導(dǎo)語：淺談農(nóng)村留守兒童心理安全感的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為了探究留守兒童的社會支持系統(tǒng)和心理安全感的關(guān)系，采用問卷法分別對460名留守兒童進行施測，結(jié)果顯示:①留守兒童的社會支持系統(tǒng)呈現(xiàn)性別、年級和與誰生活在一起(與父母一方、與爺爺奶奶或外公外婆)的顯著差異;②留守兒童的心理安全感呈現(xiàn)年級和父母務(wù)工情況(單方出外務(wù)工和雙方出外務(wù)工)的顯著差異;③留守兒童的社會支持系統(tǒng)和心理安全感存在顯著相關(guān)，即社會支持系統(tǒng)的好壞某種程度上會影響留守兒童的心理安全感的高低。

關(guān)鍵詞:留守兒童;安全感現(xiàn)狀

一、問題提出

留守兒童是指父母因生活所迫外出打工而被長期留在家的不滿18歲的未成年兒童。作為未成年的兒童，在成長過程中由于父母不在身邊而造成的種種心理不健全的偏差現(xiàn)象。研究表明社會支持是影響個體身心發(fā)展的一個非常重要的因素，在前人的研究基礎(chǔ)上，本研究進一步拓展，旨在了解留守兒童的社會支持系統(tǒng)和心理安全感的特點，更重要的是探究社會支持系統(tǒng)是否會影響其心理安全感，通過了解這批特殊人群的社會支持系統(tǒng)與安全感的關(guān)系，提醒外出務(wù)工的父母關(guān)注孩子的社會支持系統(tǒng)，以提高其心理安全感。

二、研究方法

(一)被試。問卷調(diào)查對象為江西省Z市某小學(xué)五、六年級的留守兒童，一共發(fā)放465份問卷，經(jīng)整理去除無效問卷，最終獲得有效數(shù)據(jù)439份，回收率是98．2%。(二)方法。采用社會支持系統(tǒng)問卷和兒童安全感量表。正式問卷一共分三部分:第一部分是留守兒童個人的基本情況。第二部分是社會支持系統(tǒng)調(diào)查問卷，該問卷包括有多少個朋友、與鄰居、同學(xué)的關(guān)系，遇到困難會向哪些人求助等十道題目，從朋友、鄰居、同學(xué)、老師、父母等多個角度去衡量留守兒童的社會支持系統(tǒng)。第三部分是兒童安全感量表，該量表一共24道題目，每個項目根據(jù)實際情況分為5個等級。

三、結(jié)果分析

(一)留守兒童社會支持系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析。1．在性別方面呈現(xiàn)的區(qū)別，留守兒童的社會支持系統(tǒng)呈現(xiàn)明顯差別對不同性別的留守兒童的社會支持系統(tǒng)得分進行了獨立樣本t檢驗，可知p=．043(＜0．04)，即女童留守兒童得到的分數(shù)明顯高于男童得到的分數(shù)。得到的社會支持也明顯不同。2．在不同年級方面，留守兒童的社會支持系統(tǒng)呈現(xiàn)差異不同年級的留守兒童的社會支持系統(tǒng)也有明顯的差別，六年級的留守兒童得到的分數(shù)明顯高于五年級的留守兒童得到的分數(shù)，即六年級的留守兒童獲得的社會支持比五年級獲得的社會支持更多一些。3．與不同的人生活在一起方面的影響，留守兒童的社會支持系統(tǒng)有統(tǒng)計差異對與不同人生活在一起的留守兒童的社會支持系統(tǒng)的得分進行了獨立樣本t檢驗，與父母一方生活在一起的留守兒童得分明顯高于與代養(yǎng)人生活在一起的留守兒童。(二)留守兒童安全感現(xiàn)狀。1．在年級方面，留守兒童的心理安全呈現(xiàn)差異對不同年級的留守兒童的心理安全感的得分進行了獨立樣本t檢驗，得知p=．000(＜0．05)，不同年級的留守兒童的安全感有著明顯的差別，六年級的留守兒童得到的分數(shù)明顯高于五年級的留守兒童得到的分數(shù)，即六年級的留守兒童安全感比五年級的安全感更足。2．在不同的父母親出外務(wù)工情況方面，留守兒童的安全感呈現(xiàn)差異對不同的父母親出外務(wù)工情況的留守兒童的安全感的得分進行了獨立樣本t檢驗，可知p=．038(＜0．05)，不同的父母親出外務(wù)工情況的留守兒童的安全感有顯著差異，父母一方出外務(wù)工的留守兒童得分明顯高于父母雙方都出外務(wù)工的留守兒童。(三)社會支持系統(tǒng)與安全感。留守兒童的社會支持系統(tǒng)和安全感有著不可改變的關(guān)聯(lián)，即留守兒童的社會支持系統(tǒng)越強，心理安全感越足。

