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【摘要】在大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，音樂(lè)通識(shí)教育工作的開(kāi)展成效如何起到極為關(guān)鍵的效用。然而高校音樂(lè)通識(shí)教育工作是否能夠高效開(kāi)展，極大程度上取決于音樂(lè)通識(shí)教育課程體系的構(gòu)建是否完善。作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，如何展開(kāi)音樂(lè)素質(zhì)教育工作顯得極為重要。在當(dāng)今時(shí)展過(guò)程中，高校在提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，還兼任著提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的目標(biāo)。然而當(dāng)前很多高校的音樂(lè)通識(shí)教育課程體系在構(gòu)建方面仍然或多或少存有不足之處，從而影響到音樂(lè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，文章將圍繞音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建的不足及改革建議展開(kāi)論述，深入分析其中存在的不足，最后提出相應(yīng)的改革建議。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)通識(shí)教育課程體系；構(gòu)建；不足；改革建議

一、引言

在我國(guó)高等教育領(lǐng)域中，通識(shí)教育作為其中一種素質(zhì)教育，能夠面向?qū)W生提供基礎(chǔ)性或藝術(shù)等方面知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，文化素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，其根本體現(xiàn)在人文素質(zhì)，而在人文素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中音樂(lè)素質(zhì)屬于其核心內(nèi)容[1]。因此，在21世紀(jì)發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)通識(shí)教育無(wú)疑成為了人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)方面起到極為重要的作用。本文主要圍繞音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建的不足及改革建議展開(kāi)論述，深入分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀，然后剖析其中存在的不足，最后提出相應(yīng)的改革建議，以期通過(guò)本文的研究能夠更好地幫助高校完善音樂(lè)通識(shí)教育課程體系，從而更好地將音樂(lè)通識(shí)教育的效用發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、音樂(lè)通識(shí)教育的概念概述

音樂(lè)通識(shí)教育本質(zhì)上便是審美教育，主要通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)讓大學(xué)生的情感得到豐富、認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到完善，從而更好地幫助大學(xué)生提高音樂(lè)審美能力以及音樂(lè)素養(yǎng)。通識(shí)教育屬于涵蓋內(nèi)容豐富、包含多個(gè)維度以及階段的歷史范疇，所以關(guān)于通識(shí)教育的理解也應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度去把握[2]。音樂(lè)通識(shí)教育的內(nèi)容主要是通過(guò)音樂(lè)價(jià)值及其功能來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)教育，從而讓學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到有效提升。音樂(lè)通識(shí)教育能夠幫助學(xué)生在音樂(lè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的藝術(shù)熏陶，從而幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)。音樂(lè)通識(shí)教育是一種豐富學(xué)生人文精神，追求真、善、美價(jià)值理念，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展為目標(biāo)的課程[3]。

三、音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀分析

通識(shí)教育課程體系完善屬于一項(xiàng)重大工程，因?yàn)橐魳?lè)通識(shí)教育所涉及的范圍比較廣，其中涉及人文、社會(huì)、自然、音樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域，涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，如何在音樂(lè)基礎(chǔ)課程上進(jìn)一步提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、審美能力等音樂(lè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的健全人格等方面是音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建的主要目標(biāo)[4]。當(dāng)下很多高校在音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建方面卻往往存在考慮不足或經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，音樂(lè)通識(shí)教育是對(duì)高校中人文教育中存在的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，高校除了展開(kāi)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，音樂(lè)通識(shí)教育的重要性也越發(fā)顯著[5]。為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的高尚人格與良好品德，更好地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，當(dāng)前很多高校都有針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建起音樂(lè)通識(shí)教育課程體系。雖然很多高校在構(gòu)建音樂(lè)通識(shí)教育課程體系時(shí)都有制定明確的目標(biāo)，但是很多高校的音樂(lè)通識(shí)教育課程體系目標(biāo)都比較模糊，這對(duì)于推進(jìn)音樂(lè)通識(shí)教育工作的開(kāi)展顯然會(huì)帶來(lái)一定的困擾。基于此，可以了解到當(dāng)前很多高校的音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建工作仍然處于不斷完善的階段，如何進(jìn)一步完善該課程體系是當(dāng)前各大高校音樂(lè)教師應(yīng)給予重視并積極參與的一項(xiàng)重要教育任務(wù)。

