導(dǎo)語(yǔ)：人文教育在藥學(xué)教育的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】人文教育在任何教育中都是不可或缺的一環(huán)。時(shí)代呼喚復(fù)合型的藥學(xué)人才，這要求他們能主動(dòng)自如的應(yīng)對(duì)時(shí)代變化，具有獨(dú)立思考的能力和開闊的視野，具備綜合分析問(wèn)題的能力、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行靈活的判斷。本文闡釋了人文教育的內(nèi)涵，即引導(dǎo)人完善專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)的同時(shí)，能經(jīng)由這些知識(shí)將人文素養(yǎng)真正由內(nèi)而外的展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，本文分析了人文教育在藥學(xué)教育中的重要性、如何在藥學(xué)教育中發(fā)展人文教育等內(nèi)容，提出藥學(xué)教育的變革應(yīng)將人文教育納入其中。

【關(guān)鍵詞】人文教育;藥學(xué)教育;教育變革

藥學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)從事藥物研發(fā)和藥學(xué)服務(wù)的專業(yè)人才，但是，個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)亦不容忽視。醫(yī)藥行業(yè)作為相對(duì)特殊的行業(yè)，在醫(yī)患關(guān)系愈發(fā)緊張的當(dāng)下，醫(yī)藥從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)決定其業(yè)務(wù)水平的高低，個(gè)人的人文素養(yǎng)決定其在這條道路上能走多遠(yuǎn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)應(yīng)試教育更注重接受知識(shí)和技能的傳授，注重卷面考試結(jié)果的高低，甚至將成績(jī)的多少作為評(píng)價(jià)個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，而造成醫(yī)藥行業(yè)被指責(zé)逐漸喪失職業(yè)道德的根本原因，造成當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張的部分原因，正是學(xué)校人文素質(zhì)培養(yǎng)的缺失。

1.何之謂人文素養(yǎng)

所謂之人文素養(yǎng)，就是人文科學(xué)的知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神———人的內(nèi)在品質(zhì)。具而引申開來(lái)，人文素養(yǎng)一方面要求人擁有人文科學(xué)知識(shí)，除了相應(yīng)專業(yè)知識(shí)層面的完善外，還應(yīng)該具備一定的文史哲知識(shí)；另一方面則是要求具有相應(yīng)的人文品質(zhì)，即由人文科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)，它可以是積極的生活態(tài)度，是良好的社會(huì)道德責(zé)任感，是對(duì)他人的同情寬容幫助和自我約束的能力，此二者，前者是后者必不可少的知識(shí)理論基礎(chǔ)，而后者則是前者具體向外界表達(dá)的重要途徑，兩者相輔相成，共同組成了人文素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵。

2.人文教育在藥學(xué)教育中不可或缺

2.1人文教育提高氣質(zhì)修養(yǎng)。腹有詩(shī)書氣自華，于個(gè)人而言，擁有良好文化素養(yǎng)，一定擁有不凡的氣質(zhì)修養(yǎng)。于國(guó)家而言，作為國(guó)家行走的名片，國(guó)家未來(lái)發(fā)展的建設(shè)者，了解更多的傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人文化素養(yǎng)能更好的服務(wù)當(dāng)下，服務(wù)未來(lái)。但更多的大學(xué)生，尤其理工科類，對(duì)文史哲方面的知識(shí)知之甚少，抱著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的狹隘思想，甚至因?yàn)殚L(zhǎng)期習(xí)慣于電腦和手機(jī)打字產(chǎn)生提筆忘字的現(xiàn)象。很多的學(xué)生在信息化爆炸的當(dāng)下被手機(jī)的碎片化閱讀占據(jù)更多的時(shí)間，難有心情再靜下心鉆研專業(yè)知識(shí)之外的東西。2.2人文教育提高專業(yè)素養(yǎng)。伴隨著現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展和醫(yī)藥教育模式的轉(zhuǎn)變，藥學(xué)教育培養(yǎng)出的學(xué)生被要求不僅掌握精湛的專業(yè)技術(shù)，還必須擁有良好的人文素養(yǎng)和協(xié)調(diào)的溝通能力。在醫(yī)患關(guān)系愈發(fā)緊張的當(dāng)下，從事醫(yī)院藥學(xué)工作的藥學(xué)畢業(yè)生將被要求直接面向患者開展工作，而其他從事醫(yī)院藥學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生，也將或多或少的面對(duì)患者，與其交流。提高藥學(xué)類畢業(yè)生的醫(yī)患溝通能力，使之具備在未來(lái)工作崗位建立和維系良好和諧醫(yī)患關(guān)系的能力，積極面對(duì)醫(yī)患交流過(guò)程中的種種問(wèn)題，在不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步中更加協(xié)調(diào)和諧的在交流中體現(xiàn)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，是藥學(xué)類學(xué)生教育需要面對(duì)和解決的重要課題。因而，提高人文教育水平，增進(jìn)藥學(xué)學(xué)生的人文素質(zhì)，于眼前是提高其學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平，于將來(lái)是促使其在藥學(xué)領(lǐng)域甚至其他領(lǐng)域走的更高更遠(yuǎn)的必然要求。

3.提高人文素質(zhì)教育的方法

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。思想是行動(dòng)的指引，只有解放思想，更新觀念，才能真正地將人文素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中注重人文素養(yǎng)的提高，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的觀念，使得教師從思想上和行動(dòng)上進(jìn)行優(yōu)化，所謂德高望重，大抵如此。同時(shí)，教師不能只是單一的注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，唯考試成績(jī)論英雄，也要重視專業(yè)教育和人文素養(yǎng)能否達(dá)到同一水平。3.2有意識(shí)的將人文教育納入教學(xué)體系。我國(guó)藥學(xué)教育無(wú)論是在培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、授課內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排上都呈現(xiàn)重專業(yè)輕人文的特點(diǎn)，這或許跟藥學(xué)學(xué)科為多學(xué)科交叉、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大等因素有關(guān)。但是，藥學(xué)教學(xué)應(yīng)該不僅僅只是專業(yè)知識(shí)的傳授，只是專業(yè)操作的傳遞學(xué)習(xí)，課程的安排和設(shè)計(jì)還應(yīng)該從病患角度出發(fā)，將藥學(xué)教育提升到以人為本、以疾病為對(duì)象的教學(xué)層面，從而上升到人文學(xué)和社會(huì)學(xué)的教育高度。從當(dāng)前藥學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，要將人文精神和職業(yè)道德的培育意識(shí)納入藥學(xué)教育體系，滲透入基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)全過(guò)程，融入每門課程的設(shè)置中。

4.結(jié)語(yǔ)

在任何教育中，人文教育都是不可或缺的一環(huán)，對(duì)人文素養(yǎng)教育重視程度也是一個(gè)社會(huì)各方面發(fā)展進(jìn)程的重要體現(xiàn)。藥學(xué)專業(yè)是回顧于歷史的學(xué)科，是著眼于現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，更是投身于未來(lái)的學(xué)科，這要求我們不僅僅注重眼前專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，更要求我們具有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。隨著當(dāng)今全球國(guó)際化一體化加速發(fā)展，我們的藥學(xué)教育事業(yè)也應(yīng)迎頭趕上。在立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上更好的發(fā)展藥學(xué)教育，正視我國(guó)藥學(xué)教育中的問(wèn)題并積極探討解決思路，服務(wù)于當(dāng)下，也造勢(shì)于未來(lái)。

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作者:劉文龍 余格 梁慧慧 文雯 毛妍 李原華 趙靖 朱俊平 張喜利 單位:湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院