導(dǎo)語：商務(wù)英語口譯教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在國家大力推進(jìn)商務(wù)英語教育的背景下，各類院校在開展口譯教學(xué)方面也是采取了多種不同的教學(xué)方式，其中，運(yùn)用EOP教學(xué)方式開展商務(wù)英語教學(xué)已經(jīng)成為了一種有意義的嘗試。EOP教學(xué)模式是幫助學(xué)生在職場上進(jìn)一步流暢地運(yùn)用英語，并且運(yùn)用英語進(jìn)行更加有效地交流。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的教學(xué)作為核心，并且提高學(xué)生的職業(yè)能力作為主要的教學(xué)導(dǎo)向，在日常的語言教學(xué)過程當(dāng)中，一定要強(qiáng)化語言本身在實際的教學(xué)之中的運(yùn)用狀況。商務(wù)英語教學(xué)實際也是這樣，因為只有強(qiáng)調(diào)實用性，才能夠讓商務(wù)英語教學(xué)更加有針對性，從而提高商務(wù)英語學(xué)生的綜合素養(yǎng)。EOP教學(xué)模式主要是圍繞學(xué)生作為中心的一種教學(xué)方法，其側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)能力提升，在教學(xué)之中也圍繞這一中心點(diǎn)。因此，EOP理論也在日常的教學(xué)之中得到更加廣泛的應(yīng)用。

一、商務(wù)英語口譯教學(xué)理論的探索現(xiàn)狀

在各類院校的商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中，實際上已經(jīng)對于商務(wù)英語教學(xué)職業(yè)化進(jìn)行了一系列的探索，在這種教學(xué)理論的探索過程里面，對于教學(xué)本身的職業(yè)性以及各種實用技能的培養(yǎng)，實際上已經(jīng)逐漸的進(jìn)入到英語教學(xué)，特別是商務(wù)英語教學(xué)的視野范圍內(nèi)。因為商務(wù)英語教學(xué)不同于學(xué)術(shù)型的英語教學(xué)，其主要是重視對學(xué)生使用技能的培養(yǎng)，特別是學(xué)生對于英語語言技能的綜合使用狀況。所以在商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，對于專業(yè)英語課程的技能培養(yǎng)，特別是對學(xué)生專業(yè)對接以及職業(yè)技能的培訓(xùn)，實際上已經(jīng)成為了當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)的一個重要發(fā)展方向。商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中的口語技能培養(yǎng)，實際上是讓學(xué)生在聽到英語的過程當(dāng)中，就能夠?qū)⒂⒄Z第一時間翻譯成為母語，這是需要商務(wù)英語，學(xué)生具備比較成熟的語言技能，對學(xué)生的綜合口譯能力是一種非常高的要求。很多商務(wù)英語課程教學(xué)實際上也極為重視，對學(xué)生口譯技能的培養(yǎng)，特別是幫助商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生逐漸的摸索考慮的一些技巧和規(guī)律，這一方面在教學(xué)的過程當(dāng)中也做出了極為有意義的嘗試。不過很多商務(wù)英語教學(xué)實際上還是出現(xiàn)在教學(xué)過程里面，沒有重視職場模擬的實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程當(dāng)中和學(xué)術(shù)型的英語課程教學(xué)相對比較接近，這就導(dǎo)致在課程教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有真正的將學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)一步的培養(yǎng)，很多學(xué)生的能力還是停留在理論階段，缺乏實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，這就是當(dāng)前商務(wù)英語課程當(dāng)中口譯技能的教學(xué)，需要重新反思和吸收一些新的教學(xué)理論的重要原因。商務(wù)英語教學(xué)有著不同于學(xué)術(shù)型英語教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，日常的技能應(yīng)用方面應(yīng)該有所側(cè)重，因為商務(wù)英語課程的教學(xué)不同于公共英語的教學(xué)，其主要是凸顯出商務(wù)英語課程教學(xué)本身的實用性，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該進(jìn)一步的重視對商務(wù)英語學(xué)生的實用技能的提升。因此，在商務(wù)英語專業(yè)的口譯教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重對于專業(yè)學(xué)生口譯實踐操作技能以及相關(guān)的發(fā)展趨勢進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)，提高日常教學(xué)過程當(dāng)中的針對性以及實用性等。這也是EOP教學(xué)理論在商務(wù)英語課程當(dāng)中，教學(xué)得以應(yīng)用的一個重要原因，因為EOP教學(xué)理論重視，對于商務(wù)英語，學(xué)生口譯專業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是對于學(xué)生綜合口譯能力的職業(yè)化培訓(xùn)，這實際上是需要進(jìn)一步的進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整，特別是通過職場模擬教學(xué)，以此來提高學(xué)生的實踐適應(yīng)能力，從而能夠在職場環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行進(jìn)一步的實踐性翻譯。

