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摘要：近年來伴隨著經濟的發展，很多社會問題凸顯，大學生難就業，就業難的現狀已經很大程度上影響了我國高等教育的教學改革、創新發展。做好高校就業指導工作迫在眉睫。做好了高校就業指導課程，有多方面的積極作用，能提高大學生的就業率，能夠促進我國經濟的不斷發展，加強社會穩定。其實高校就業指導的過程也是大學生再次接受再教育的過程，其指導意義不僅僅局限于當下的就業指導，對一個人的一生也有著深遠的影響。

關鍵詞：高校;就業指導課程;改革模式

近年來隨著我國高等教育的擴招，高等教育迅猛發展的同時，高校畢業生的就業問題日趨嚴重，就業難已經成為社會的普遍問題。為了提高就業率，解決高校畢業生就業問題，社會各界都做出了積極的努力，高校也在積極協調這一問題。其實造成高校畢業生就業難的原因有很多，既有社會問題，也有學校的原因，以及大學生自身的文化素質和心理素質都是影響大學生就業形勢的原因。因此要想解決大學生就業問題不僅僅是一方的問題，是多方的問題，要想解決這一問題，需要社會方面、學校方面、學生方面多方面共同努力。就社會而言，大學生的大學學習生涯理論知識扎實，但是缺乏社會各崗位需要的專業技能，就學校而言，學校的就業指導課程缺乏實際競爭力，就大學生而言，自身專業知識的水平的高低和良好的心理狀態都是大學生就業的關鍵因素。因此，在日益嚴峻的就業形勢下，誰能夠最快調整好自身的心理情緒，展現最好的心理狀態，就是制勝的關鍵。針對這些常見的大學生就業常見問題，高校的教育工作者怎樣調整做好指導工作，引導學生樹立良好的心態，提高大學生就業率是當前高校就業指導課程改革模式研究的重心。

一、高校就業指導課程教學中存在的問題

就業指導課程的合理利用，將對引導塑造學生形成正確的就業擇業觀、世界觀和人生觀，幫助學生合理規劃職業生涯,從而實現職業目標和社會需求。但是我國高校就業指導課程中還存在較多的不足和問題,如課程安排不盡合理、就業指導課程理念缺乏不夠明確、就業課程內容乏味枯燥,指導教學模式簡單化等。

（一）課程實用型不強。就業指導課程在高校開設時間不長，前后就十來年的時間，整體課程建設的體系不夠完善，處于建設的初步階段。當前，各高校普通在課程建設工作中存在形式重于內容，信息化水平不高，內容過于老化更新不快、教材簡單需要調整的問題。同時，還注重實踐性指導性不強，過于重理論脫離實際的問題，這也一定程度地影響了在校大學生對這門課程學習或選修的熱情和積極性，導致整體教學效果體現不明顯，沒有實現預期的課程開設目的。

（二）課程專業教師業務能力不強。當前，各高校在就業指導課程師資力量建設和配置方面，還存在兼職兼任的多，專門研究或經過培訓具有實踐操作和理論認知豐富的老師少，缺乏專業的就業指導老師。而就業指導課程是一門綜合性和社會性要求較高的課程，對老師的知識能力和專業能力要求較高，這就與當前課程專業師資力量不足形成了矛盾，也一定程度地影響了教學效果和教學質量。

（三）教學理念需要提升。許多高校就業課程的開設存在簡單功利取向盛行，多放在畢業班進行，通過一段時間灌輸式教育，就想解決學生的就業觀念和創新創業觀念，這種簡單功利的做法，忽略了大學生職業規劃是個長期漸進和可調整可適應的問題。學生在職業選擇中，往往會模糊迷失，只能選擇遷就社會提供的職業，這對大學生的健康成長是不利的。