四、分析與討論

(一)留守兒童社會支持系統(tǒng)現(xiàn)狀。留守女童獲得的社會支持明顯高于留守男童。這可能跟男女性別角色的社會期望有關(guān)，男生被期望成剛強，不輕易坦露自己的內(nèi)心，女生可以更為示弱，向別人求助，那么得到的幫助會更多，感受到的支持會更強一些，這種性別的差異在老師這個社會支持系統(tǒng)表現(xiàn)明顯。孩子對往往對代養(yǎng)的一方不服管教，由于年邁，親情的距離等，它難以取代或等同父母提供的社會支持系統(tǒng)，跟父母一方生活的孩子比跟爺爺奶奶(外公外婆)生活在一起的擁有更多來自跟父親(母親)的支持，這也影響了他們的社會支持系統(tǒng)。(二)留守兒童心理安全感現(xiàn)狀。六年級的安全感比五年級的留守兒童的安全感更足，這可能與年齡更小的五年級的留守兒童的安全感更多來源于自己身邊的人，尤其是父母，父母親長期不在身邊讓他們安全感很不足，但是六年級的兒童步入了青春期初期，他們開始強調(diào)自我，想擺脫父母的管束，希望自由，更多的想跟同齡人相處，安全感更多來源于自身，以及周圍的朋友、同學(xué)。父母一方出外務(wù)工的留守兒童心理安全感比父母雙方都出外務(wù)工的安全感更足。一方出外務(wù)工，至少還有一方在孩子身邊，一定程度上可以達到彌補，如果雙方都在外面，孩子覺得自己很孤單，沒有依靠。(三)留守兒童社會支持系統(tǒng)與心理安全感相應(yīng)的關(guān)系。目前，留守現(xiàn)狀無法得到改變的狀況下，我們可以對留守兒童的社會支持系統(tǒng)進一步的加強，在一定程度上可以加強他們的心理安全感，從一定程度上可以緩解留守這一經(jīng)歷對其的傷害影響。心理安全感相對更足的兒童就更愿意向別人尋求幫助，可以讓他們獲得更多的社會支持。五、結(jié)論由此可見社會支持系統(tǒng)的好壞會影響其心理安全感的高低，反過來心理安全感又會反作用于社會支持系統(tǒng)，為兩者關(guān)系進一步探究提供了新的證據(jù)。

五、建議

父母對孩子的成長有不可推卸的責(zé)任，父母對孩子的影響至關(guān)重要。父母不在身邊，實質(zhì)上給孩子心理帶來的沒人要、沒人依賴、依靠，沒有安全感的內(nèi)心感受，以致帶來自我否定、自我退縮、自我懷疑、害怕外界環(huán)境，甚至是人格的扭曲、價值感的迷失等。為了避免和改變留守兒童親子關(guān)系斷裂的現(xiàn)狀，提高留守兒童心理安全感十分重要。本研究表明留守兒童的社會支持系統(tǒng)和心理安全感顯著相關(guān)，即我們可以在父母出外務(wù)工情況不可改變的情況下，積極幫孩子構(gòu)筑社會支持，例如多種形式反復(fù)傳遞對孩子的愛，父母出外打工很多孩子會覺得自己不被爸媽愛、不被爸媽喜歡，有種被拋棄、被嫌棄的感覺。所以父母要反復(fù)、經(jīng)常性地表達對孩子的愛，“媽媽很愛你、爸爸很愛你，很在乎你，很想念你”等等?？梢酝ㄟ^電話、QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)視頻、微信等形式傳遞自己對孩子的關(guān)注、愛和思念，讓孩子覺得盡管爸媽不在身邊，爸媽還是很在乎自己、關(guān)注自己。讓孩子知道出什么事情父母都會支持著我。另一方面可以多多鼓勵孩子去交新的朋友，讓其有很好的朋友圈。再就是和鄰居相處友好，讓孩子與身邊可能提供幫助的人多多接觸，讓孩子的社會支持更多元化。盡管這些措施可以多少幫助孩子構(gòu)筑社會支持系統(tǒng)，但是最重要還是父母要多多關(guān)注孩子的心理安全感，多多與孩子溝通，本研究希望可以引起父母對孩子和學(xué)校心理健康教育的關(guān)注。

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作者:張清娥 李榮建 單位:中共江西省委黨校