二、EOP教學(xué)理論在商務(wù)英語口譯教學(xué)的應(yīng)用價值

EOP教學(xué)理論，實際上就是以職業(yè)教學(xué)的方式進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，特別是在商務(wù)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，這樣的一種教學(xué)方式主要是區(qū)分于完整學(xué)科體系的專業(yè)教學(xué)，主要是集中在某一個具體行業(yè)典型工作當(dāng)中的理科生知識教學(xué)。在商務(wù)英語課程教學(xué)當(dāng)中，通過這種方式能夠讓商務(wù)英語課程教學(xué)更趨于專業(yè)性，特別是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備專業(yè)的趨向，能夠為學(xué)生未來所從事的職業(yè)和崗位提供相關(guān)的專業(yè)職業(yè)英語教學(xué)服務(wù)，并且讓學(xué)生能夠在后續(xù)的發(fā)展當(dāng)中奠定良好的基礎(chǔ)。由于職業(yè)英語教學(xué)實際上是一種終身學(xué)習(xí)的過程，所以在EOP的理論教學(xué)指導(dǎo)之下，EOP教學(xué)理論重視的就是對學(xué)生專業(yè)能力，特別是職業(yè)從事能力的培養(yǎng)，這就是商務(wù)英語之所以要應(yīng)用EOP教學(xué)理論的一個重要原因。相關(guān)的外國學(xué)者對于EOP職業(yè)英語教學(xué)的描述，實際上也是重視對于職業(yè)型院校以及職業(yè)型專業(yè)教學(xué)的一種引導(dǎo)，在一些院校當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的并不是為了掌握基礎(chǔ)性的公共英語，我去為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的掌握職業(yè)英語應(yīng)用的技能，所以在商務(wù)英語課程的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用EOP的理論教學(xué)，實際上就是以學(xué)生的需求為中心進(jìn)行服務(wù)，為商務(wù)英語的學(xué)生制定目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生的商務(wù)英語教學(xué)以及技能的培養(yǎng)，提供具備針對性的方案。在EOP教學(xué)理論當(dāng)中，商務(wù)英語的口譯技能培養(yǎng)，實際上也是具備一定的應(yīng)用性以及實用性的特征，因為對于商務(wù)英語的學(xué)生來說，具備良好的口譯技能，其主要就是為了縮短他們學(xué)校以及企業(yè)之間的距離。傳統(tǒng)的院校在進(jìn)行商務(wù)英語課程的教學(xué)過程里，往往是重視對于學(xué)生的學(xué)術(shù)知識以及理論經(jīng)驗進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，但是缺乏對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這實際上是違背了商務(wù)英語職業(yè)技能引導(dǎo)的重要作用。所以，對于商務(wù)英語課程教學(xué)來說，如何進(jìn)一步的意義EOP教學(xué)理論的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步地培養(yǎng)高技能型的素質(zhì)人才，這就成為了當(dāng)前商務(wù)英語課程教學(xué)的重要發(fā)展方向。總而言之，EOP教學(xué)理論實際上重視的就是對學(xué)生的總體培養(yǎng)和需求的界定，強(qiáng)化的是學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握，特別是對商務(wù)英語口譯技能當(dāng)中實用型技巧的培養(yǎng)。