導(dǎo)語(yǔ)：高職教育產(chǎn)教全程融合人才培養(yǎng)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)及院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教全程融合的優(yōu)勢(shì)，高職院校需明確產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況提出高職教育產(chǎn)教全程融合人才培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】新型城鎮(zhèn)化；高職教育；產(chǎn)教全程融合教

育事業(yè)是會(huì)議報(bào)告中的討論重點(diǎn)，其中，提出職業(yè)教育產(chǎn)教融合道路的完善途徑及總體思路，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。我國(guó)的職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中面對(duì)較多的波折。近幾年我國(guó)頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等相關(guān)意見(jiàn)，此類(lèi)文件的頒布為職業(yè)教育轉(zhuǎn)型提供幫助。目前，提出深化校企合作及完善職業(yè)教育體系等發(fā)展戰(zhàn)略，完成專(zhuān)業(yè)性教育及實(shí)踐教育，達(dá)成人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在本次研究中，立足新型城鎮(zhèn)化背景下探究高職產(chǎn)交全程融合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

1新型城鎮(zhèn)化背景下產(chǎn)教全程融合的優(yōu)勢(shì)

新型城鎮(zhèn)化背景下，我國(guó)企業(yè)發(fā)展速度較快，通過(guò)產(chǎn)教全程融合的模式有利于提升企業(yè)知名度。但我國(guó)部分企業(yè)受到地理環(huán)境的影響，企業(yè)較為偏僻或者實(shí)力較弱，對(duì)人工的需求量大，高素質(zhì)的人才量明顯不足。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)產(chǎn)教全程融合的培養(yǎng)模式，使人才與企業(yè)建立溝通渠道，學(xué)生在畢業(yè)后可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在產(chǎn)教全程融合的培養(yǎng)模式下，能實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊做的目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際。理論與實(shí)踐的反復(fù)融合，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)我國(guó)某職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放300份調(diào)查問(wèn)卷，40%的學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中實(shí)習(xí)，因此，在高職教育中，采取產(chǎn)教全程融合人才培養(yǎng)模式，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也是觀察學(xué)生意向的一種方式。學(xué)生可在空余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，也可在學(xué)校的統(tǒng)一組織下進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)回訪工作。通過(guò)企業(yè)的實(shí)際工作，學(xué)生明確知識(shí)的應(yīng)用方式，并通過(guò)考核制度等，避免學(xué)生在大學(xué)弄成懶散的習(xí)慣，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)在近幾年大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育在改革過(guò)程中也取得突破性進(jìn)展，產(chǎn)教融合及校企合作等在我國(guó)多數(shù)高職院校實(shí)行。但目前我國(guó)高職院校在發(fā)展過(guò)程中依舊存在發(fā)展理念落后及企業(yè)參與度不足等多項(xiàng)問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)高職院校發(fā)展及培養(yǎng)復(fù)合型人才造成阻礙?，F(xiàn)階段，產(chǎn)教融合教育模式分為以下三種類(lèi)型，第一，校中廠，廠中校；第二，以實(shí)訓(xùn)為目的的基地；第三，畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。第一種及第二種產(chǎn)教融合模式對(duì)工作崗位進(jìn)行模擬，學(xué)生并沒(méi)有真正進(jìn)入企業(yè)，這種環(huán)境下學(xué)生面對(duì)的壓力不足，產(chǎn)教融合處于一種形式化的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法將知識(shí)應(yīng)用，沒(méi)有體驗(yàn)工作的新鮮感，無(wú)法達(dá)成產(chǎn)教融合的教育目標(biāo)。最后一種教育模式是理論課程學(xué)習(xí)完畢，正式進(jìn)入工作崗位的前期階段，這種實(shí)習(xí)方式學(xué)生真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)及運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，但學(xué)生在實(shí)際工作中的困難問(wèn)題，往往導(dǎo)致理論內(nèi)容喪失，學(xué)生無(wú)法展開(kāi)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在工作中面對(duì)較大困難，部分學(xué)生可能會(huì)轉(zhuǎn)業(yè)。如何處理此類(lèi)問(wèn)題是目前高職院校在工作中的重點(diǎn)。對(duì)我國(guó)的高職院校學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，受到生源因素的影響，高職院校納入的學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣較低，無(wú)法完成長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，但對(duì)實(shí)踐敏感性較強(qiáng)。在我國(guó)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)中，多數(shù)學(xué)生希望采取產(chǎn)教全程融合模式，比如，對(duì)300名高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中只有84名學(xué)生參與過(guò)社會(huì)實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生并未參與過(guò)實(shí)踐活動(dòng)。高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，為達(dá)成高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，展開(kāi)產(chǎn)教全程融合模式已經(jīng)迫在眉睫。

