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伴隨著現代教育的不斷進步，藝術教育也成為教育的一項重點，其中美術的教育是學生觸手可及的藝術。而初中的美術教學是學生接觸高等藝術的主要通道，為了使學生更好的學習美術教育，教師應該在課堂加入情感的教育，高效且全面的實施情感教育。都說沒有情感的藝術作品是空洞的，一幅好的畫作在人們眼里是生動的，就算沒有一滴水，魚也可以在畫上表現的活靈活現，那是因為畫作是活的。同樣的，教育也是一樣的，教育要更注重走入學生的內心，了解學生的情感，了解學生的想法以及需要。因此，現代美術教育中情感教育的滲透是美術教育的一大進步。本文對在初中美術教育中，情感教育的滲透進行了分析研究，希望能給大家帶來幫助。

1情感教育對初中美術的作用及意義

美術教育是初中教學中的重要內容之一，其影響力不亞于其他科目。現在美術已經成為考取大學的一大途徑，通過情感教育，從小培養學生的藝術情感，為學生創造良好的藝術環境，對初中美術教學中具有十分重要的作用和意義。情感教育相對與傳統的教育方式，感染力極強，能更好的帶動學生間的氛圍，為學生打造更好的成長環境，教師在教學中，應注重與學生之間的溝通，教師要懂得尊重藝術的同時，尊重和愛護學生，對學生多多關注，激發學生探索的欲望。美術的魅力需要學生用時間去發掘，教師要悉心教導，帶領學生發現美術的美。藝術多源于生活，脫離了生活的藝術就像沒有了靈魂，在初中美術教育中通過情感教育讓學生發現藝術與生活的聯系，抓其靈魂，才能更好的理解它的美。情感教育能使學生全面發展，促進學生學習的積極性，激發學生學習的欲望，使美術課堂變得更加有愛。