這主要是體現(xiàn)出以下的價值和特點(diǎn)。首先，EOP教學(xué)理論，在商務(wù)英語口譯技能的培養(yǎng)過程當(dāng)中，主要是體現(xiàn)出基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。由于EOP教學(xué)理論，實際上是重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以往往是并沒有將高深的英語學(xué)術(shù)知識引入到課堂當(dāng)中，更多的是讓學(xué)生能夠增加自己的實踐技能，因此在EOP教學(xué)理論的指導(dǎo)下，商務(wù)英語的口譯技能教學(xué)，主要還是側(cè)重于基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，因此這就具備了基礎(chǔ)性的特征。其次，EOP教學(xué)理論實際上在商務(wù)英語口譯技能的培養(yǎng)當(dāng)中，也具備針對性的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語課程教學(xué)過程里，商務(wù)英語知識和公共英語課程知識之間的聯(lián)系和差別并不是非常的明顯，很多院校在開展商務(wù)英語課程的教學(xué)也僅僅是加工一些商務(wù)領(lǐng)域比較常見的詞匯和句子介紹給學(xué)生，但是卻很少對學(xué)生的一些綜合性的商務(wù)英語技能進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致商務(wù)英語和公共英語教學(xué)的區(qū)分度不足，更能體現(xiàn)出這種教學(xué)的針對性。所以，在EOP教學(xué)理論的培養(yǎng)之下，能夠讓商務(wù)英語的學(xué)生更進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)的針對性，而商務(wù)英語的教師也能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中，更進(jìn)一步的將商務(wù)英語口譯技能當(dāng)中的技術(shù)要點(diǎn)介紹給學(xué)生，從讓學(xué)生能夠真正意義上的提高自己的口譯技能，縮短和企業(yè)需求的距離。再者，在EOP教育理論指導(dǎo)之下的商務(wù)英語口譯技能的教學(xué)，還具備一定的實踐性。因為EOP教育理論重視的就是學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是對于學(xué)生綜合技能，以及在實踐過程當(dāng)中所可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的接受，因此在這樣的一種教學(xué)的過程當(dāng)中，可以對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行進(jìn)一步地引導(dǎo)和培養(yǎng)，這對于學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程當(dāng)中的作用，就是起到了實踐性的引導(dǎo)作用，能夠讓教學(xué)更具備針對性，同時又能夠讓學(xué)生能夠身臨其境，真正的學(xué)習(xí)到企業(yè)所需要的技能。因此在EOP的教育理論指導(dǎo)下，其主要的方向就是讓學(xué)生能夠掌握更多的職業(yè)技能，通過模擬企業(yè)的實際環(huán)境，讓學(xué)生的口譯技能能夠?qū)W以致用，真正的投入到環(huán)境當(dāng)中，能夠發(fā)揮出其積極的推動作用。這實際上是一種因需而定的教學(xué)模式，也更體現(xiàn)出EOP教育理論下，商務(wù)英語口譯技能教學(xué)本身的實踐性。

