導語：談留守兒童中學習困難學生的資助教育一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：留守兒童是學習困難群體，這個群體就像一小塊教育洼地給學校老師帶來了教育的低谷。在教育中，要家校結合，幫助留守兒童走出教育洼地。

關鍵詞：留守兒童;　洼地　;崛起

義務教育家庭經濟困難學生生活費補助政策不是憑空制造，需要學校的班主任老師提供真實的家訪記錄、感受和意見，我們需要當事人的真實家庭狀況和班主任親身實踐的第一手資料，以此來了解家庭經濟困難學生真實需求和成長感受。

一、聚焦——通過訪談實錄了解學生背后的故事

學生狀況：紀以草在我的印象里是很乖巧的，聽話，懂事。雖然成績平平，但是她學習的態度極其認真。家庭狀況：她的媽媽是失語者，不會說話，與人溝通存在著困難。她的爸爸常年在外，很少回家。生活來源：靠種植藕地為生，有時候收入不好會影響全年的生活。班主任：請問紀媽媽，您能介紹一下家里現在的情況嗎？紀以草在家里是個什么樣的孩子呢？紀以草媽媽（手比劃）：家里有兩個孩子，很辛苦。還好大兒子爭氣，考上了大學。希望女兒紀以草也能像哥哥那樣好好學習。非常感謝學校給我們家資助。班主任：紀以草會不會因為家里貧窮感到自卑或難過，會不會埋怨你們沒有給她提供好的學習環境呢？紀以草媽媽（搖頭，手比劃說）：就算家里的收入不高，我還這個樣子，但我們的紀以草仍然活得很開心，一點也沒有顯現出自卑，甚至笑得比其他任何人都開心，有時候她還開導我們不要為錢發愁，真是個懂事的好孩子。紀以草媽媽（手指著照片，手比劃說）：這是去年，也就是上一年級的紀以草，和我一起在花果山游玩的場景，我們兩個人都很開心。班主任：紀以草媽媽，我會將您的建議寫下來向學校反映，謝謝您這么配合學校家訪，中午頂著太陽拍照，辛苦了。家訪感受：紀以草媽媽雖然是個失語者，但是她看問題的態度和想法令我驚嘆。對班主任來說一開始只是完成學校布置的家訪任務，以前也沒有貧困生的概念，在我眼里無非就是有錢一點的學生和窮一點的學生，這是字面上淺顯的理解。當親耳聽到孩子說出下雨的時候水會漏進來，我感到驚訝和心疼。學生媽媽辛苦地打著手勢告訴我說，家里條件不好，好幾個人擠在一張床上，有時候，實在睡不下了，只能打地鋪，多鋪幾張席子就當是床，直接就地而眠。這種生活是沒有親自體驗過的人，不能理解的。對于這次家訪專題活動，剛開始的時候覺得麻煩。家訪后，覺得這種活動是非常有意義的，贊同學校的做法。作為老師會積極配合學校作為任務去認真完成的，多多關心貧困學生的情況，不辭勞苦、盡心盡力地支持和配合學校的資助工作。

二、探討——對學校貧困生資助政策的幾點看法

（一）維護自尊，保護隱私

出于對學生自尊心的維護，以及個人隱私權的尊重，學校的資助名單和方案是不應該向全體學生公開的，由于學生年齡還太小，對于貧困的原因、救助的意義還不太理解，全校公布受助學生的名單會給學生帶來壓力，有可能會給受助學生帶來被排擠、被歧視等班級冷暴力的現象。

（二）物質資助，精神援助

通過家訪采集了許多家庭貧困的原因，像紀以草這樣母親殘疾，失去工作能力，父親又常年在外，由于父母的離異等原因造成了家庭的貧困，家庭貧困不僅給孩子生活帶來困擾，更重要的是造成心靈的傷害。這部分學生內心缺乏安全感，自卑自閉，外在表現或者是沉默內向，或者是紀律差、學習差、衛生差，對于這樣的學生，僅僅給予物質上的幫助是遠遠不夠的，還必須給予精神上的援助。對這部分學生，我在救助的同時，給學生精神上的幫助和心靈上的關愛。我們深切體驗到愛是點金石，在資助貧困學生的進程中，物質和精神是兩根重要支柱，缺一不可。

（三）課外輔導，落到實處

對于成績較差的家庭貧困兒童，家長很難給孩子提供良好的教育環境，更沒有物力和財力給孩子找輔導老師。因此，我覺得學校資助政策中除了對學生進行金錢物資的補助，應該切實考慮學生回家后完成家庭作業這個實際困難，這是每個貧困生面臨的最直接的問題。建議學校每天可以將貧困生放學后分年級集中起來，由不同年級的語數英三科老師對他們進行一小時免費一對一輔導，學生家庭作業不會的可以問輔導老師，這樣既能解決學生作業時遇到的困難，也能提升教學質量，為家長解除了后顧之憂。我們在期待著向陽小學義務教育家庭經濟困難學生生活費補助政策在多名班主任家訪后整理建議和意見后，能有所改變，更加完善，這政策的產生及發展讓這片教育洼地能崛起。

參考文獻：

朱廣東.教育工作者眼中的角色責任[J].吉林教育，2015，（12）.

作者:宋婭 單位:江蘇省連云港市向陽小學