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一、學會尊重學生

（一）保護好學生的自尊心世界上沒有十全十美的人，每個人總有或多或少的缺點，重要的是是否具有敢于糾正缺點的精神。對待學生的缺點，老師首先要正確的去接納，正視引導，切實從保護學生的自尊心的角度出發。犯錯誤的學生并不是生來就存在的，而是他們分辨是非能力弱，或是當其“自尊”在受到某方面的刺激未能及時給以糾正而引起的一系列連鎖不良反應。

（二）尊重學生的意見鼓勵學生說出自己內心的感受，尊重學生的意見，采用他們的作法或建議中的有用之處，對較偏頗的看法，則采用“動之以情，曉之以理”的教育方式，學生定能愉悅接受。居里夫人曾說:“成才的竅門在于恒心和自信心，尤其是自信心。”如果老師能采納學生的意見，并對他們大膽的設想加以鼓勵，不僅能增加學生的自信心，而且還能滿足他們的成就感﹑創造欲。總之，老師不是學生心目中的神秘人物，而應該是學生走向成長過程中的一個知心朋友，要讓學生塑造好自己的一生，那就要尊重你的學生。教師是太陽底下最崇高的事業。人們常把教師比喻為“紅燭”﹑“人梯”﹑“春蠶”﹑“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終身無悔。

二、注重培養學生的非智力因素

要搞好素質教育，除了采用靈活多樣的教法開發學生智力外，還要注重學生非智力因素的培養。智力因素既指一個人的天資﹑智商，也指后天學習發展形成的聰明才智；非智力因素則是指一個人的情性﹑脾性﹑行為習慣。教學中我們常見到的不少學生成績不佳，不是他們智力不夠，而是學生非智力因素的欠缺所導致的。

（一）“細心”的培養

細心與粗心相對。細節決定成敗。我們既要向學生講清粗心大意的危害，同時可給學生指出來由于粗心所造成的失誤。平時可多加強對學生作業﹑測驗﹑課堂問題的解答，因為這些都非常注重細枝末節，注重深層理解。這樣學生縝密細心的思維習慣就會培養起來。

（二）“自信心”的培養

教師應該多規勸﹑激勵﹑鞭策學生，抓住學生進步的閃光點，充分肯定學生的聰明才智，肯定學生的光明前途，使學生充滿自信心，這是非常重要的心理因素。有了自信，學生做什么事情都能以一種積極樂觀的態度去應對，才能產生良好的效果。

（三）“決心﹑恒心”的培養

學生有了學習的目標，就增強了學習的動力，但學習過程中總會遇到困難和挫折，學習差的學生，多數學習上沒有恒心，加之心理素質較差，經不起失敗，遇到一點困難往往會灰心喪氣。作為老師要經常鼓勵學生振作起來，指引學生要看到事物光明的一面，培養學生頑強的意志力。人之由失敗到成功，就在于能再次站起來。只有不畏艱難，不畏勞苦的人，才有希望達到光輝的頂點。教師是人類靈魂的工程師“，為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，目的在于培養學生的共產主義世界觀和道德覺悟。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，做到既教書又育人。因此，作為教師，要做到以上幾點，就在于平時不斷的學習﹑運用﹑總結與反思，只有這樣，才能適應素質教育的需要，為社會培養出更多的所需要的人才。

本文作者:馬麗工作單位:許昌高中