二、要突出更加市場化和信息化的就業指導課程的取向隨

著高等教育大眾化時代的來臨,大學擴招使得大學生就業形勢日益嚴峻。而高校大學生就業指導課程由于存在著課程體系設置的不合理、教學內容滯后等問題,已不能完全適應新的就業形勢和社會發展的要求，需要對高校就業指導課程進行改革,全面提高就業指導的系統性、前瞻性和科學性。（一）就業指導課程教學要突出社會需求取向，近些年來，我國高等教育已向市場化和大眾化就業轉向，人才與企業實現了雙向選擇。高校大學生畢業需要自主擇業，而就業問題已經成為了社會普遍關注的焦點。要將科學研究、人才培養及更好服務社會有機融合聯系,特別是在學校專業設置、專業教育方面，要結合社會需要，加強和推進創新創業教育工作，將創新創業貫穿人才培養的全過程,提升學生的創新創業精神的精神。（二）就業指導教師要注重運用現代互聯網和多媒體技術，加強就業指導工作。互隨著網技術和多媒體技術在教育領域的運用，也必將對就業指導工作產生很大影響。要注重運用互聯網技術和現代多媒體技術手段，實現就業指導課程的優化，進而實現教學目的。互聯網和多媒體技術的教學可以實現教學資源的共享，可以突破傳統教學局限，全面提升就業指導教學效果，達到好的教學效果。而實現信息化服務，就需要進一步加強學校的互聯網和新媒體硬件設施的建設，對資料查詢室、多媒體報告廳和咨詢輔導室的硬件設施要大力投入，這是提供有效就業指導工作的基本保證。（三）重視資源共享，做好信息的評估反饋。要善于學習其他高校的就業指導課程經驗，學習借鑒國外就業指導課程的精華，并結合自身教學實際，取長補短，優化自己的教學方式方法，有效激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛,調動學習積極性。

三、高校就業指導課程改革的措施建議

針對目前高校就業指導課程中的師資隊伍不能滿足教學要求、教學效果不夠理想、教學理念有待提升的問題，需要進一步轉變教學理念，加強師資隊伍建設、整合教學內容、優化教學方法等措施,改善就業指導課程的教學效果,提高學生職業規劃能力,增強就業競爭力。

（一）樹立高校就業指導課程新觀念。針對當前高校就業指導課程的問題,要創新就業指導課程教學模式。學生的擇業觀是就業指導教育的關鍵所在，是學生做出就業選擇的思想基礎，并直接關聯學生的成長觀。要將擇業觀和成才觀實現有機融合，對畢業生進行深入教育，培養他們的使命感和責任感，指導他們要用所學知識更好地服務人民、服務社會，特別是要注重面向基層、服務社會。擇業觀和成才觀的拓展，并將會畢業生在社會廣闊舞臺施展報負提供堅強的思想基礎。不能讓學生一味地想留在大城市或中心城市工作，改變擇業觀，到基層到企業去施展手腳，大展鴻圖，這是社會的需求和召喚，也是大學生成才的關鍵。要加強就業指導與創新教育的有機融合。高校的重要職責就是傳播知識、培養人才，要對學生進行創新創業教育,培養創新精神和創造能力，這也是教育發展改革的必然要求。要做到就業指導與做好創新創業工作的結合，培養塑造更多具有創新意識、創造才能的人才，培養學生的創新實踐能力,提升畢業生就業創業的市場競爭力。要實現就業指導和心理健康輔導的有機融合。良好的心理素質是更好適應社會需求的重要基礎，現在社會的浮躁風氣及利大于義的一些不良價值取向，對大學生的職業規劃造成很大困惑。要及時開設一些心理健康輔導課程，組織學校的心理學老師對就業指導心理問題專題研究，開展心理咨詢，指導學生選擇既利于發揮個性及個長特長，又能更好服務社會需要的職業。

（二）實現全程化課程教學改革。當前我國高校都不同程度地開展了有關就業指導．也探索建立了適應社會經濟發展的就業課程教學模式。但在實際就業指導工作中，很多高校的就業對新生就業指導不夠，沒有實行全程化教育管理。全程化課程教學就是要充分遵循教育發展的規律,針對不同時期大學生的需求和身心特點,將專業指導、職業指導等內容融為一體,并使之貫穿大學教育整個過程，讓學生邁入大學校園校門那時起就關注就業工作，制定自己的職業規劃。全程化的課程教學，重點在分級分導。對大一學生重在職業認知，積極引導學生適應學校生活，認真加強專業學生；對二、三年級的學生，就要注重職業素質能力的培養，加強自我認知和職業設計的教育，讓學生認清就業形勢，更扎實的掌握專業知識和能力建設要求。同時。同時，要加強職業定向指導，注重讓學生發揮個性和個人特長，拓寬知識和提升綜合素質，加強自主性擇業魏。對大四的學生，要加強擇業指導，做好就業服務，對求職程序和方法進行講授，重點講授就業權益保障，如何有效獲取就業信息等。要讓學生從入學開始，就業輔導工作人員就要做好規劃服務，給予幫助指導。而用人單位在選錄畢業生時，則可從學校就業工作人員提供的權威的、可信的信息服務，從而準確了解需就業人員的學業情況、品德個性等信息。各高等學校要重視和加強大學生就業指導的教材建設，要根據不同年級就業指導內容，并結合各自高校的實際情況，編寫出合適的就業指導教材。整個課程教學要有機連接和融合，形成完整規范的就業課程指導體系。

