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[摘要]通過對醫學院校青年教師專業發展模式的分析，結合醫學院校師資隊伍建設的現狀，提出了切實可行的青年教師專業發展模式及實施路徑。隨著我國高等醫學教育規模的擴大，師資隊伍結構發生了新的變化。青年教師是高校師資隊伍的核心力量和主力軍。有效把握青年醫學教師的教育培訓是深化教育改革、提高教育質量的首要任務，也是鞏固和發展我國高等醫學藥學教育的重要保證。推進醫學院校青年教師隊伍建設，逐步實現青年教師專業知識、能力和專業素質的同步提高。

[關鍵詞]醫藥專業；青年教師；發展模式

青年醫學教師是醫學藥學教育教學改革與發展的基礎和希望適應醫學藥學教育教學改革的新形勢，加強青年教師的培養已成為高等學校一項非常重要的戰略工作[1]。一般而言，青年教師專業發展模式是指為青年教師專業發展提供指導和示范的系統化、規范化的方式、方法和步驟。高等醫藥教育是醫學、藥學和教育科學的有機結合。它既遵循高等教育發展的一般規律，又有其自身特殊的發展規律。它的根本宗旨是為我國醫療衛生體制改革和醫療衛生事業的發展提供堅實的人才保障和強有力的支持。教師是醫學和藥學教育的實踐者和保證者。因此，建設一支高素質、合理、充滿活力的高等醫學專業師資隊伍是培養高素質人才、促進醫學院校乃至整個醫學專業教育可持續發展和現代化的根本保證。教師資源是高等教育從業人員的主體，是高等教育產品最重要的資源，是高等學校獲得競爭優勢的重要手段和支持。醫學院校教師初步形成了開放招生、年輕化、來源多樣化的特點。越來越多的青年教師成為醫學教育教學的后備力量。教師隊伍結構發生了新的變化。青年教師已成為教師隊伍中不可或缺的一支力量，成為高等教育的核心力量和主力軍。然而，我國青年教師絕大部分是醫學院校畢業生。他們一般具有一定的專業理論水平和實踐能力，但尚未接受正規師范教育，缺乏完整、系統的教育理論和教學技能訓練，教學能力和綜合素質亟待提高。在這種形勢下，應以科學發展觀為指導，結合醫學院校師資隊伍建設的實際，研究醫學院校青年教師可行的專業發展模式，確保師資隊伍的穩定，優化師資隊伍建設。加強師資隊伍建設，提高教師專業能力，提高教育質量，實現醫學院校的可持續發展，特別是提高醫學院校的教育質量。高有特殊的意義。

1青年醫藥專業教師發展中的常見問題

作為高校教師培訓部門的負責人，應組織青年教師，特別是新聘青年教師，盡可能進行職前培訓。近年來，隨著高校大規模擴招，學校的教學任務，尤其是本科教學任務不斷增加。許多年輕教師在沒有專業和系統的教育、教學和培訓的情況下擔任過一門甚至幾門課程的主要講師。然而，這些年輕的醫學教師大多畢業于醫學院校，只獲得了系統而相關的專業知識。教育方面，對于高等教育、教學方法、教學基本技能等方面都不會占主導地位[2]，不知道如何有效地選擇教學內容，相應地會影響相關課程的教學效率。目前，高校醫學教師的主要來源是全國普通醫學院校。因此，對新教師的要求比較簡單，只要他們符合教育背景和專業要求。因此，新教師在任職后缺乏相應的職前培訓。雖然大多數高校在任職前都會進行職前培訓，但在培訓過程中卻經常出現培訓目標不明確、職前培訓內容缺乏新穎性、培訓方法缺乏吸引力和效率等問題。