2初中美術教育中情感教育的滲透策略

2.1加強師生互動，注入教育情感。在傳統的美術教育中，教師多以帶領學生認識名人名畫為主，過多的用自己的語言為學生總結概括字畫里的含義，忽略了學生對作品的鑒賞。很多美術作品因為本身比較抽象，在學生看來不僅平淡無奇，反而毫無美感，有的學生雖然很喜歡畫畫，卻對課本上的藝術嗤之以鼻，因為他們不理解書上的作品美在哪里。而老師說得自己不能全然理解，因此對美術課堂上老師的講，不以為然，同時也失去對美術課堂的興趣。學生不理解通過美術考取大學的含義，把美術課堂當作其他課程的輔助學科，是為了讓學生緩解平時的壓力，因此愈發不注重美術課堂。在美術鑒賞課上，老師要多注重于學生的溝通，一個活躍的課堂氛圍，是由教師和學生共同組成的，若課上老師只顧自己講述，學生沒有發揮的余地，自然會失去學習的興趣。沒有好的交流，教師就不可能明白，學生到底理解到那一步，不懂得學生的需求，就無法授予，因此成為一個惡性循環。情感教育重在師生間的溝通，良好的溝通不僅可以增強師生的情感，還能帶動課堂的學習態度，只有大家在相互探討中才能發現問題所在。在師生溝通中，除了老師簡單的提問還可以選擇把提問權利交給學生，讓他們暢所欲言，讓學習氛圍變得放松。在學習《點與線的魅力》的時候，可以先讓學生自己看看這一課，讓學生每人想一個對這節課的疑問，不記名寫在紙上交給老師，教師通過匯總學生的疑問，再進行提問，大家都不明白的教師再仔細講解。老師在講述基礎知識，學生等待解惑的時候，一定集中注意力，先了解了課堂的基礎，可能教師還沒有講到自己的問題，學生已經明白了。例如學生不明白：“點和點，線和線之間到底有沒有規律？”“明明是平面圖形為什么看出立體的感覺？”等等。在通過老師的講解后，學生可能自己就先明白了。然后學生有了自己的答案，等老師提問自己問題的時候還可以自己回答，并得老師的認可。這樣輕松地互動，不僅拉近師生關系，還提升了學生注意力，因而提升教學質量，同時將情感教育滲透到美術教育中。2.2生活中發現藝術，提升鑒賞高度。藝術作品的情感表達從來都離不開現實生活，不管是美麗的風景畫、人物畫、山水畫還是雕刻等等無不起源于生活，因此美術課堂不能太脫離生活的軌跡。在初中美術教育中，老師不僅要講述課堂的知識，還要引導學生發現藝術與課堂與生活的聯系，并鼓勵學生在生活中發現藝術的影子，發展藝術的美。怎么說呢，學生眼中，課本上的知識與藝術的美總感覺遙不可及，因此在生活中發現課本中的藝術時，一定認為是不可思議的，這樣反而更好的幫助學生理解課本上的知識。例如在學習《發現與創造》這一單元，課本上的很多東西，看似常見，卻又不曾見過，他們創造的東西看上去是那么的神奇，簡單的報紙、撲克牌都可以化腐朽為神奇，這樣的東西我們在生活中都有，但卻沒有見誰把他們變成過了一件藝術品。因此學生認為課本上的藝術脫離了實際，這一課教師可以帶領學生，動手創造藝術。教師先在私下自己動手做好一個通過生活用品改造的藝術品，然后通過多媒體為學生演示其他制作方法，也可以讓學生自由發揮，讓學生自己動手坐一坐。放課本上的藝術展示在學生面前時，學生自然能更深入的理解藝術的情感，讓學生擁有真確的生活態度。2.3通過“戶外寫生”，陶冶藝術情操。教師在進行美術教學的過程中，可以通過走出課堂，讓學生在課堂外，在課本外，通過自己的觀察，通過自己的所見所聞，去發現藝術的美。戶外寫生，并不是真的要學生初中階段就去畫山畫水，而是通過野外活動，讓學生在大自然中能釋放心中的壓力，在更開闊的環境中，思想情感得到更進一步的提升。美術課堂說嚴謹也很嚴謹，說隨意也很隨意，學生不用束縛在課堂中扒著窗戶張望外面的世界，不用只拘束于課本和課堂。通過戶外所見的美麗景色，所聽的魚蟲鳥叫，所聞的花草的清香，所觸的微風陣陣，通過自己的認知，去繪畫自己認為的藝術作品。當然戶外課程畢竟需要時間、精力，出行安全、時間都要得到很好的保障，因此教師要在此之前做好充分的準備，到了寫生地點，就可以讓學生自由發揮，但有任何安全問題都要向老師匯報。都說高的地方可以看見不一樣的風景，有不一樣的心理感受。我們在去戶外上課的時候，可以把兩次的課程合為一節課，帶學生去危險性比較小，且有一定高度的地方。學生置身于宜人的環境中，不受一切事物的束縛，自然展現出真實的自我，在情感上也會真情流露。教師為學生提供這樣的機會，再與學生之間多多交流一定可以以朋友的身份指導學生，讓師生關系也更進一步，也能更好的傳輸情感的表達。教師不限定學生繪畫的參考是動物或者植物，其實一個簡單的參照物有時候也正能表達學生的內心，學生把自己看到的與自己的想象相結合，進行簡單又不失認真的繪畫。這樣學生不僅在學習中釋放了壓力，還找到了樂趣，從而更進一步了解更多的知識。在這樣的實踐活動中，學生既陶冶了情操，對美術的情感表達也得到了升華，情感教育也進一步滲透到美術課堂。現在美術課堂的情感的滲透是現在美術教育的關鍵，它可以提升學生的情感認知，使學生更好投入生活及學習中。初中的美術教育也正處于不斷發展的階段，提升空間大，可塑性強，美術課堂的進步也在一步步不斷發掘，這需要大家的共同努力。

參考文獻

[1]發揮情感因素在美術教學中的促進作用[J].張琳.美術教育研究.2013(16)

[2]淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].陳偉利.美術教育研究.2018(02)

[3]淺述初中美術教學中情感教育的滲透及意義[J].唐思敏.美術教育研究.2015(06)

作者:修瑾 單位:湛江市二中海東中學