導語：幼兒美術教育存在的問題及解決策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、美術活動形式單一，偏重于繪畫方面

從幼兒的操作材料上看，提供最多的就是圖畫紙、蠟筆、勾線筆。僅僅提供這些材料的話，幼兒的想象力得不到啟發，只能采用繪畫的形式來表現美術作品了。再從繪畫形式上看，孩子們進行最多的就是在輪廓里涂上顏色，在平面的事物上繪畫。

二、美術活動中輕過程重結果

在美術活動中，大多數老師認為美術作品是檢驗幼兒美術活動能力的唯一標準。老師重視技能技巧的培養，從而對幼兒的想象力、情感方面的培養較欠缺。《綱要》中指出藝術活動目標要激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美的經驗，體現表達和創作的快樂。而且在日常美術教育活動中，大多數教師都是采用先示范，讓幼兒模仿，幼兒自身的積極性調動不起來，忽視了幼兒想象的發展，不利于幼兒潛力的發揮。

三、美術活動后的評價較單一

在幼兒美術教育中，評價是不可缺少的一環。我園教師在評價幼兒的美術作品時往往不盡人意，常常聽到“好不好”、“像不像”或“你喜歡哪一幅”等單調的評價詞，評價籠統，目標不明確，形式也比較單一，評價重點常集中在少數美術能力較強的孩子身上，很難“面向全體”。針對上述我園美術教育活動中存在的問題，我從三方面來論述相應的解決策略：

一、采用多種形式進行美術教育活動

（1）多樣化的活動內容幼兒美術教育包括繪畫、手工、美術欣賞三個方面，教師應該不斷開拓自己在美術方面的認識。同時也能根據自身及幼兒的特點，聯系實際，打破傳統的教育模式，選擇一些適合本班幼兒進行的美術教育活動內容，并且還應該提供豐富的操作材料啟發幼兒的思維。（2）采用情景教學法，提高幼兒對活動的興趣情景教學法可以根據不同的活動內容，大膽地創設故事情境、音樂情境等，使幼兒在不同題材的美術活動情境中發展幼兒的美術能力、情緒情感等方面的能力。例如在小班美術活動《圖形餅干》中，可以創設幫助小熊做餅干招待小動物們的情境，使幼兒對活動內容感興趣。活動的導入一下子就吸引了幼兒的注意力，小朋友們紛紛表示要幫小熊做圖形餅干。有了孩子們的積極性，開展美術活動自然就順利很多。

二、在美術活動中還給幼兒其主體地位

美術活動不同于其他學科，美術教育活動需要思想的碰撞和情感的啟發來發揮幼兒的創作激情。應該在美術教育活動中給予幼兒充分的自由，重視活動過程帶來的樂趣，而不是一味重視活動結果。（1）提供幼兒自由表現的機會，創設輕松的環境在美術教育活動中，教師與幼兒的關系應該是平等、合作的，教師應該借助多樣化的教學方式，用平等的對話形式與幼兒交流。教師要多聽取幼兒的意見，用語言來引導幼兒自由、愉快的參與到活動。在幼兒進行美術活動時，教師還應該提供一些輕松愉悅的背景音樂，使幼兒放松心情，在輕松的氛圍里進行美術活動。（2）在美術活動中，給予幼兒更多的尊重由于幼兒的年齡特點，幼兒的作品往往不能達到老師或者家長的要求，但是無論幼兒作品的好壞，都反映了他們純真的內心世界。教師應從幼兒的角度去理解作品，找出其中值得表揚的地方加以鼓勵，保護和尊重幼兒的成果。而且在活動中應該鼓勵幼兒用自己獨特的眼光去發現世界，以自己獨特的感受去表現幼兒眼中的世界。

三、建構師幼共同參與的評價體系

幼兒園的美術作品在評價時，往往多以老師評價為主，老師在評價時難免會用成人的眼光和思維去評價。有很多老師在開展完美術活動后缺少了評價這一環節，只是將幼兒的作品進行一個簡單的展示而已。殊不知，一個好的評價會使美術教育活動增色不少。（1）不斷完善教師的評價準則教師應該知道評價環節對于整個活動的重要性，評價的過程不僅是對幼兒的肯定，而且還是讓幼兒從欣賞同伴的作品中加深對美術活動的印象，提高美術教育活動的有效性開展。教師在評價時還應該從多個角度來評價幼兒的作品。（2）幼兒參與評價活動幼兒參與到美術作品的評價活動，可以使幼兒通過對作品的介紹發展幼兒的語言表達能力和思維能力，可以在自由發表意見選出自己喜歡的作品的同時，發展了審美能力。（3）師幼共同進行評價教師與幼兒建立共同評價的體系，教師可以不斷引導幼兒學會評價，而且還可以總結幼兒的評價特點，從而不斷改進活動中的不足之處，可以使活動更加完整。以上是幼兒美術教育活動中存在的一些問題分析以及提出的一些解決策略。在今后的教育教學實踐中，逐漸使美術教育成為我園的辦園特色，讓幼兒在美術活動引導下全面發展。

作者:張蓉 單位:昆山花橋國際商務城啟航幼兒園