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知識在更新，人類在前進。中國經濟和社會的可連續生長，對我們的教誨事情提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實驗素質教誨，減輕門生學習包袱的教誨新頭腦。為此，每個教誨事情者都在探索思考新的教學要領以順應新形勢下的教誨使命—減負增效。這種新的要求正成為推動教誨革新向縱深偏向生長的原動力。議決前一階段的研究與實驗，我想就物理教誨談談研究領會。

一、西席變化教學頭腦是確切做好“減負增效”的基礎。

西席是人類靈魂的工程師，是作育門生素質全面生長，切合當今社會生長潮水的有用之才。有的西席一聽說要“減負增效”，以為這是抵牾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不準確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從那里來？雖然從西席那里來。要教改，首先要在教學頭腦上變化過來。西席的職責不是把課本、教參上的翰墨重復講出來，讓門生聽明確，不墮落誤；不是讓門生死記硬背，搞“題海”，使門天生為缺乏創新的低能者。西席應久有存心地變更門生的積極性，讓門生履歷學習“歷程”，實時適當地建立良好的學習情況，使門生的頭腦活動歷程到達完備。也即是說，西席是要塑造靈魂而不是監禁靈魂。只有教學頭腦變化了，才氣做到計劃出先進的教學思緒，即不只是給出結論，而是更看重讓門生自己得出結論，履歷“題目”管理的“歷程”，才氣確切做到“減負增效”。譬如：西席把課堂物理實驗僅作為獲取知識的一種教學手段看待，這樣的頭腦就影響了教學效果，影響到了物理教學中實驗素質教誨。要是變化一下教學頭腦，把物理實驗作為一種真正的教學目的舉行教學，則議決實驗得到的是一種研究物理題目的要領，視察要領，闡發處理本事，動手實踐本事等等，可以起到聞一知十，減負增效的作用，真正實驗和推進了素質教誨。

以是，面臨教改新形勢，我們應該實時地變化教學頭腦，教學觀念，建立準確的教誨頭腦，不停地探索尋求，讓門生真正吃到“好草”，消化吸取，康健生長！

二、西席給自己加壓是減負增效的條件。

“減負增效”的教改現實上對我們西席提出了更高要求—前進課堂45分鐘屈從，作育門生的種種素質本事。

前進課堂屈從是一項龐大的工程。首先是西席要前進自身素質和業務本事。俗話說得好：西席要給門生一杯水，自己應有一桶水。如今，知識信息正高速生長，教誨體系的新事物也是屢見不鮮，如多媒體教學手段的使用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學要領更是不停優化和創新，具有其先進性。以是，西席得不停學習充電，羅致先進的教學頭腦和手段，前進自身素質和教學本事，為高屈從的教學創造自身條件。

前進課堂屈從其次是備課上下時光。備課，是上好課的先決條件。西席在備課上應多研究，多斟酌，多舉行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充實，對一堂課的教學思緒，教學邏輯清楚可見，教學目的明確無誤，是高屈從完成教學使命的基礎。為此，西席應化幾倍于一堂課的時間和精神去備好一堂課。我以為，備好課應從下面幾個方面去認真的實驗。

1、備課本。西席要反復地看課本和向導質料，吃透課本的構造結構，重點和難點，對每一章節的體系性和連貫性做到胸有定見，相識課本所需到達的教學目的和素質教誨的目的。要做到這些要求，我們肯定要埋頭地坐下來，去研究，去比力，去熟習。

2、備門生。西席要充實相識每個班的每個門生，可以議決多打仗、多談心、多融洽的手段和要領弄清每個門生的興趣動機，繼承本事，明確水平，個體差異；弄清每個班的團體差異和特點，然后才氣“以學論教”和“因材施教”。比喻針對差異班級應有差異的教學要領，針對差異門生準備差異題目等。

3、備教法。教法應是創建在門生學法的基礎上，是在團結思量課本、門生、配置和西席自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學要領。教誨界有個說法：教無定法，但教有法。西席確實要全面思量，適當選擇教學模式舉行教學才氣取得良好的教學效果，前進教學屈從。現實上，不管什么要領，都應駐足于“以西席為主導，門生為主體”的原則，實驗寓教于樂，門生在開心中繼承知識，掌握知識和學法，前進素質的教學田地。西席在思量使用教學手段上也應該是積極的，多種情勢并進的，傳統和今世手段相團結的思緒，目的是使門生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時明確怎樣才氣學好物理的學法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。雖然，要準備好這些內容需化肯定量的精神去實驗部署。如要做演示實驗，西席首先要預先做一遍，看看儀器的優劣，征象清楚水平，同時思量到大提要出現的一些題目和意外，做到課堂上演示效果良好，不出分歧錯誤。要是學校里暫時沒有你所要的儀器，西席只管即便得自制，大概時間化費了些，但目的只有一個：引發興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗乃不行少。要是投影儀來資助教學，投影片的制作要全心準備好，到達最好的效果。

4、備實習。在曩昔，西席搞“題海戰術”的許多。部署的實習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，門生苦不勝言，窮于應付，事倍功半。如今要減負，就必須精選習題，全心琢磨，自編自擬也必不行少，這樣的習標題的性更強，減負增效更顯著。準備好了的習題可早作準備，或寫在黑板上，或寫在投影片上。一部門可作課堂實習之用，另一部門作課后作業。