三、在EOP教育理論視野下商務(wù)英語口譯教學(xué)的困境

第一方面，在EOP教育理論的水準(zhǔn)下，商務(wù)英語口譯教學(xué)所出現(xiàn)的困境，首先就是出現(xiàn)師資力量不足的狀況。因為師資力量，是保障EOP教育理論在商務(wù)英語口譯教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，如果師資力量沒有真正的補(bǔ)充到位，那么很難在商務(wù)英語教學(xué)的過程當(dāng)中一定要有這樣的一種教育理論。在商務(wù)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，很多英語教學(xué)實際上都是從英語專業(yè)教學(xué)的一線發(fā)展而來的，他們從高等院校學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就是接觸我學(xué)術(shù)英語知識，所以他們對于英語的詞匯句法的掌握程度也是相當(dāng)熟練的，不過由于很多英語教師實際上是直接從教學(xué)的一線發(fā)展而來，他們沒有參與到外貿(mào)企業(yè)的實際運(yùn)行當(dāng)中，所以對于商務(wù)英語在實際的交流過程里面說可能出現(xiàn)的問題，特別是在應(yīng)用過程里面所比較常見的一些表達(dá)方式，這些實際上都是很多教師很少接觸的方面。所以，缺乏實踐性的教師是很難應(yīng)用EOP教育理論進(jìn)行教學(xué)的，尤其是商務(wù)英語的口譯技能培養(yǎng)，需要一定的實踐技能進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生掌握一定的知識，特別是在實踐的過程當(dāng)中，才能夠自覺地進(jìn)行運(yùn)用。第二方面，當(dāng)前在EOP教育理論視野下，商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中的口譯技能培養(yǎng)，實際上還是缺乏一些比較成熟的教材，也就是說，當(dāng)前的商務(wù)英語口譯教材，實際上還是脫離實際的，對于實踐的指導(dǎo)作用沒有凸顯出來，很多學(xué)生接觸這些資料，他們并沒有真正意義上的形成具備實踐性的口譯技能。所以，在EOP教育理論的指導(dǎo)之下，商務(wù)英語口譯教學(xué)實際上應(yīng)該更多反思教學(xué)過程當(dāng)中的教材問題。教材脫離實際，缺乏對于商務(wù)英語知識的一種回應(yīng)，就無法讓學(xué)生形成具備實踐性技能的口語能力，這在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，對于教師和學(xué)生都造成一定的影響。在口譯教學(xué)的過程當(dāng)中，如果忽視對學(xué)生教材的進(jìn)一步完善，就可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏針對性和引導(dǎo)性，從而喪失了EOP教學(xué)理論對于商務(wù)英語口譯技能教學(xué)的積極引導(dǎo)作用，這是一種相對比較突出的問題，需要各級院校和教育主管部門的重視和調(diào)整。第三方面，在教學(xué)方法方面，商務(wù)英語的口譯教學(xué)，實際上也沒有重視學(xué)生綜合技能的提升，特別是對學(xué)生職業(yè)性技能的提高上，很多商務(wù)英語口譯教學(xué)的教師在教法上面也相對比較單一。教學(xué)方法實際上是教學(xué)過程當(dāng)中的靈魂，只有具備正確并且科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠幫助學(xué)生逐漸地形成具備實踐性的商務(wù)英語技能，尤其是口譯技能是一種實踐性相對比較強(qiáng)的技能，更需要在教學(xué)的引導(dǎo)過程當(dāng)中，重視學(xué)生的口譯實踐技能的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上面更應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的實踐技能所出現(xiàn)的問題，有針對性的進(jìn)行提升，并且進(jìn)一步的查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的口語技能實踐能力。當(dāng)前很多商務(wù)英語課程的教師，所采用的教學(xué)方法還是相對比較單一的，尤其是在教學(xué)的過程當(dāng)中，側(cè)重于對口譯技能理論知識的教學(xué)，但是缺乏對口譯技能實踐性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，重點(diǎn)是技能的缺失以及訓(xùn)練的真空，導(dǎo)致了商務(wù)英語口譯教學(xué)一直處在于停滯的狀態(tài)。因此對于商務(wù)英語口譯教學(xué)而言，應(yīng)該重視對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是在EOP教學(xué)理論的指導(dǎo)下，有針對性地調(diào)整教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，才能夠進(jìn)一步地提高，教學(xué)的方法多元化，以多元的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生對口譯學(xué)習(xí)的興趣。

