨著鋼琴教學技術的快速發展，鋼琴教學與其他學科之間存在的差異日漸明顯，尤其是鋼琴教學課程的開設與教材的選擇必須跟隨時代的發展，教學內容方面必須有效的展現鋼琴教學的當前社會應用現狀以及未來發展方向，課程的開設選擇必須根據社會實踐決定，這也是專業的重點。長期以來的教學經驗發現，課程的開設必須展現實用性的特征，假設追求多方面的需求，一方面會導致課程內容過多、過雜，學生的學習強度較高同時學習效果并不理想。在教材的選擇方面，應當規避譯本教材連續性應用的現象，尤其是對于過時落后的教材應當及時舍棄。教材一般都是側重于理論與素質教學，重點在于知識形成與背景的教學，但是這一些內容對于學生實際工作幫助并不大，所以教師需要按照實際現象采取科學合理的教材，尤其是跟隨鋼琴素質的發展而不斷的改變教材選擇策略。在當前所有的教材當中，許多教材都無法滿足大學的教學需求，尤其是大學本科教材的壓縮本，版本繁多但是大多數都是抄編，教學質量較差。由此可見，課程開發的改革是目前最為主要的改革思路方向。

（二）教學方法的改革

當前，我國的教學現狀是從幼兒園到高中都是由教師手把手教學，教師詳細的講解，教學中對于學生的自主創新能力重視度并不高。在教學過程中，教師一般是以自我為中心、以課程為中心采取灌輸式的教學方式，這樣的教學必然會導致學生被動的接受知識，對于學生的創新、自主性能力均有明顯影響。因為當前學生對于實踐彈奏練習的參與積極性較強，這也就導致在教學中學生忽略理論性知識，這一現象也促使教師過多的投入到對學生實踐性操作關注當中。如果只是高度重視實踐性操作而忽略理論性教學，其教學結果顯然是無實際價值的，這也就更不用提素質教育。教師在教學方式方法方面需要不斷的創新改進，尤其是應用當代社會中的各種教學技術，根據大學教學環境、學生基礎能力等因素采取優質性教學方式，打破傳統課堂的教學局限性，突出發揮以學生為核心的教學模式，提高學生的自主性學習能力，優化教學水平。

三、素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐

（一）優化教學理念，突出辦學特色

大學教育在教學目標方面應當是以素質能力、專業素養以及實踐性技能的培養為目標，培養的目標是以快速滿足社會需求的專業人才為主。教學的指導性思想應當是遵守實用性、專業性兩大主要目標。目前社會中對于專業性的鋼琴技術人才需求量比較多，為了更好的提升學生的創業就業面積廣度，在實際教學中大學音樂教學不能僅僅是停留在實踐性的課程教學中，也需要注重理論性知識的教學，從而面相社會提供可用性人才。從音樂的實際角度來看，課程體系必然需要不斷地改進和優化，推動音樂基礎課程和鋼琴專業課程的整合，同時應用必修課與選修課結合進行的方式，必修課可以按照專業等級的劃分方式實現，教材的內容需要以進口專業需求為原則，做到因材施教，以新穎、精煉改變以往陳舊、繁多的教學內容。可以按照學生的實際需求以及展現鋼琴靈活性、多樣性的基礎性課程方式為學生提供相應的教學課程，一般而言，學生掌握知識或技能的過程包含引起求知、感知、理解以及鞏固、檢查多個步驟。對此，在教學中需要以學生作為主體，引導學生不斷的調整思維，從以往被動式的教學轉變為主動式的參與。在教學內容方面盡可能多的加入實踐性操作的教學內容，結合專業背景創建與優化課程，強化教學資源的構建展現教學中的差異性，促使當下的鋼琴課程教學更具實際價值。