四、音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建存在的不足

（一）音樂(lè)通識(shí)教育目標(biāo)較為模糊

當(dāng)前很多高校在音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建方面雖然有明確教育目標(biāo)，但是教育目標(biāo)普遍較為模糊，對(duì)于音樂(lè)通識(shí)教育工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定阻礙。音樂(lè)通識(shí)教育目標(biāo)偏頗，必然會(huì)影響到音樂(lè)通識(shí)教育的發(fā)展。課程體系的構(gòu)建、目標(biāo)制定以及實(shí)踐雖然處于不同環(huán)節(jié)，但都息息相關(guān)，一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，整個(gè)音樂(lè)通識(shí)教育體系的效用也必然會(huì)因此大打折扣。相比于國(guó)外，我國(guó)音樂(lè)通識(shí)教育的發(fā)展仍然較為滯后，例如當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高校的音樂(lè)通識(shí)教育課程體系在目標(biāo)確定方面仍然存有偏頗[6]。發(fā)展至今，雖然國(guó)內(nèi)當(dāng)前已經(jīng)推行了音樂(lè)通識(shí)教育，并且很多高校都已經(jīng)紛紛構(gòu)建音樂(lè)通識(shí)教育課程體系，但是很多高校的音樂(lè)通識(shí)教育目標(biāo)仍然較為模糊，進(jìn)一步影響到音樂(lè)通識(shí)教育課程體系的完整性以及有效性。例如很多高校在音樂(lè)教育方面音樂(lè)教師仍然集中于課程教學(xué)，將側(cè)重點(diǎn)放在掌握音樂(lè)專業(yè)知識(shí)方面，并沒(méi)有重視學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，也沒(méi)有重視學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。這也可以進(jìn)一步體現(xiàn)出當(dāng)前很多高校在音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建方面仍然存在目標(biāo)模糊的情況。

（二）音樂(lè)教師力量配備相對(duì)薄弱

當(dāng)前我國(guó)很多高校音樂(lè)教師雖然都來(lái)自音樂(lè)學(xué)校，并且普遍都能夠掌握專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)與教學(xué)技巧，但是他們的教齡普遍較高，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理論學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)欠缺。與此同時(shí)，當(dāng)前在音樂(lè)通識(shí)教學(xué)工作開(kāi)展方面，仍然有很多音樂(lè)教師并沒(méi)有將音樂(lè)通識(shí)的基本理念掌握，讓很多學(xué)生即便接受了教師的知識(shí)內(nèi)容講解后，仍然難以掌握精髓[7]。還有很多高校的音樂(lè)通識(shí)教育課程體系僅僅要求音樂(lè)教師在通識(shí)教育方面應(yīng)當(dāng)如何做，但并沒(méi)有要求音樂(lè)教師自身為了更好地完成音樂(lè)通識(shí)教育去補(bǔ)充與提升此方面的專業(yè)知識(shí)與教育經(jīng)驗(yàn)。這也進(jìn)一步體現(xiàn)了當(dāng)前很多高校在音樂(lè)通識(shí)教育方面師資力量配備仍然較為薄弱的問(wèn)題，這將會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前高校音樂(lè)通識(shí)教育工作的開(kāi)展收效甚微。正因?yàn)楹芏喔咝５囊魳?lè)通識(shí)教育課程體系并沒(méi)有規(guī)定教師必須在音樂(lè)通識(shí)教育方面不斷提升自身專業(yè)水平等要求，從而影響到高校音樂(lè)通識(shí)教育質(zhì)量水平，這與音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建的不完善存在一定聯(lián)系。

（三）缺乏音樂(lè)通識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前很多高校在音樂(lè)通識(shí)教育課程體系并沒(méi)有將課外實(shí)踐活動(dòng)列入規(guī)定中，從而導(dǎo)致很多高校音樂(lè)教師在音樂(lè)通識(shí)教育中往往缺乏有效的實(shí)踐活動(dòng)。很多高校音樂(lè)教師的教育工作往往只是在課堂展開(kāi)，并沒(méi)有為了提高學(xué)生的學(xué)以致用特性而展開(kāi)戶外實(shí)踐活動(dòng)[8]。很多學(xué)校在音樂(lè)通識(shí)教育方面都會(huì)設(shè)置專門的音樂(lè)通識(shí)教育課程體系，但是課程體系并沒(méi)有很好地將課外實(shí)踐活動(dòng)要求列入其中，從而無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)。再加上高校教師對(duì)實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng)的重視程度不足，缺乏音樂(lè)課程實(shí)踐。例如很多高校音樂(lè)教師在日常教學(xué)中僅僅會(huì)在教室展開(kāi)教學(xué)，并不會(huì)主動(dòng)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，這與高校的音樂(lè)通識(shí)教育課程體系中并沒(méi)有此項(xiàng)規(guī)定存有極大聯(lián)系[9]。這是當(dāng)前很多高校在音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建與完善過(guò)程中亟需重視的一個(gè)問(wèn)題。

五、針對(duì)高校音樂(lè)通識(shí)教育課程體系的改革建議

（一）明確音樂(lè)通識(shí)教育目標(biāo)

