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摘要：體操是高校體育教育專業學生的課程之一，體育教育專業改革的進行，體育課也更需要與時代相適應。但是，當前許多高校的體操教學正在逐漸衰落，無論是從教學方式上，還是教學強度上，都與時代的要求不符。本文分析了當前高校體育教育專業學生體操課程所存在的問題，根據這些問題提出相關的解決方法，推進高校體操課程的進步。

關鍵詞：高校體育教育專業;學生體操學習;實踐創新

體操是高校體育教育專業的必修課程，并且對培養合格體育教師而言，有十分特殊的作用。通過學習體操課程，以及體操的相關鍛煉，學生能更好的塑造形體，增強體質，同時還能提高學生的競爭意識[1]。但是當前，體操課程正在逐步失去重視。培養體育專業學生的理論和實踐創新能力是十分迫切的，高校需要重新提升對體操的重視。

1高校體育教育專業體操課程的現狀和問題

1.1教學方法觀念落后，教學競技性過強。隨著教學改革的不斷深入，體育教師對教學的理解已經有了明顯提升，讓教學效果得到了很大進步。不過，我國高校的體操教學，存在著教師過于強調體操競技性的問題，注重對學生進行實踐訓練，卻忽視了體操的理論教學，也缺乏學生體育意識的培養[2]。對于學生而言，嚴格按照國家競技體操的要求進行訓練，會使學生過于注重體操姿勢的完美，但是忽視了動作的標準程度；由于忽略了理論教學，使得這些將來將會在中小學做體育老師的學生沒有得到動作講解訓練；體操教學也缺少足夠的實用性，在體操教學中，體操老師只是對學生的姿勢動作進行了要求，缺少對學生的整體評價，學生不能把動作進行整合，也無法在未來開展有效的教學。1.2體操教學的課時數正在減少。體育教育改革的推進，體育教育專業的教學項目增多，教學計劃也調整，使得體操逐漸被其他內容所代替，這也是導致當前體操課程課時數減少的根本原因。可是減少會導致體育專業的學生對體操的認識不到位，無法有效掌握體操的理論知識，對體操的隊列隊形方法、編操原則等，也無法深入的理解，從而導致教學質量明顯下降[3]。1.3教學形式單一，內容枯燥。體操課程主要集中在一些動作上的教學，比如隊列隊形的練習，單杠、雙杠的訓練，由于教學形式單一，無法吸引學生的注意力，所以實際教學時質量很差。在這樣的影響下，體育教育專業的學生在未來在從教時，在講解體操課程時，課堂也會無法展現出體操的趣味性和健身性，教學的方式會變得十分呆板[4]。如果學生從事的是小學體育教育，就會讓學生從小就樹立起體操十分呆板的認知，進一步降低學生對體操的興趣。1.4教學設施不足體操在高校的教學當中地位下降，導致高校不再對體操有所重視，體操課程也因此缺少了資金的投入。體操的運動場地得不到修繕，教學設備也無法更新，而且，陳舊的教學設備還會增加學生的安全隱患，讓學生不愿意使用這些設備，影響體操教學的正常開展。1.5教師教學能力不足。對于進行體操教學的教師而言，一方面要給學生講解體操的動作要領并且進行示范，還要掌握足夠的理論知識，并且由于學生剛剛學習體操時的不正規動作會讓他們受傷，所以教師還需要保護學生的安全。由于體操也不斷的進行著知識和理論的更新，一些老師沒有保證自己對體操的認識跟上時代，不能更新教學內容，因此教學水平相對下降[5]。1.6教學評價系統不完善。高校體操課程的評價系統，仍然采取評分制，注重對學生理論方面的審核，并不看重學生的應用能力。這對學生的學習熱情和學習效果都會產生不利的影響，同時，體操是一個多元的項目，單一的評價方式，對學生的評價十分不準確，更加綜合性、系統性的評價方式亟需制定。