（二）教學步驟的創新

教學步驟的設計是整個教學活動中的關鍵與基本前提，是教學理論與教學實踐的有效結合，也是課程教學中的一項整體，其直接決定著學生對于知識的理解以及掌握，是推動課堂教學中學生將所學的知識轉變為具體行為能力的一項有效途徑，教師、學生以及教材之間必須達到契合性的協調，從而構建一個合理、系統、科學性的教學設計。教學步驟的設計必須從教材著手，善于總結教材中的內容，明確每一個教學環節中所必須達到的教學目標，教師可以先對教材大綱以及教材實行一個統一性的了解，促使教學不會過度偏離大綱所定制的放行以及具體的任務，還需要對教材實行深入的分析和探討，這一種分析探討的目的并不只是對教材進行研究，也是對學生需求的一種分析，對教材當中的知識點實行適當的延伸與擴充，最大程度拓展學生的視野，促使學生的創新能力、思維的提升具備充足空間。

（三）教學目標的改革創新

教學的目標與任務是是教師調整教學進度與教學方向的關鍵，同時也是培養學生具體能力與意識的關鍵。鋼琴教學的教育自由程度相對較大，同時教學內容也可能因為實際教學而發生延伸或減少，但是對于目的、內容、步驟、方法的備課準備仍然有著較高的依賴性，在實際教育中教師需要根據預先制定的教育計劃，不斷地調整與控制教學節奏，從而保障教育的最終目的以及教學任務是否可以順利完成。在教學過程中，從教學的初始階段便需要實行探索性的習作訓練，從教學剛開始時便經常開展探索性的訓練，以步驟、意識的方式培養學生的創作意識，將其應用在基礎的教學當中。創新傳統重技巧輕創作的教學方式，突出技能訓練與創作并行的教學原則。借助長期性的教學模式改革，促使學生在基礎知識與技能培養等方式能夠得到提升，注重學生的創新能力。

（四）教學方法的改革創新

因為高校學生的天生性格，在教學中為了更好的提高教學質量，保障創新能力的落實效果，激發學生的學習參與熱情是最為基礎且必需的措施。在鋼琴教學當中應當將興趣、探究欲望的激發作為首要任務，借助特定的教學情境以及問題情境的方式引發學生的參與主動性。在實際教學中，為了更好地引出創新能力，教師可以借助創建教學情境，豐富教學方式，構建良好的教學氛圍，在激發學生探究欲望的同時逐漸引出并培養創新能力。在實際教學過程中，教師需要不斷的嘗試與創新教學方式，除了傳統的理論性課程講解以外，還可以參考借鑒案例教學、腦力激蕩、問題教學、分層教學、快樂教學以及調查表征集意見法等多種教學方式，借助靈活多變的教學方式激發學生的參與積極性，提高學生的學習主動性與積極性，從而達到提高教學效果的目標。教師可以應用多媒體技術進行教學。例如在指導學生指法練習的過程中，教師可以借助播放視頻、Flash動畫等方式為學生展示樂曲演奏過程中的指法技巧，同時借助視頻播放的速率調節以及反復播放的方式讓學生清晰地觀看作品中的演奏方式以及不同作品的演奏差異，從而對音樂的表現、形象的塑造等奠定基礎。與此同時，還可以借助視覺上的影響促使學生形成形象化的音樂感知，感受音樂對于氛圍渲染的作用，從而提升教學質量。多媒體這一類教學措施還可以讓學生更多的感受音樂知識，例如在《天空之城》的教學中可以播放相應的日本動畫片，這一種方式是豐富學生音樂感受、形成心靈共鳴的有效途徑，也是提高教學興趣、優化教學質量的有效途徑。

四、結語

綜上所述，高校鋼琴教育中創新能力的培養相當重要，教師需要結合不同的教學內容，注重不同的教學側重點。教師需要針對學生的學習特點、興趣愛好方面的不同針對性的改進創新能力滲透方式。整體而言，在鋼琴課堂的教學當中引入學科創新能力教育，在教學中提高對過程的注重，以鼓勵學生作為教學核心，優化教學方式，突出鋼琴教育中繪畫教育的重要性，促使學生在學習探究獲得結論之后達到積極性的提升目的，從而提高學生的整體學習效果。

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作者:張靈滕 單位:吉首大學師范學院