三、西席上好每一節課是減負增效的關健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是西席自己，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，西席是導演，門生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不埋頭，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充實準備以外，課堂上要把握好幾點是要害。

第一是課堂教學的原則要體現西席為主導作用，門生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而穩固。西席要增強課堂構造教學，細致雙邊活動來引起門生細致力。上課做到明確、正確、新鮮、生動，啟發門生積極頭腦，使門生處于良好的生理狀態。試想，西席上得很認真，門生不積極參與，不認真聽講，有何屈從可言？

第二是教學手段機動多樣和綜合使用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能輕忽傳統教學手段的應用。以是，我們要綜合使用好種種教學手段必須細致到：

1、要從教學現實出發，豈論使用什么教學手段，都必須目的明確，籌劃殷勤。由于一節課的時間有限，運用資助工具不是越多越好，而要恰到利益，少而精，絕不能搞花架子。運用好教學手段，能啟發門生獨立思考，生長智力，而不能把它們釀成課堂上的娛樂，或疏散了門生對學習知識的細致力。

2、要把今世化教學手段和傳統的教學手段團結起來。通常能議決掛圖、標本、模子、實驗或西席敘述教學明確的內容，就紛歧定要用電化教誨工具。電教工具應會集在教學的重點和難點上。便如電子盤算機模仿實驗，故然有其直觀、形象、省時間、省用度等利益，但它終究不能取代真正的實驗，特別是對無肯定感性相識的初中生來說，容易以為它和電子游戲機一樣是假的。因此，要把西席的演示實驗，門生的實物實驗和微機實驗有機地團結起來，才氣收到更好的效果。

第三是細致門生的學法引導。西席在課堂教學中不光要想法讓門生學會物理，更要讓門生會學物理。“給人于魚，不如授人于漁”，教門生學習物理要領也即是說教門生用物理的要領學習物理（如視察、實驗、形象演示與邏輯推理相團結、西席點撥……），并恒久成為一種教學頭腦，教學思緒貫串于每節課堂教學，讓門生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，會理論討論實踐地應用物理，這是減負增效所須要的本事，是素質教誨的體現。

第四是實時掌握課堂教學的反饋信息。門生是否掌握了所學知識，西席不能不知，在教學中實時反饋教學信息很須要的。獲取反饋信息的要領許多，可提問一些中差生，可面向團體門生發問，可讓門生上黑板實習，可以在教學完某一知識點、某一實習后讓門生舉手體現獲取反饋。憑據反饋信息西席可實時調解課堂教學要領和手段，直到門生明確和掌握為止。

第五是適當分配時間，優化課堂結構。有些西席上課時沒偶然間看法，上到那里是那里。若沒有完資本來應一堂課完成的內容，就延伸一節課時間或教學時數，把完備內容支解開完成，這是不行取的，不切合最優化原則，也加重了門生包袱，低落了教學屈從和教學的藝術性。以是，為了前進課堂屈從，確切減負增效，西席應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。

做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，門生的生理和課務包袱減輕，對學習感興趣，學習屈從顯著前進了，本事顯著增強了。因此，上好每一堂課，前進課堂教學屈從是減負增效的要害。

四、當堂作業是減負增效的緊張步伐。

課后造作業，門生雖然完成了，但有一部門門生是抄抄了事。西席修正后不能所饋到真實信息，門生也沒有起到牢固實習作用，課后作業成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環，逃學、厭學者應運而生。如今為了真正地能反饋到門生掌握和應用知識的水平，同時為了真正地減負增效，西席可以只管即便留一些課堂時間（一樣平常5～10分鐘）給門生用來完成作業。西席同時巡視、視察門生當堂的作業情況，得到準確反饋并可實時糾正門生錯誤的相識，門生也會最大限度的自己開動頭腦思量題目，獨立完成作業，真正做到“做有用果”。課堂上作業后，課外可以少部署或部署一些思考題，作育門生的頭腦本事和創新本事，理論討論實踐的本事，讓門生沒有那種課業包袱的生理，反到有一種意有未盡的覺得，引發他們再學習，再探索的興趣和熱情，讓學物理、用物理之心永世扎根。

五、認真修正作業和實時評講、向導是減負增效的緊張要害。

西席應實時修正課堂作業，決不能拖拉，以得到實時信息舉行評講和糾正典型錯誤。存在題目多的個體門生可以舉行個體向導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的內容，這樣才氣消化下一節課的“食糧”；要是廣泛存在的題目可以揀一個時間或在下一節課5分鐘的溫習時間里去重點澄清。倘能恒久地堅持這樣做，定能形成良性循環，形成良好的學習俗例，定能大面積前進教學質量和教誨質量。

“減負增效”是項體系工程，它的素質是確切推進素質教誨，順應中國經濟和社會的可連續生長。除了以上先容的五大方面上堅韌不拔以外，減負增效這項體系工程還需社會、家長的明確、支持和配合，需各學科的和諧平衡，統一頭腦，才氣更見效果，更深入民心，更有生命力，我們的教誨奇跡才會更發達生長，我們祖國的翌日越發優美和鮮麗！