3基于新型城鎮(zhèn)化的高職教育產(chǎn)教全程融合人才培養(yǎng)途徑

高職院校學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)生需具備服務(wù)能力及管理能力，這也為學(xué)生成為一線人才奠定基礎(chǔ)。高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)施產(chǎn)教全程融合模式學(xué)生及教師的熱度較高，企業(yè)的參與性則較為平淡。因此，在新型城鎮(zhèn)化的背景下，如何提升企業(yè)的參與積極性是目前應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。在產(chǎn)教全程融合的人才培養(yǎng)模式中，政府應(yīng)當(dāng)積極參與其中，通過(guò)政策支持及鼓勵(lì)的方式，頒布相關(guān)的激勵(lì)制度，使城鎮(zhèn)化中的企業(yè)積極參與到產(chǎn)教全程融合教育模式中，使企業(yè)愿意付出，也能獲得收益。政府需要制定相關(guān)的監(jiān)督及管理流程，監(jiān)督學(xué)校及企業(yè)的行為，使兩者均能發(fā)揮出自身的價(jià)值，避免發(fā)生責(zé)任不清或者用人過(guò)度等問(wèn)題。學(xué)生在高職院校的整體生涯中應(yīng)當(dāng)具備可行性的實(shí)習(xí)方案，保證理論教育與實(shí)踐交融的完美融合。在新型城鄉(xiāng)發(fā)展過(guò)程中，中小企業(yè)不斷涌現(xiàn)，此類(lèi)企業(yè)對(duì)人才的需求量較大，各個(gè)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)園中具有較多的中小企業(yè)，這也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)抓住此類(lèi)企業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。我國(guó)部分職業(yè)院校已經(jīng)實(shí)施產(chǎn)教全程融合模式，以某高職院校為例，該院校在2017年及2018年在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)選擇兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速的城區(qū)展開(kāi)產(chǎn)教融合，校企雙方簽訂相關(guān)協(xié)議，明確學(xué)校及企業(yè)的責(zé)任，并制定人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程方案。學(xué)生也簽署第三方協(xié)議，在獲得經(jīng)濟(jì)收益的同時(shí)，也會(huì)履行自身的責(zé)任。工作流程自采購(gòu)及裝配到銷(xiāo)售、管理，涉及的層面較為豐富。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在制作網(wǎng)線或者傳感器過(guò)程中能將理論知識(shí)與實(shí)踐工作融合，并學(xué)習(xí)相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提升個(gè)人素質(zhì)。對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)成果進(jìn)行觀察，學(xué)生在產(chǎn)教全程融合的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，該模式在高職院校應(yīng)用已經(jīng)初見(jiàn)成效。

4結(jié)束語(yǔ)

新型城鎮(zhèn)化背景下高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中采取產(chǎn)教全程融合培養(yǎng)模式依舊需要進(jìn)一步研究及探索。讓學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的需求結(jié)合、實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合、實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程及教育過(guò)程的融合是目前高職院校需要解決的問(wèn)題。在新型城鎮(zhèn)化背景下，通過(guò)產(chǎn)教全程融合模式有利于發(fā)揮職業(yè)教育的功能，完成職業(yè)教育的工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者:王政 單位:河北工程技術(shù)學(xué)院