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【內容提要】本文給出了學習型圖書館構造的界說，指出創建學習型圖書館構造的須要性，探究了創建學習型圖書館構造，開創對圖書館員舉行培訓教誨的新途徑。

【關鍵詞】學習型圖書館構造/圖書館員/信息教誨

【正文】

“五項修煉理論”的首創人美國麻省理工學院教授彼得·圣吉以為，所謂“學習型構造”即是各人議決不停學習，突破自己的本事上限，創造真……

1創建學習型圖書館構造的須要性

什么是學習型圖書館構造？學習型圖書館構造即是：圖書館有明確的、配合的屠殺目的，并資助每一個館員擬訂并到達小我私家目的；每個圖書館員都富有創造力的頭腦，對圖書館的事情不停創新；每個館員都有終身學習的理念，而且是熱情的學習者，并創建起完滿的團隊學習的體系及考核機制；議決這種團隊學習極大地促進圖書館事情的創新與生長，形成良好的構造文化氣氛，使圖書館到達永世生長的目的。

1.1創建學習型圖書館構造有助于圖書館奇跡的快速生長

在知識經濟和信息網絡化情況下，圖書館迫切須要創建“學習型構造”和對圖書館員的培訓，這是保障圖書館以后在信息市場上得到顯著的競爭上風和接待知識經濟尋釁的緊張戰略。

(1)創建學習型圖書館構造有助于前進圖書館員的學歷條理。受圖書館原有進入機制的范圍，現在，圖書館員的學歷條理廣泛較低，具有大學本科學歷的館員的比例不到50%，具有碩士和博士學位的則更少。現在，我國圖書館員中未受過圖書館學專業教誨的人占據相當大的比例，許多館員是從文化行政部門或院系的學術崗位上調任到圖書館事情的。縱然是受過圖書館學專業教誨的館員，在網絡情況下圖書館事情面臨著龐大的新業務與新技能的尋釁，圖書館員若不舉行即時的、有針對性的培訓，如對有關圖書館業務的新詞匯都不相識，又怎樣來把握圖書館未來生長的脈絡，怎樣更好地為用戶開展服務？

(2)創建學習型圖書館構造有助于創建起嚴酷的培訓教誨機制和考核機制。由于今世知識更新頻度加速，以是無論是大門生照舊研究生，是一樣平常館員照舊研究館員，都須要在知識方面不停更新、學習。應創建使圖書館員在每年事情中都有學習培訓時機的機制和考核機制。一個圖書館是否具有生命力和競爭力，要害是看其是否形成了不停學習的機制。否則，縱然引進了人才，知識也會老化；縱然暫時擁有了人才，人才也會流失。

(3)創建學習型圖書館構造有助于順應今世信息技能情況下圖書館的事情。在今世信息社會中，信息網絡與多媒體技能迅速生長，形成了一種新的技能革命——網絡革命，隨之而來的是一種全新的情況。作為網絡情況下的圖書館員，應當熟練掌握今世信息技能，否則，很難順應今世圖書館事情的須要。全部這些知識和技能都須要重新培訓或增強實踐。

1.2創建學習型圖書館構造有助于轉變圖書館的傳統服務觀念

傳統的圖書館服務觀念以及籌劃經濟形成的意識，使圖書館員缺乏創新意識、競爭意識。搪塞圖書館員來說，與業務知識同樣緊張的是頭腦要領和頭腦要領的今世化。在舉世化、網絡化、數字化的配景下，圖書館員的頭腦要領和頭腦要領必須具有天下的眼光和未來的視野，必須具有生長的、開放的、戰略的、多樣化的、創新的觀念和視角，即必須從以往的頭腦定勢中解放出來，才氣在圖書館的管理中始終處于自動職位地方。而這些都須要議決不停的學習和培訓來加以前進和革新。

圖書館是一個文化機構，作為圖書館員來說，他們不光要成為文獻的生存者，同時也應當成為使文獻信息活化的謀劃者；不光要有在館內開展文獻信息資源服務的本事，更要具有和諧館內子力資源、館內外文獻信息資源和館外社會情況資源的本事，從而更好地為寬大讀者服務。這種本事的作育，也須要不停地學習和培訓。

2學習型圖書館構造是圖書館員培訓教誨的新途徑

圖書館培訓是個學習訓練的歷程，在這一歷程中，使圖書館員得到有助于促進實現種種目的的知識和技能本事。由于學習訓練歷程與圖書館的種種目的牢牢地討論在一起，因而從狹義上來看，培訓為圖書館員增加了他們現任職務所須要的知識和技能。從廣義上看，培訓包羅一樣平常性的培訓和作育兩個部門。作育偏重于使圖書館員得到既可用于當前事情又為未來圖書館事情生活所需的知識和技能。在學習型圖書館構造中對圖書館員培訓教誨應從以下幾方面舉行：

