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摘要：隨著我國綜合國力的逐步增強，素質教育不斷深入人心，美術教育也以其深厚的歷史文化傳統和藝術價值的獨特性、重要性，逐步受到廣泛而高度的關注。美術教育中的美術鑒賞課程富有文化底蘊，它關注人性，關注社會，關注人與自然。美術鑒賞課逐漸成為當今各大高校必不可少的一門課程，是加強學生人文教育、培養學生人文精神的重要課程。該文從調研常德地方免費師范生美術鑒賞課的現狀入手，分析了常德地方高校免費師范生美術鑒賞課的現狀，總結如何培養學生的人文精神及其重要作用。

關鍵詞：常德免費師范生;美術鑒賞課程;人文精神

一、常德地方免費師范生美術鑒賞課現狀調查

美術鑒賞課在公共美術教育中占有非常重要的地位。目前，我國部分設置了這一課程的高校面臨一些相似的困境。在學校方面，部分高校的資金投入與重視程度不夠；在教師方面，部分教師的教學方法單一，導致學生缺少學習興趣。因此，在現有的條件下，如何培養學生對美術鑒賞課的興趣，調動學生的積極性，已成為亟待解決的問題。托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”文章以湖南幼兒師范高等專科學校免費師范生為切入點進行研究。湖南幼兒師范高等專科學校（以下簡稱“學校”）作為一所知名師范院校，一直以來非常重視對學生綜合素質的培養，美術鑒賞課因其獨特性，現在已經成為學校課程中必不可少的一門學科。師范生學習美術鑒賞課程對于培養其人文精神和綜合素質具有十分重要的意義，研究和探討師范生對于美術鑒賞課的學習，更多需要運用調查研究的方法，在分析現狀的基礎上，找到解決的措施。根據學校開設美術鑒賞課的實際情況，筆者在小學教育學院免費師范生班級中隨機抽查了100名學生，發放調查問卷100份，回收問卷90份，回收率為90%。調研問卷主要包含以下問題：1.你認為美術鑒賞課重要嗎？2.你認為自己有必要了解美術鑒賞知識嗎？3.你對美術鑒賞課堂有興趣嗎？4.你上美術鑒賞課的心情是怎么樣的？5.你喜歡上美術鑒賞這門課嗎？6.如果你不喜歡上這門課，原因是什么？7.上美術鑒賞課時你會帶其他科目的作業嗎？8.你認為美術鑒賞這門課應該注重哪方面知識的學習？9.你覺得在上美術鑒賞課的過程中有人文精神的體現嗎？10.你認為上完美術鑒賞課有收獲嗎？問卷最后還有一道主觀題：如果給美術鑒賞課教師提意見，你會給出什么建議？通過以上問題，筆者希望深入了解學生對于這門課程的喜愛程度和感受。調研結果如表1所示。

二、基于現狀分析人文精神在美術鑒賞課教學中的缺失

根據調研問卷的結果，筆者結合自身的教學經驗，發現當前常德地方免費師范生美術鑒賞課教學中的人文精神存在一定缺失。如問卷調查中的第9題：你覺得在上美術鑒賞課的過程中有人文精神的體現嗎？約80％的學生表示不清楚，約10％的學生認為有人文精神的體現，約10％的學生認為沒有人文精神的體現。現在部分學校的教育評價標準重技輕藝，把人文素質教育定位為“有即可”，以學生獲得各種等級資格證和證書為目的，忽視了對人文精神和審美水平的培養，導致美術理論課沒有起到應有的作用。又如第6題：如果你不喜歡上這門課，原因是什么？約70％的學生認為是教師的教學方法存在問題，約30％的學生認為是因為上課內容枯燥。中西方美術史中有很多經典故事、著名的藝術作品，教師在美術鑒賞課上可以利用其教授知識點。從以上問卷調研的結果分析可以看出，大多數學生對美術鑒賞課非常喜歡，上課心情也比較愉悅。但是，部分教師的教學方法難以很好地激發學生的學習熱情，學生會覺得收獲不大。談及課堂中有沒有體現人文精神時，大多數學生表示不清楚，說明學生對這一概念比較模糊。人文精神在美術鑒賞課中的體現非常豐富，教師進行深層次的挖掘將會對學生產生很大啟發，有助于提高他們的美術素養和綜合素質。學生在教師的引導下，通過對美術作品的鑒賞，理解作品的內涵，分析作者表達的精神情感，能夠樹立正確的審美觀，培養人文精神。