2醫藥專業青年教師的發展模式

目前，國內外青年教師發展的主要模式有四種：基于發展動機的自律模式和其他學科模式；基于發展要素相互關系的內生模式和外生模式；基于發展途徑的繼承模式和創新模式；擴展模式和深化模式。基于專業發展的趨勢。在現實中，青年教師的專業發展模式往往是相互共存、相互協調的。無論是何種發展模式，都需要各學科的相互聯系和融合，需要青年教師自身的努力和外部力量的作用。根據高等教育的一般規律，醫學教育有其自身的特殊性。從醫學教育質量來看，必須重視影響醫學教師專業知識、專業素質和能力水平的因素。教師隊伍建設，尤其是青年教師的專業發展水平，決定著我國未來醫學教育的發展潛力和改革效果，對人才培養質量將產生重要影響。

3醫藥專業青年教師的培養

3.1讓青年教師站在講臺上。剛畢業或面試成功的青年大學教師在專業水平可以說是優秀的，但是他們仍然缺乏教學經驗。因此，高校教師培訓部門應特別重視青年教師的職前培訓，使他們能夠了解教育教學的基本理論知識[3]。例如，在職前培訓中，我們應該聽從著名教師的教學。即使知識中提到的例子只是單純的模仿，也會使課堂教學生動有趣，激發學生的學習興趣。因此，對新入職青年教師來說，積累教學經驗的前提是謙虛地學習前輩的教學經驗，真正做到理論與實踐相結合，不斷創新。豐富自己的教學經驗，逐步形成自己的教學風格，逐步提高教學質量，培養高素質的醫學人才[4-5]重視發揮老教師和名師在教學中的“傳承、幫助、引導”作用，幫助青年醫學教師提高教學能力。這里要強調教學督導的作用，讓學校的教學督導隨意聽取青年教師的意見，直接與青年教師討論教學方法。通過不同類型的青年教師講座比賽和“十佳青年教師競賽”，促進青年教師成為新一代的教學名師。3.2建立良好的獎勵機制。根據青年教師在專業建設和學科建設方面所做的工作，如課堂教學、教材出版、領導分心、主持或參與各種教學科研項目、發表教學科研論文水平、成績優秀等。優秀青年教師被選拔到國內外一流大學任職。走訪學者；加強繼續教育，不斷更新知識，及時了解國際和國內學術發展，開闊視野，跟蹤學科前沿信息，把握學科發展趨勢；統籌規劃優秀青年教師的布局；根據學科、專業的特點，完善師資隊伍建設規劃，發揮優秀青年教師的示范帶動作用，促進師資隊伍建設。青年教師的整體水平；優化配置，總結經驗，確定醫學院校青年教師的專業發展，實施計劃提高人才培養質量。3.3完善培訓工作保障機制。對青年教師而言，教師培訓是提高青年醫學教師綜合素質的有效途徑。然而，通過調查發現，我國目前的教師培訓主要是基于職前培訓模式的。在內容上，它傾向于補充教育和教學方法，而教學科研能力和課堂創新素質的培養相對較少。另外，高校的培訓方法和類型過于單一，使得培訓內容不合理。

總之，青年教師是學校的未來，青年教師的快速成長與進步是高校可持續發展的關鍵。根據高等教育的一般規律，醫學藥學教育有其特殊性。從醫學藥學教育的質量來看，必須重視影響醫學教師專業知識、專業素質和能力水平的因素。教師隊伍建設，尤其是青年教師的專業發展水平，決定著我國醫藥教育今后的發展潛力和改革效果，對人才培養質量將產生重要影響。

參考文獻

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[2]王子猷，居艷，李曜．新形勢下高校青年教師培養教育的對策和建議[J]．合肥工業大學學報(社會科學版)，2004，5(18)：32-33．

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[4]何曉瑾，汪悅，周學平．運用PBL模式優化醫學專業臨床課程教學初探[J]．江蘇高教，2014(5)：102-103．

[5]郭林，金剛，劉玉婷．CTTM結合Sandwich教學法在核醫學見習教學中的應用[J]．中國高等醫學教育，2015，29(2)：12-13．

作者:宋琳琳 張鵬霞 趙宏 趙巖 王宇 單位:佳木斯大學