導語：高職學生創業教育研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1創業教育的基本定位

結合西雙版納職業技術學院“職業教育民族化，合作發展國際化”的辦學理念，圍繞邊疆少數民族地區經濟發展戰略，以高職學生的實際需求為出發點，以培養高職學生的創業意識為目標，以參加全國“挑戰杯”大學生創業計劃大賽為載體，以模擬創辦一家企業為主線，構建創業教育的課程內容體系，使學生掌握開設一家企業所需要的基本知識和具備必要的創業能力。

2創業教育的培養思路

2.1優勢與特點相結合。2.1.1發揮區位優勢。西雙版納傳統文化孕育了以傣族為主的多民族開放、包容的民族性格，特別“一路一帶”倡議的實施，西雙版納的區位日趨凸顯，這種獨特的區位優勢、豐富的物產資源和西雙版納人吃苦耐勞的精神，賦予這所地方院校對人才培養的強大精神動力和思想源泉。2.1.2突出辦學特點。圍繞區域沿邊發展戰略，積極拓展周邊國家教育合作，適應邊疆地區高職人才培養需求，提升區域社會服務能力。職業教育要民族化，除了要培養少數民族人才外，還讓更多優秀人才留在版納，為民族地區的發展貢獻力量；合作發展要國際化，除了辦好教育合作外，更重要的是學生畢業后能在周邊國家發展，成立中外合資企業，做到資源共享，促進邊疆團結穩定。2.1.3運用學生所長。高職學生思維活躍，善于創新，好動，學習習慣不太好，不善于理論學習但具有較強的動手實踐能力，在外參加社會實踐和兼職的學生較多，通過抽取樣本，對在校100名學生進行調查，98%的學生有參加社會實踐和兼職的經歷，94%的學生愿意通過參加創業教育培訓提升自己的創業能力，67%的學生將創業作為人生的規劃，通過這組數據可以看出，針對邊疆民族地區的學生是非常有條件開展創業教育的。2.2建立“產、學、研、用”相結合的創業教育模式。2.2.1建立科研與教學高度融合的創業教育服務機制。科研是高職院校人才培養的重要載體，教師通過對創業教育現狀和學生實際需求調研、整理、思考，對教學內容進行補充和完善、對教學方法進行創新與改進，通過“科研—教學實踐—科研—教學實踐”不斷反復循環，將研究滲透到教學的各個環節，教學實踐又指導科研，兩者的有機結合、相互促進，使創業教育水平上升到一個新高度，促進高素質創新人才的培養。2.2.2建立“科研+課程+創賽+創業”四位一體的創業教學方式。創業教育可以充分挖掘學生潛能，提升學生創業基礎素質，培養學生自主、開拓、創新、合作等企業家精神，這些能力的培養需要一個循序漸進的過程。通過科研確定教學目標，規范了教材；通過課程學習，按照實訓要求，完成每章規定的策劃書內容，把作業整理完善，形成創業計劃書；通過參加各類創業計劃大賽，提升學生對創業過程的全面認識，達到在實踐中不斷地鍛煉和提高；在時機成熟的條件下，好的創業項目通過創業孵化園或是通過貸免扶補政策，實現自主創業。2.2.3建立“創業+專業+產業”的三位一體的創業理念模式。通過調查，西雙版納職業技術學院學生畢業后留在本地就業的達72.6%，因此在創業意識培養上，要求學生要結合所學專業、西雙版納的地緣優勢及西雙版納產業發展方向（培育壯大特色生物、旅游文化、加工制造、健康養生、信息及現代服務、清潔能源），形成“創業+專業+產業”創業理念模式，有利于學生正確選擇創業項目和提高創業成果在當地的轉化率。2.2.4建立“學校+企業”兩位一體的校企合作模式。一是請進來，讓一大批知名企業家進校園，言傳身教，報告創業典型事跡，不僅能讓學生在企業家精神下感悟成長，還能讓學生感知企業，感悟職業，更好地融入企業，加快應用型人才培養；二是走出去，在企業中建立“大學生創業實踐基地”。實踐基地是高職院校培養具有實踐能力和創新創業精神的重要場所，通過基地的建立，讓學生提前接觸企業，了解行業發展動態，熟悉企業運作方式，掌握相關專業技能，為創業奠定良好的基礎。

3西雙版納職業技術學院學生創業教育體系具體措施

3.1培養創業意識。邀請創業成功人士、知名企業家、創業省長獎獲得者到學校開展“創業英雄論壇”活動，提高大學生對創業的感性認識；依托于各級團學組織開展“西雙版納職業技術學院學生職業生涯規劃設計大賽”；發揮學生自我教育的作用，成立大學生創業就業相關社團；舉辦“西雙版納職業技術學院高職學生創業計劃大賽”“西雙版納職業技術學院高職學生課外學術科技作品競賽”等創業教育和實踐活動，在活動中培養大學生創業意識和創業精神。3.2強化創業知識教育。將高職學生創業教育納入人才培養方案，將大學生創業教育課程納入課程體系，按照分步實施，同步滲透，面向全校學生的原則，在全體學生中開設《職業生涯規劃》《大學生KAB創業基礎》，通過教學主渠道對學生進行創業理論與知識教育；依托“青帆創業夜校”，對學院有意開展創業的學生，進行強化培訓，提供有效指導。3.3成立創業導師團隊。在校企合作的平臺上，進一步探索創業育人的新模式。高職院校學生的就業創業教育不僅需要校內老師的指導，更需要有實際企業管理工作經驗的校外企業家的指導，因此與西雙版納州青年聯合會合作，聘請實戰經驗豐富、熱心教育事業的企業家擔任創業導師，聘任優秀企業家擔任學院兼職教授、副教授、講師，徹底解決創業過程中的難題。3.4建設大學生創業實踐基地。一是完善校內基地建設，通過提供基本的場地和有利于創業的環境，充分發揮學生創業主體性作用，使學生能夠在創業實踐中進一步提高和完善自我，從小企業開始起步，逐步實現從種子期向成熟期的發展過渡。例如MM創業實踐基地為在校學生以及應屆畢業生提供孵化平臺，創業者可通過MM商城上傳自己的作品（例如：小說、故事、主題、小游戲等），經孵化后，別人下載而獲得分成。二是拓展校外實訓基地，按照國家政策，結合學院專業特點和西雙版納產業發展方向，主動與相關企業聯系，組建創業實訓基地，讓學校和企業在設施設備、技術、人才上進行互補，實現學校、企業、學生“三贏”。3.5開展創業教育理論研究。積極支持教師申報由省級相關部門聯合設立的“青年創業教育研究基金”項目開展研究。鼓勵教師開展創業教育理論研究，為開展創業教育提供智力支持。

參考文獻

[1]季躍東.基于產教融合的高職創業教育機制研究[J].現代教育管理，2015（1）:114-117.

[2]馬永斌,柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究,2015,36(6):99-103.

[3]王焰新.高校創新創業教育的反思與模式構建[J].中國大學教學,2015(4):4-7,24.

[4]朱坤.服務大學生就業中高校團組織的角色與智能研究[J].創新與創業教育，2015(1):157-159.

[5]邵月花.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑研究[J].中國職業技術教育，2016（10）:76-79.

作者:葉瑞玲 單位:西雙版納職業技術學院