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［摘要］所謂“通識教育”，其實質上就是“普通教育”，也經常被稱之為“通才教育”，該種教育處在非職業性教育與非專業性教育之間，因為該種教育一般都涉及生活中的許多方面，其中也包括所學到的知識和技能，通識教育注重學生的全面發展，是我國高等教育中至關重要的一個組成部分。就通識教育背景下的高職數學教學改革展開了討論，并針對這一問題進行了相關思考。

［關鍵詞］高職教育；通識教育；數學教學；改革

一、高職教育中通識教育的性質

高職教育不同于其他普通教育，高職教育更加注重教育的應用型和職業性，是主要針對技能學習人員實行的一種教育，高職學校比一般的職業技能學校高出一個層次，所以，在對學生教學方面的要求也十分嚴格，也更加注重學生自身人文素質的培養，所以，高職院校的通識教育是具有一定的必要性。

二、高職院校數學教學現狀及教學過程中存在的問題

通識教育同樣注重學生對書本知識的積累，就高職院校的數學學科而言，該學科的學習是有一定的必要性的，數學是一門邏輯性較強的學科，不僅鍛煉學生的反應能力，也鍛煉了學生的思考能力，但是，目前我國高職院校的數學教育仍然存在著許多問題：

（一）學校忽略了數學教育的“通用”作用

大部分高職院校都將數學分成了不同種類的數學，只注重了學生所學專業的數學需求，忽略了數學的整體作用，這在一定程度上降低了數學對學生的教育功能。

（二）教師教學能力過低

高職院校中的教師并非專業性的數學教師，所以教師個人對數學知識的理解就存在著一些問題。因此，在教授學生數學知識的過程中，就會出現對數學知識的講解不夠清楚明白，使學生不能夠很好地學到數學知識，教師也難以激發出學生對數學的學習興趣。

（三）學生數學基礎較低

高職院校的學生都是一些高考分數較低的學生，數學本身就是一門比較難的學科，所以，對數學基礎比較薄弱的高職學生而言，數學無疑是一門很難的學科，這在一定程度上已經給學生造成了心理障礙。

三、通識教育在高職數學教育中的地位

數學具有一定的工具性，在學生解決問題的過程中起到很大的作用，高職數學教育不僅使學生在專業課程的學習過程中收獲到一定的理論知識，還能夠在學習數學技能的基礎上進一步適應專業課程的各種需求。而通識教育則是進一步加強了高職數學教育的功能性，在一定程度上也投入了相關的人文教育，其目的就是在高職學生掌握了基本的數學技能的同時，還能夠順利解決自己在生活中的實際問題，進而增強自己的生活能力。

四、通識教育背景下，關于高職數學教學改革的思考

（一）高職數學教學理念的更新

教育理念直接關系到教育的整個過程和結果，所以，在通識教育的背景下，學校既要注重對學生專業技能的培養，還要注重學生的人文素質培養，進而實現學生的全面發展。盡管高職院校的教學都圍繞著學生專業技能的培訓展開，具有相當明顯的職業性，所以，高職院校的數學教學改革是十分必要的，要在學生學到專業技能的同時，人文素質也得到培養，從不同方面幫助學生在學習知識和技能的同時，感受到通識教育的重要性。

（二）構建合理的高職數學教學體系

由于高職院校學生的數學基礎都比較薄弱，并且每一個學生之間都存在著差異，這就要求教師要根據學生的具體情況去改變自己的教學方法，教師要結合實際制定出一套合理的教學方案，完善基礎教學，加強專業性教學，同時也不要忽略掉選修課程的學習，促進學生的全面發展，讓學生能將已學到的數學知識應用到解決實際問題中。

（三）加強教師團隊的建設

教師團隊的專業素質直接決定了教學質量，教師作為傳授知識的主體，要從自身出發，完善自己的教學能力和基本教育素質，在高職數學教育過程中，積極改變傳統的教學方法，時刻本著通識教育的原則，在教學過程中加入人文教育思想，教師從自身出發學習更多的知識，積極找尋各種教學方法來建設良好的課堂環境，進而提升學生對數學學習的積極性。

（四）數學文化與人文精神的結合

數學這一學科的出現時間可以追溯到很久之前，在文化不斷發展的過程中，數學也在不斷地發展和變化，所以，數學本身就具有一定的人文精神，比如，古希臘數學家對幾何圖形面積的探索，再比如我們大家所熟知的圓周率，圓周率的概念最早是魏晉時期的祖沖之和劉徽所提出的，數學無論是在世界還是我國的歷史長河中，都占有一定的位置。所以，數學文化本質上就是數學自身與人文精神的結合，因此，高職院校教師一定要注重數學學科與人文精神的結合，這既是通識教育的基本要求，也是營造出活躍的課堂氛圍的基礎。

綜上所述，高職數學一直都是高職院校的核心課程之一，在通識教育的背景下，教師針對該學科進行了進一步的改革，在高職數學教學過程中融入人文精神，這一做法不僅創新了高職數學的教學方法，也在一定程度上提升了學生對數學這一學科的學習興趣。

參考文獻：

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［2］毛大會.基于通識教育背景下高職數學教學改革的創新與實踐［J］.教育教學論壇，2014（35）：29-30.

［3］任婷婷.高職教育教學改革措施分析［J］.留學生，2016（9）.

作者:代雪蓮 單位:四川工商職業技術學院