為了進(jìn)一步完善高校音樂(lè)通識(shí)教育課程體系，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確音樂(lè)通識(shí)教育的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)的功能與價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)審美教育。明確的審美教育目標(biāo)往往能夠幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。具體在明確音樂(lè)通識(shí)教育目標(biāo)方面，高校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)行業(yè)專家以及校內(nèi)音樂(lè)教師來(lái)開(kāi)展座談會(huì)，然后在座談會(huì)上進(jìn)一步明確音樂(lè)通識(shí)教育目標(biāo)，并將其補(bǔ)充到音樂(lè)通識(shí)教育課程體系中，從而進(jìn)一步完善音樂(lè)通識(shí)教育課程體系。與此同時(shí)，在確定音樂(lè)通識(shí)教育目標(biāo)方面，還可以通過(guò)借鑒國(guó)外高校在此方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，然后再結(jié)合我國(guó)國(guó)情，進(jìn)一步明確音樂(lè)通識(shí)教育目標(biāo)。所確定的音樂(lè)通識(shí)教育目標(biāo)中，應(yīng)當(dāng)涵蓋音樂(lè)功能與價(jià)值，應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)文化的精神。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要求音樂(lè)教師除了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、音樂(lè)素質(zhì)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)發(fā)展道路上能夠得到更好的成長(zhǎng)[10]。

（二）提高音樂(lè)通識(shí)教育師資力量

為了更好地將音樂(lè)通識(shí)教育成效發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)當(dāng)在完善音樂(lè)通識(shí)教育課程體系過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化和完善師資力量，并且在教育課程體系中明確要求音樂(lè)教師不斷學(xué)習(xí)從而提高自身音樂(lè)通識(shí)教育方面的專業(yè)水平，以確保能夠在教育工作開(kāi)展上發(fā)揮出更高的成效。音樂(lè)教師除了要具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)之外，還必須全面了解音樂(lè)作品，例如音樂(lè)作品的時(shí)代背景、情感特征、創(chuàng)作思想、美學(xué)意義、社會(huì)風(fēng)情、文化傳承等方面內(nèi)容。這樣才能夠確保音樂(lè)教師在音樂(lè)通識(shí)教育工作開(kāi)展中能夠更好地從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的文化品位、文化精神，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。與此同時(shí)，在音樂(lè)通識(shí)教育課堂體系構(gòu)建的內(nèi)容中，還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充教師提高創(chuàng)新精神的任務(wù)，以確保音樂(lè)教師在音樂(lè)通識(shí)教育過(guò)程中能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，迎合時(shí)展，充分結(jié)合最新的教學(xué)科學(xué)成果來(lái)展開(kāi)音樂(lè)通識(shí)教育，從而能夠有效提高音樂(lè)通識(shí)教育效果。例如，音樂(lè)通識(shí)教育課程體系應(yīng)當(dāng)要求音樂(lè)教師不斷完善教學(xué)手段，以更具啟發(fā)性的教學(xué)手段去展開(kāi)音樂(lè)通識(shí)教育，此時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，音樂(lè)通識(shí)教育成效必然會(huì)收益更高。

（三）大力開(kāi)展音樂(lè)通識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地解決音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不足從而影響到音樂(lè)通識(shí)教育質(zhì)量的問(wèn)題，高校在音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充通識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)方面的規(guī)定，明確要求高校教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)音樂(lè)通識(shí)教育。例如，高校在音樂(lè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建方面，可以明確要求音樂(lè)教師必須每個(gè)月展開(kāi)1-2次音樂(lè)通識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)明確的規(guī)定來(lái)提高音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課外活動(dòng)開(kāi)展的重視，以確保音樂(lè)教學(xué)與活動(dòng)的結(jié)合，確保實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生提高音樂(lè)知識(shí)與技巧學(xué)以致用的能力。與此同時(shí)，開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，還能夠激勵(lì)音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。基于此，在高校音樂(lè)通識(shí)教育課程體系的完善過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)明確補(bǔ)充音樂(lè)通識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展形式，例如文藝匯演、觀摩表演等等。在細(xì)化、明確的規(guī)定要求下，教師在展開(kāi)具體教育工作時(shí)也會(huì)更主動(dòng)、更明確方向。通過(guò)將這些實(shí)踐活動(dòng)作為音樂(lè)通識(shí)教育的一種形式，無(wú)疑能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思考以及藝術(shù)個(gè)性，幫助學(xué)生在音樂(lè)專業(yè)發(fā)展道路上得到更為全面的成長(zhǎng)。

六、總結(jié)

綜上所述，在音樂(lè)專業(yè)教育中，音樂(lè)通識(shí)教育極為重要，是促進(jìn)音樂(lè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。面向音樂(lè)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)通識(shí)教育，能夠讓音樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更為全面的了解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等，幫助學(xué)生形成健全人格。在實(shí)際的音樂(lè)通識(shí)教育過(guò)程中，音樂(lè)通識(shí)教育課程體系規(guī)范著音樂(lè)通識(shí)教育工作的開(kāi)展，然而當(dāng)前仍然有很多高校的音樂(lè)通識(shí)教育課程體系仍然處于不斷完善的階段。基于此，本文主要圍繞音樂(lè)通識(shí)教育課程體系中存在的不足之處及改革建議展開(kāi)論述。希望經(jīng)過(guò)本文的研究能夠幫助更多的高校教師去完善音樂(lè)通識(shí)教育課程體系，提高音樂(lè)通識(shí)教育質(zhì)量水平，促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生得到更為全面的成長(zhǎng)，這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展也具有極為深遠(yuǎn)的積極影響。

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作者：高平 單位：鄭州商學(xué)院