（三）實現系統性課程教學改革。教學內容上要注重系統培養，既要引導學生樹立正確的擇業觀、人生觀和世界觀，把個人需求、個人興趣和服務國家利益、服務社會需要有機結合，正確認識社會，樹立高遠理想；又要引導學生掌握擇業的技能要求，切實提升自我知識的寬度和綜合知識和技能素質，完善充實自我人力資本，增強自主擇業競爭能力；還要注重培養和塑造學生創新創業意識和競爭意識。通過系統設立教學的階段性任務和教學目標，從而實現整個課程的教學目的。

（四）要注重豐富教學形式，提高教學的實效。要采取多種形式開展就業有關主題或專題教育。要加強主題教育的針對性，突出教學形式的多樣性，堅持理論聯系實際，注重提升教學質量。要堅持問題導向，加強理論教學和實踐的有機結合，注重調動學生學習的主動性和積極性。要加強人際溝通交往、組織領導能力等主題技能培訓，開展有關就業應聘面試、禮儀規范的培訓，訓練學生就業技能，組織模擬面試場景和回答有關職業面試問題，增強學生的適應能力。要加強學生就業法律法規的學習教育，讓學生學會用法律武器維護自我權益。要充分利用現代新媒體技術手段，組織專家講座，安排學生實踐參觀，組織學生參加就業雙向選擇招聘會，讓學習深入了解社會就業需求和現實，進一步了解認識就業市場。

（五）要加強就業指導專業師資力量的建設。面對當前就業形勢的日益嚴峻,許多高校都設立了就業指導中心，有專門的就業指導人員，履行必要的就業服務指導機構的職能職責,以提高學生職業就業規劃和指導擇業能力。但各高校的就業指導師資力量建設還是不足的，主要是教職人員兼職的多，對就業指導的理論研究和實踐要求掌握不深。就業指導教師具有的綜合素質要求較高，既要有正確的人生觀、價值觀，有健康的心理和職業道德，有寬厚的知識能力要求。就業指導是一門集教育學、心理學、社會學和信息學等專業知識相結合的綜合性學科，如果沒有廣博的知識面是不能有效開展好就業指導課程教學服務的。可以說，大學生就業指導工作開展的效果如何，關鍵在師資隊伍建設的強弱。這就需要提升專業化建設水平，提高就業指導人員的專業素養，增加綜合能力。加強就業指導老師的業務培訓，加強科學研究，提高指導隊伍素質,塑造專業化的人才隊伍。

加強就業指導課程改革，既能緩解學生就業壓力,增加學校就業，還能提升學校教學質量和效果，推進學校實現健康持續發展。要注重合理運用就業指導課程，引導學生形成正確的就業擇業觀和人生觀、世界觀,引導學生合理規劃職業目標，切實解決好就業指導課程安排不合理、課程理念模糊和教學模式單一等問題。為了緩解畢業生的就業壓力,我們需要加強就業指導課程改革。改革教育方法與教學內容,強化學生的職業規劃理念,增強就業指導課程實踐性。通過一系列課程改革活動,改善高校就業指導課程現狀,切實發揮指導課程的價值。我們需要進一步改革教育方法，突出就業指導教學內容,深化學生的職業規劃觀念,切實增強就業指導課程的針對性、操作性和實踐性。要通過系列課程改革活動,加強改革模式研究，進一步改善高校就業指導課程的不足，充分發揮指導課程的應有價值。

作者:崔紅志 單位:新鄉學院

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