2提升體操教學理論與實踐創新能力的方法

2.1根據培養目標，合理設置教學內容。高校體操課程內容應該嚴格遵照體育課的培養目標進行設置，因此為了提升學生的創新能力，在教學內容上，就要體現出學生實踐創新能力的培養。通過與中學體育的教學實踐有效聯系，改變當前的教學方式，從而讓學生能夠有效學習理論的同時，還能將理論和實際相結合。（1）教學計劃的調整。高校的體育教育專業的體操課程，課時數一定要達到教育部的相關要求，并且體操課程的理論課程和體操實踐課程比例與相關要求符合，因此，需要對體育教育專業的體操教學計劃進行結構上的調整，保證體操課程的有效性。（2）整合知識結構。高校體育教育專業的體操教學，需要根據未來學生的工作安排實踐內容，因此要以中學體操實踐教學為主線，開展相關的實踐活動。高校的體操教師需要到中學調研，了解中學的體育教學情況，從而探索實踐課程的教學計劃，有效的整合知識。2.2加強實踐，提升學生的創新能力。確定體操教學的目的后，在進行某個階段或某項技術的教學時，需要充分研究體操的教學大綱，分析每一節課的教學目標、教學順序和教學內容，根據教材，以技術為主提升學生的水平，保證每個單元的課程都是有效的，從而促進學生的發展。2.3培養直觀演示能力。直觀演示能力是教師的必備能力之一，包括動作示范、模像掛圖演示、電教手段等等。直觀演示能力要求學生具有目的性，因此，要結合實際教學情況，根據演示形式的特點和不同，提升演示的針對性。還可以把動作進行分解結合，比如在教學時，先對一個動作進行完整示范，讓同學們指導這個動作的整體特性，隨后再將動作拆解，對一些細節進行詳細示范和解釋，讓學生觀察動作的細節，必要時，還要保證示范和講解相結合。2.4培養學生的語言表達能力。（1）提問訓練。在上課時，可以對學生進行提問，通過學生的回答來鍛煉學生的表達能力。這種方法簡單而且效果很好，教師在提問時，問題要觸及體操課程的重點，并且要有計劃，有層次的繼續提問。（2）試教訓練。在課程的結業階段，教師可以安排學生輪流進行講課。在試教開始之前，教師要給學生安排好要講的內容，以及學生講課的順序，讓學生做好準備。學生試教階段，教師要對學生的教學進行評價，指出學生教學當中的錯誤，并對學生的試教水平打分。2.5學校提升重視。只有學校對體操這門課程重視起來，才能真正保證體操課程的實踐創新能力提升。體操課程仍然是關鍵的，對于學生和學生未來的工作都意義深遠的，學校需要及時更新體操課程的設備，提升教學設備的安全性，修繕體操教學的教室，讓學生能夠有更好的學習環境。無論是學生還是教師，在好的學習環境中，都會提升自己的積極性，促進體操教學的效率提升。

3結語

體操教學中，教師要向學生傳授體操的理論、技術和技能，由于體操課程內容的多樣，需要學校更多的關注，更新教學設備，讓課程有效開展。同時，教師應該到中學進行調研，根據調研結果，安排體操課程的內容，創新教學當中的理論和實踐，讓學生在未來，能全面的使用課程內的技術和理論知識。

參考文獻

[1]賀新成.高校體育教育專業學生體操教學理論與實踐創新能力培養的思考[J].赤峰學院學報:自然科學版,2017,33(23):177-179.

[2]代長順.河南省高校體育教育專業體操教學與比賽研究[J].文化創新比較研究,2017,1(24):113-114.

[3]吳昊.黑龍江省學校體育競技體操教師人才培養研究[D].哈爾濱體育學院,2017.

[4]楊志強.黑龍江省高等院校體育教育專業體操專修課教學內容優化的研究[D].哈爾濱體育學院,2017.

[5]劉夢竹.湘西地區高校體育教育專業學生教學能力培養研究[D].吉首大學,2017.

作者:安晉  申金艷  夏光 單位:山西大同大學體育學院