(1)變化傳統學習觀念，變被動學習為自動學習。傳統的圖書館員培訓教誨主要以行政下令等手段，圖書館員總是被動的學習。圖書館員自動學習的意識差，因而缺乏學習的積極性。學習型圖書館構造要求圖書館員必須要有自動學習的意識，自動學習的愿望，變被動學習為自動學習。使得圖書館的向導和館員在自動學習的氣氛下，前進理論知識和事情本事，促進圖書館事情的開展。

(2)建立圖書館的配合愿景及作育目的。建立圖書館的配合愿景及作育目的是對圖書館員舉行培訓教誨的條件。圖書館向導、圖書館員及圖書館構造都應有配合的愿景。這樣可以將圖書館員凝聚在一起，更好地發揮其事情和學習的自覺性、自動性和首創精神，為實現配合愿景而奉獻自己的聰明本事。圖書館構造搪塞學習的意愿和本事基本于圖書館構造中的每個圖書館員的意愿和本事，而這種意愿和本事又取決于個體自我逾越和生長。學習型圖書館構造珍視知識、珍視人才，珍視學習的圖書館構造氣氛，圖書館員都具有學習的意愿。

圖書館員培訓教誨的實質是為了保證圖書館實現各項既定的目的。種種培訓教誨目的必須與由需求闡發所確定的培訓須要討論起來。從而保證培訓教誨的目的是促進圖書館奇跡生長的須要。

(3)營造團隊學習的氣氛。團隊學習是學習型圖書館構造學習的基礎手段。在學習型圖書館構造中，全部的圖書館員（包羅館長）均需配合開心作育一種自動學習的精神與風俗，使圖書館成為一個學習團隊。議決團隊學習使圖書館員之間告竣完滿的和諧和一體的覺得，從而使圖書館構造的種種本事，包羅學習本事得以強化。團隊學習對圖書館小我私家的學習還會起到推動的作用，當圖書館團體真正在學習的時間，不光圖書館團體團體孕育發生精致的效果，每個圖書館員生長前進的速率也比其他學習要領快。在學習的團隊中，館員可以相互交換學習心得，分享學習效果與興趣，更促進自動學習，學習成為館員的風俗，進而學習團隊的學習氣氛也會更濃。

(4)樹立終身學習的理念和機制。學習型圖書館構造擁有終身學習的理念和機制，議決終身教誨，把圖書館員自身潛伏的種種創造本事充實發掘出來，為圖書情報奇跡不停注入新的氣力。樹立終身學習的理念和機制是圖書館員培訓教誨中非常緊張的途徑之一，因而在圖書館員的培訓教誨中必須要珍視終身教誨。

(5)事情學習化，學習事情化。學習型圖書館構造即是在圖書館中形成“事情學習化，學習事情化”的氣氛。使得每個圖書館員都是門生，每個圖書館員又都是老師、向導員；每小我私家都是團隊學習的參與者，每小我私家都是自覺的管理者，每小我私家都是積極的孝順者，每小我私家都是富有創造力的頭腦者，每小我私家的效果都與團隊學習有著不行支解的討論，從而到達圖書館員一起思考、配合學習和配合創造的本事。由此提升圖書館的服務品格與內容，進而影響讀者，使讀者的學習興趣得以前進，因而讀者就會更支持與珍視圖書館的各項活動與服務，充實發揮圖書館的教誨職能。

(6)創建培訓考核和夸獎機制。培訓考核是指將培訓效果與預期要到達的目的舉行比力。由于培訓教誨是為了前進圖書館員從事事情的本事，而且培訓教誨也斲喪了肯定的時間和資金，以是有須要將培訓考核納入培訓籌劃。

3學習型圖書館構造的創建需議決一些有用的機制作保證

(1)為了保證培訓和教誨用度的落實，可以模仿有些企業的做法，從年度經費中劃出肯定的比例用于培訓教誨。

(2)通常議決自學而得到學歷證書，議決學習研究發表了有質量的調研陳訴和學術論文者，都可以得到物質的和精神的累進勉勵，從而使每一位館員可以自己計劃學習籌劃，并以圖書館所給予的勉勵作為動力，不停向新的目的攀緣。也勉勵業務素質好的館員在職攻讀碩士、博士學位。

(3)搪塞在圖書館事情崗位上干得好的圖書館員，可夸獎他們進高校學習或是作為訪問學者。

收稿日期：2003-04-01

【參考文獻】

1（美）彼得.圣吉著，柏樺譯.第五項修煉.呼和浩特：遠方出書社，1998

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4黃曉芳.論“學習型構造”理念對圖書館員作育與前進的開發.圖書館學研究.2003,(1)

5楊曉光，陳文勇.終身學習理論內核——信息素養本事論建構.情報資料事情，2002,(5)