四、EOP教育理論下商務(wù)英語口譯教學(xué)的發(fā)展策略

第一方面，在師資隊伍的培養(yǎng)上，EOP教育理論更加側(cè)重于對商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是讓商務(wù)英語口譯教學(xué)的教師，能夠真正意義上的進(jìn)入到外貿(mào)企業(yè)當(dāng)中去實踐，才能夠掌握真正一線的技能，并且將這些具備實踐性的技能介紹給學(xué)生。因為在EOP教育理論的基礎(chǔ)上，商務(wù)英語口譯教學(xué)應(yīng)該更注重對學(xué)生實踐企業(yè)技能的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生掌握投入到實踐當(dāng)中的基本能力。當(dāng)前社會的發(fā)展是日新月異的，商務(wù)英語課程的教師，如果僅僅是通過一些網(wǎng)絡(luò)上的文章，或者是通過一些商務(wù)英語口譯技能教學(xué)的教材去了解口譯知識，那么很容易就出現(xiàn)一些問題，特別是和實踐相脫節(jié)的問題。所以在與EOP教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)生要真正的掌握商務(wù)英語口譯技能，特別是提高這些學(xué)生的實踐能力，就需要在商務(wù)英語口譯教學(xué)的師資隊伍上面下功夫。讓學(xué)校當(dāng)中的教師能夠定期的到外貿(mào)企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練，掌握一些實踐性將對比較強(qiáng)的口譯技能，這樣有助于教師的全面發(fā)展。第二方面，在商務(wù)英語口譯知識教學(xué)的教材方面，應(yīng)該結(jié)合EOP教育理論，更進(jìn)一步的讓教材進(jìn)行革新。實際上傳統(tǒng)的商務(wù)英語口譯教材所介紹的知識是相對比較全面的，但是在于現(xiàn)實社會相銜接方面則難免出現(xiàn)距離感。這主要是因為教材的編制是需要一定的時間，從教材的行程已經(jīng)一覺才通過審核，也是需要一個相對比較漫長的周期，在這一個周期里面，英語作為一種開放式的語言，其本身所接受的知識量也是不斷的增加，在信息爆炸的時代，一成不變的教學(xué)內(nèi)容實際上是無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。所以對于商務(wù)英語口語教學(xué)的教材編制來說，應(yīng)該側(cè)重于鼓勵各個院校編制自行教學(xué)的校本教材，通過校本教材進(jìn)行補(bǔ)充，讓商務(wù)英語口譯技能的教學(xué)能夠隨時的進(jìn)行知識更新，從而適應(yīng)當(dāng)前商務(wù)英語，特別是外貿(mào)交易過程當(dāng)中所出現(xiàn)的一些新的場景，讓知識能夠得到更新，實際上是口譯教學(xué)過程當(dāng)中所需要注重的一個著力點(diǎn)。在成熟的商務(wù)英語教師隊伍的基礎(chǔ)上，對校本教材的進(jìn)一步完善、優(yōu)化，實際上是當(dāng)前商務(wù)英語口譯教學(xué)過程里面，可以進(jìn)行突破的一個重要層面。第三方面，在教學(xué)方法方面，應(yīng)該結(jié)合EOP教育理論，對教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的革新。在教學(xué)革命當(dāng)中，教學(xué)方法實際上是一個非常重要的問題，由于教學(xué)方法實際上是教學(xué)問題的關(guān)鍵，即便有著良好的師資隊伍和優(yōu)質(zhì)的教材，如果沒有比較良好的教學(xué)方法，仍然無法充分提高商務(wù)英語課程教學(xué)本身的職業(yè)性、實踐性。所以在EOP教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，應(yīng)該進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)方法，讓教學(xué)方法和教學(xué)模式能體現(xiàn)出職業(yè)性和實踐性，進(jìn)一步的讓口譯教學(xué)有針對性的提高學(xué)生的實踐技能，才能夠最終讓學(xué)生掌握具備實踐性的口譯技能。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該更擅長于積累一些比較好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，通過經(jīng)驗教學(xué)，讓學(xué)生能夠吸收到更多的知識，同時教師要及時的反思自己在口譯教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的教法問題，避免出現(xiàn)教學(xué)事故。商務(wù)英語，教師應(yīng)該重視學(xué)生實踐技能的提高，通過教學(xué)場景模擬化的方式，可以讓學(xué)生接觸到更多具體的企業(yè)場景，從而讓EOP教學(xué)理論貫穿于商務(wù)英語口譯教學(xué)的始終。

五、結(jié)語

EOP教育理論對于當(dāng)前的商務(wù)英語口譯教學(xué)來說，是有著非常好的指導(dǎo)價值和意義，但是作為教師，應(yīng)該更加擅長發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，通過針對性的教學(xué)提升，讓學(xué)生能夠掌握很多的實踐技能，這實際上也是在商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中所需要注重的一個層面。在未來，學(xué)生所面對的職業(yè)挑戰(zhàn)和競爭將會更多，這就需要商務(wù)英語口譯教學(xué)更體現(xiàn)出實踐性，進(jìn)一步地提高這種教學(xué)本身的競爭力，從而讓商務(wù)英語口譯教學(xué)能夠與時俱進(jìn)，不斷地可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪宇紅.高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究[J].外語界,2013，（4）：90-96.

[2]張燕如.高職公共英語教學(xué)體系中行業(yè)英語的教改研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（35）：89-92.

[3]謝丹.高職院校基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的銜接研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2016，13(1):216-217.

作者:李紅霞 單位:湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院