三、通過美術鑒賞課程培養學生人文精神的方法

美術鑒賞課程是當代大學生美術教育的重要組成部分，它通過引導學生觀察、思考美術作品，拓展聯想、進行判斷，從而激勵他們進一步創新。美術鑒賞課程內容包括日常生活百態和自然的動人美景，展示了漫長人類歷史積淀的文明成果，以及各民族獨特的文脈傳承。通過美術鑒賞課程培養當代大學生的人文精神，主要可以從以下幾個方面著手。第一，教師深入挖掘美術鑒賞課程中的人文精神內涵。作為一名美術教師，教好美術鑒賞課程，提升自己的人文修養是非常重要的。進行美術鑒賞課教學時，教師要充分發揮主觀能動性，深入挖掘美術鑒賞課程中的人文精神內涵，不能照搬教材、一成不變，而應該使課堂具有新時代的人文氣息。課堂內容可緊扣時代，教師可運用傳統或現代信息手段，結合學生的生活體驗和學習經歷等改革教學內容，關注傳統與現代相關的重點知識、重要作品，在有限課時內取得最大化的教學效益。教師平時備課時應該主動了解、學習與作品相關的人文知識，做好相關知識儲備。教師可以通過解讀作品本身或引申出背后的故事情節增強課堂趣味性，渲染課堂氛圍，激發學生的人文情懷，培養其人文精神，從而提高其對美術鑒賞課的興趣。如，在西方美術鑒賞這一板塊中，對于油畫作品——達芬奇的《最后的晚餐》，部分教師在講解時往往是泛泛而談，如作品的作者、創作時間、色彩或主題等。這樣的美術鑒賞課程過于形式化，教師講解淺顯、抽象，失去了美術鑒賞課的意義。長此以往，可能會讓學生失去學習的興趣和積極性，難以培養學生的審美意識和人文精神。其實，這幅畫中暗藏了許多人生哲理與人文精神，如果教師深入挖掘講解，既有助于提高學生上課的興趣，又可以讓學生體悟其中的人文精神，使課堂效率顯著提高。第二，教師引導學生挖掘美術鑒賞課程中的人文精神內涵。教師在教學過程中要融入人文主義精神，引導學生進行關注和思考，幫助學生樹立獨立健全的人格。部分師范生的美術基礎比較薄弱，對美術作品中的一些專業術語和專業知識不夠了解，這樣即使教師講解再多學生也難以完全理解，還可能會導致課堂死氣沉沉，學生感到枯燥無味。在課前，教師應讓學生根據美術鑒賞課的學習要求收集相關的資料以及對該作品的評價，做好課前預習。在上課的過程中，教師主要從構圖、光線、色彩等不同角度，引導學生充分解讀美術作品，并要求學生表達自己觀察分析的感受，在學生闡述自己初步感受的基礎上，進一步引導學生從美術作品的創作時代、創作背景、作者境遇等角度挖掘美術作品中的人文精神。在教學時，教師可以鼓勵學生分組討論、交流等，讓學生之間碰撞出思想的火花。如，《春》這幅作品屬于西方油畫，是一幅表現春天題材的作品，作者是文藝復興時期意大利著名畫家波提切利。教師可以讓學生分組討論這幅畫的內容和表達的主題思想。此畫主要表達作者對美的追求和愛的覺醒，體現了文藝復興時期對希臘、羅馬古典文化的肯定，有著深刻的人文精神內涵。第三，挖掘本土美術課程資源，升華學生人文情感。教師要想上好美術鑒賞課程，一方面要鑒賞經典名家美術作品；另一方面，要結合本土歷史、人文地理、文化藝術等資源，讓學生把課堂內容與當地文化和社會生活緊密聯系，讓他們既有感性認識，又有理性思考，在生活中學習，在學習中生活。本土美術課程資源的開發需要教師和學生共同關注地域特色文化，發現家鄉、生活中的美，從而挖掘出具有人文精神的文化資源。教師在美術鑒賞課中應用本土美術課程資源時，要突破教材內容的限制，引導學生將生活與學習相結合，提高學習效率。本土美術課程資源能夠有效開闊學生的美術學習視野，激發學生的創造性，促進學生的個性發展。挖掘本土美術資源對于拓展美術鑒賞課程內容、轉變學生的學習觀念具有十分重要的意義。

在全國院校中開設美術鑒賞課程，對于提高學生的綜合素質和培養學生的人文精神有著重要作用。美術鑒賞課程的基本任務是培養學生的審美意識和藝術品位，啟發和豐富其形象思維，對于提升學生的綜合素質和健全其人格具有獨特的作用。在常德地方乃至全國高校的美術鑒賞教學中加強學生人文精神的培養，是一件任重而道遠的事情。國家繁榮、民族振興、教育發展，需要高校大力培養和造就一支品質高尚、業務能力精湛、身心素質高的專業化教師隊伍。美術鑒賞課教學的目的不僅是讓學生學會鑒賞美術作品，而且是讓學生陶冶情操，提高綜合素質，培養人文精神。

作者:姚穎 單位:湖南幼兒師范高等專科學校