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［摘要］教師的職責不僅是教書，更多是育人。教育的實質是從知，情，意，行等方面培養學生的綜合素質，新課程改革提出知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三維目標。本文就物理教學實踐闡述如何在初中物理教學中滲透人文教育思想。

［關鍵詞］物理教學；人文教育

隨著素質教育的提倡和新課程改革的大力推廣，為國家指引的正確方向感到欣慰。同時，在實踐過程中很多現象令人堪憂。物理教學受應試教育的影響，注重知識技能的傳授，忽略情感態度價值觀的培養，忽視對“人”的關懷。家長督促孩子瘋狂的補課，有的老師拼命搶課占課，搞題海戰術。實驗以講代做，死記硬背……學生淪為解題的機械，考試的工具；成績不好的學生，更體會不到學習的快樂。這樣培養出來的學生，即使成績優異，也只顧自己，缺乏對他人的關心，對自然的關注，對社會的責任和道義，缺乏精神與信仰。德國哲學家卡爾.雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出，教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積，教育的過程首先是一個精神成長的過程。新課程的培養目標也是:體現時代要求，使學生具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神，實踐能力，科學和人文素養以及環境意識。作為一名教師，在想辦法提高學生成績的同時，更要牢記責任和使命，堅持正確的方向，實現教育的意義。我認為應該從這幾方面努力。

1.轉變教育觀念，把知識傳授和人文教育相結合。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護，追求的關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對全面發展的理想人格的肯定和塑造。人文教育是將人文精神通過教育活動，環境熏陶等方式內化為人的品格因素，人性境界提升，實現人的精神世界的全面塑造及個人與社會價值實現的教育。愛因斯坦曾說過：“優秀的人格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要，智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。”教師是教育的主要承擔者，應當具備豐富的專業素養和人文素養。同時應當理念先進，德藝雙馨，充分認識教學的主題是“人”，關心每一個“人”，尊重人性，建立民主、平等的師生關系，關注個體差異，從教學目標，內容，方法，評價機制等方面，轉變教育觀念，體現以人為本，實現科學教育和人文教育的整合，開展人與人之間充滿生命活力的思想、文化、情感的交流，使課堂真正成為學生的精神港灣。

2.重視物理實驗，培養學生的創造力和探究精神。初中物理學習以實驗為基礎，實驗不僅是一種為學生提供感性認識的直觀手段，而且是激發興趣，掌握知識、技能和科學方法的重要途徑。在一項“是什么吸引你喜歡物理？”的問卷調查中：45%的同學喜歡實驗，20%的同學說它有趣，而在最喜歡的物理教學環節中有78%的同學喜歡探究實驗，22%的同學喜歡演示實驗，而喜歡定義、規律、解題的同學寥寥無幾。這說明學生天性好“玩”，好主動探究。只要想方設法多做實驗，讓學生切身體驗科學探究過程，享受成功的喜悅，體會創造的快樂，就會產生像海綿吸水一樣學不夠的欲望和動力，輕輕松松學好物理，根本不需要題海戰術。充分挖掘實驗的功能，為學生提供條件，啟發引導，調動學生的積極性，做學生的引導者、鼓勵著、支持者。

3.通過物理學史的學習，培養學生熱愛科學，堅忍不拔的品質。物理學史是一部人類艱苦探索科學真理的歷史，歷經幾千年沉淀形成獨特的物理文化和人文精神，永遠激勵著后人。以故事的形式講述每個物理知識背后的探索過程，能使學生受到精神力量的感召。例如，為了說明學習物理的重要性：牛頓從蘋果落地能思考出萬有引力定律，為人類航空航天，探索宇宙提供了理論依據。英國物理學家法拉第發現電磁感應現象制造出發電機，使人類進入電氣化時代。瓦特從壺蓋跳動現象發明了蒸汽機，內燃機的使用為人類現代生活提供便利。科學史上有很多為捍衛真理，不惜付出生命的代價的例子：哥白尼提出的日心說撼動了教會奉行的地心說，遭到教會的殘酷迫害。伽利略為捍衛日心說的真理，在1633年被宗教裁判所迫害后雙目失明，不幸病逝。布魯諾，接受并宣傳日心說，在教會的迫害下四處流亡，后被教會誘捕，1600年2月17日被燒死在羅馬鮮花廣場。物理學中每一點一滴的進步無不經歷漫長曲折的過程。

4.滲透哲學思想，啟迪學生智慧。哲學是打開人類智慧寶庫揭示自然奧秘的金鑰匙。物理學中蘊含著豐富的哲學思想，體現辯證唯物主義是世界觀。例如：用宇宙是物質的，物質是運動的觀點，來解釋運動是絕對的，靜止是相對的知識。質量守恒，能量守恒正是哲學中守恒的觀點。任何物理現象的利與弊是一分為二的觀點。作用力和反作用力、運動的合成與分解、裂變核聚變等都是對立統一的觀點。在物理教學中滲透哲學觀點，有助于培養學生觀察世界的觀點和方法。

5.突顯物理學的真善美,培養學生仁愛之心。教學中滲透善的教育,培養學生的人格和品德，尤為重要。比如在”能源與環境”的教學中，讓學生認識到科學技術是把“雙刃劍”，在促進社會發展的同時，也給社會和環境帶來危害。如環境問題，能源危機等。核電站是利用科學造福人類，但核技術也可以用于戰爭。一個人具有再高的智力，能力，創造力，如果用來做危害社會的事，同樣是一大禍害，更是教育的失敗。讓學生明辨是非，善惡，增強學生的社會責任感，使學生具有關愛生命、關愛人類、愛護地球、愛護環境、熱愛祖國、熱愛家鄉的大愛情懷，才能成為對社會有用的人才。

6.加強教師自我修煉，成為教育豐碑。要想更好的在物理教學中體現教育的意義。教師應該加強自我修煉。修煉上進的事業心，修煉博大的愛心，修煉堅強的意志，修煉豁達的胸懷，修煉協作的能力，修煉認真的態度。熱愛學習，熱愛生活，樹立全面的育人思想，關注學生全面發展，用自己健康的身心感召學生，用自己積極的態度影響學生，用自己勤奮好學的榜樣力量教育學生，用人格引領人格，用智慧啟迪智慧，用意志砥礪意志，仁愛為先，道德示范，做一個真正的人大寫的人，潛移默化的影響學生。在物理教學中實現教育的意義，既培養科學素養，又發展人文情懷。讓學生在真善美的熏陶下，心靈得以凈化，品格得以提升，擁有愛心，成為視野廣闊，心靈自由、人格健全，志趣高雅的“完整的人”。

作者:黃永剛 單位:貴州省甕安草塘中學