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語文是一門人文學科，是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)性學科。現(xiàn)行的初中語文教材選編了大量的人文教育經(jīng)典力作，并通過學生喜聞樂見的文學形式和教學手段呈現(xiàn)出來。因此初中語文教師需要借助多元的閱讀形式努力挖掘語文育人的獨特優(yōu)勢，在閱讀感悟和精品細讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的語文閱讀興趣，培植學生感悟經(jīng)典、錘煉感情的語文能力，豐富學生心靈深處的人文情懷。因此，筆者認為，初中語文閱讀教學需要結(jié)合語文教學實際，有效利用經(jīng)典名篇的閱讀來強化學生的人文教育，使語文學科的人文教育目標落到實處收到實效，以期達成培植學生人文情愫的教育功效。

一、經(jīng)典名篇在學生人文教育方面重要性分析

人文素養(yǎng)是學生素質(zhì)教育的重要方面，也是實現(xiàn)中國夢和踐行核心價值觀的迫切需求。信息時代帶給人們的巨大沖擊，從觀念上顛覆了人們的價值觀念，給人才的全面發(fā)展帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。這就需要教育培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。語文學科需要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的生命質(zhì)感，讓學生在語文學習中養(yǎng)成熱愛社會、關(guān)心他人、敬畏生命的價值情感。語文學科尤其要重視社會責任、生命責任、生活責任的培養(yǎng)教育。縱觀當下的初中語文教材，編者高度重視教材人文教育功能的挖掘，追求時代性和人文性的高度統(tǒng)一，凸顯了人文教育的有效落實。應(yīng)該說，目前的初中語文教材融合了時代特點和人文氣息，是對學生實施人文教育的精品力作，諸如名篇疊出的唐詩宋詞，自強不息的司馬遷，舍身取義革命不止的戰(zhàn)斗英雄，喚醒民眾自立自強的魯迅、聞一多先生……許許多多的名人賢士、名篇佳作無不讓人領(lǐng)略到濃厚的人文氣息，學生與這些作品為伴都能潛移默化地受到熏陶和教育，從而不斷地提升自身的人文素養(yǎng)水平。

二、閱讀經(jīng)典名篇，培養(yǎng)學生高尚的人文精神

語文學科的人文教育必須立足語文課堂教學，閱讀教學中的經(jīng)典名篇誦讀是初中語文學科進行人文素養(yǎng)教育的主渠道，同時也是提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑。由于教材選編的課文都是人文性、藝術(shù)性、工具性有機融合的經(jīng)典范例，使用這些作品進行教學，有著極強的教育感染作用和引導作用。1.走進名篇感受名人，自覺接受心靈洗禮。經(jīng)典名篇之所以傳世不朽感人無數(shù)，也就是基于它的道德能量巨大，人文情愫濃厚。因此，語文課堂教學需要老師引導學生走進文本，不斷地解讀和把玩教材內(nèi)容，挖掘其思想意蘊、文化內(nèi)涵、道德元素，并以此去培養(yǎng)學生的閱讀品格，提高個性的閱讀品味，做到自我閱讀、自我凈化、自我提升，自覺接受心靈洗禮，并最終達到“我腦我思，我眼我看，我言我聲，我請我悟”的自主學習目的。比如教學司馬遷的《陳涉世家》一課時，筆者設(shè)計了“走進名人”環(huán)節(jié)：課前布置學生利用網(wǎng)絡(luò)收集作者的資料，了解司馬遷的生平故事，課中引導學生進行互動交流，體會司馬遷的“歷史情結(jié)”，明確司馬遷之所以歷經(jīng)磨難不改其志的原因在于父親的遺志和自己的抱負。因此司馬遷發(fā)憤著書的故事對學生勤奮學生和勵志成才便是很好教育范例。通過這個環(huán)節(jié)，我們可以幫助學生端正學習態(tài)度，樹立遠大理想，培養(yǎng)應(yīng)對挫折的意志品質(zhì)。2.感悟名篇體驗情感，主動接受人文熏陶。初中語文教學的目標不外乎培養(yǎng)學生閱讀的習慣、欣賞的能力、寫作的技能，而這些都必須扎根于語文閱讀教學。現(xiàn)行初中語文教材中的經(jīng)典名篇就是閱讀教學和人文教育的有效載體，借助這個載體我們可以將學生培養(yǎng)成為志趣高尚之人，道德完美之人，意志堅強之人。這就需要語文教師在閱讀教學過程中引導學生多層面地感知文本、感悟內(nèi)涵、體驗情感，主動接受藝術(shù)熏陶，提升學生自身的人文品味。基于此，初中語文教學必須將素質(zhì)教育真正落實到課堂中，立足文本閱讀和感悟，挖掘文本人文內(nèi)涵，以學生的健康發(fā)展、全面發(fā)展、生命養(yǎng)成為目標，進一步提升情感培養(yǎng)水平，以期針對性地做好教育工作。例如，教學《背影》一課時，筆者抓住語言樸實描寫細膩的特點，采用多媒體課件將父親的幾次背影用動畫或者視頻的形式再現(xiàn)給學生，讓學生感悟體會到笨拙動作下體驗出的愛子深情，進而引導學生通過多種形式的閱讀感受作者的表現(xiàn)手法的精妙、感動父親的拳拳愛子深情，主動地接受人文熏陶和教育。3.喜愛名著享受名篇，積極培養(yǎng)道德情懷。初中語文教師要把培養(yǎng)學生閱讀名篇享受經(jīng)典作為重要的任務(wù)來完成，要通過文本教學引導學生積累背誦了大量的詩詞歌賦，閱讀了大量的精品力作，積累了大量的好詞佳句材料，并能充分享受讀書的快樂，收獲成功的喜悅。激發(fā)學生自主成長的欲望，自主迸發(fā)出個性創(chuàng)造的火花，綻放人文教育的絢麗花朵。因此，教師需要鼓勵學生個性化的閱讀行為，培養(yǎng)學生有價值的個性感悟，教給學生善于比較、善于聯(lián)想、善于質(zhì)疑、善于創(chuàng)造的語文情感和能力，進而促進學生全面發(fā)展和健康成長。

總之，初中語文教學要利用經(jīng)典名著，利用名人的成長經(jīng)歷，根據(jù)教學內(nèi)容有計劃地實施人文教育，更好地突出語文教學的人文性工具性，不斷提高學生的人文素質(zhì)，端正學生的情感態(tài)度，提升學生的精神境界，并最終形成積極向上盡善盡美的人文精神。

作者:胡君 單位:河北省沙河市樊下曹中心學校