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1我國人口總體文化素質現狀

我國經濟迅速穩定增長，離不開對高新人才的培養和教育，以及國家對于教育事業的大力支持，離不開我國整體的人口素質大幅度提升。圖12010～2015年我國人口總數、城鎮人口數、農村人口數的變化趨勢數據來源：2011～2016年中國統計年鑒。在圖1中，2010～2015年末我國人口總數從134091萬人遞增到了137462萬人，2015年相比2010年增長2.51%。其中城鎮人口數從2010年的66978萬人增加到2015年的77116萬人，2015年較2010年增長15.14%；農村人口數從2010年的67113萬人減少到60346萬人，2015年較2010年負增長10.09%。由于我國放開了二孩政策以及城鎮化進程的步伐加速，導致了我國總體人口數在逐步提升，農村人口在遞減。眾所周知，農村的師資力量非常的薄弱以及農村人口的受教育程度是普遍偏低的，城鎮化進程中不但減少了農村人口的數量，而且對我國進一步提高整體人口的文化素質是具有促進作用的。根據2010人口普查中得知，每10萬人口中受小學教育的26779人，受初中教育的38788人，高中及中專教育的14032人，受大專及以上教育的8930人，文盲人口數5466萬人。從數據中可以發現，我國高等教育并未得到很好的普及，以及文盲率4.1%還是存在很大的降低空間。

2我國特殊教育的現狀

2015年，全國共有特殊教育學校2053所，比上年增加53所；特殊教育在校生44.2萬人，比上年增加4.7萬人，增長12.0%。小學特殊教育在校生總數31.9萬人，比上年增加3.6萬人，增長12.7%。其中，隨班就讀和附設特教班在校生17.2萬人，比上年增長14.7%，占小學特殊教育在校生總數的比例為53.9%，比上年提高1個百分點。初中階段特殊教育在校生總數為11.3萬人，比上年增加1.1萬人，增長10.8%。其中，隨班就讀和附設特教班在校生6.8萬人，比上年增長0.9%，占初中階段特殊在校生總數的比例為60.2%，比上年提高1.9個百分點。高中階段特殊教育在校生總數為10067人，比上年增加184人。2015年，全國特殊教育專任教師數為5.0萬人，比上年增加0.2萬人；專任教師中受過特殊教育專業培訓的比例為64.9%，比上年提高0.9個百分點。

2.1特殊教育學校的教育經費分配情況

首先，教育經費包括了國家財政性教育經費、社會團體和公民個人辦學經費、社會捐贈經費、學費和雜費、其他教育經費。其次，教育經費一般都是分撥給小學教育、中學教育、高等教育、特殊教育等。最后教育經費多少也是可以看出政府對于教育的支持和重視程度的。具體數據見表1。從表1中首先可以看出，我國的教育經費投入在逐年遞增中，2011年較2007年增長11721.23億元，增長96.49%，增長的速度和幅度都是驚人的。特殊教育學校的教育經費2011年較2007年而增長了478812萬元，2011年較五年前增長了153.64%，特殊教育的教育經費的增長速度更是遠遠超過了總體教育經費的投入速度。最后從表格中的數據來看，特殊教育學校的教育經費占總教育經費的百分比逐年在遞增，但是總體的投入額還是極其微小的。

2.2我國特殊教育的學校、在校生、專任教師現狀

由于二胎政策的放開，我國人口與日俱增，為了適應時代的發展和社會的需求，對于人才的培養必然是重中之重，如何平衡特殊人群的地位也日益變得重要，首先來看近六年我國特殊教育的學校數量、在校生人數、專任教師數量的變化情況（見表2）。從表2中可以直觀的看出，特殊教育學校的數量從2010年的1706所增加到了2015年的2053所，近六年的平均增長速度為69.4所/年。近六年，接受特殊教育的在校學生數卻呈現先大幅度減少，然后大幅度增加的趨勢，其中2013年在校生人數達到最低，但是反彈力度也是很大的，2015年人數達到近六年的頂峰44.22萬人，2015年較2010年特殊人群在校生人數增長3.9%，單從百分比分析增長的不是很快，但是拿2013年最低年份和2015年進行比較，增長的速度很快達到20多個百分點。這個現象對于目前我國整體經濟不太景氣的時候來說，并非一件好事，可以說是一個瓶頸，所以政府以及學校的老師和家長都應該引起重視。可幸的是，由于大學生就業的需求所以特殊教育的專任老師數量還是呈現遞增趨勢的，2015年特殊教育專任教師的人數較2010年增長了26.7%。

3改變我國特殊教育現狀的措施

3.1做好孕前、孕后準備工作，減少特殊兒童的出生率

對于特殊群體，最好的辦法還是從根本上消除，減少特殊兒童的出生率或者說在懷孕的時候就做到防患于未然。作為政府機關，加大對于遺傳病以及特殊人群的狀態宣傳，讓廣大的新婚夫婦和二胎家庭受到足夠的重視。作為婦女來說，在孕前做好家族史的了解，以及備孕準備，孕中積極做產檢，盡力降低特殊兒童的出生率。

3.2加大特殊教育的經費投入

特殊人群是我國的弱勢群體，雖然會給家庭甚至社會造成負擔，但是還是需要給予關心和扶持的，畢竟人一旦出生具有人身權是任何人都無法剝奪的。從近五年的特殊教育來說，國家給予的投入是在逐年遞增的，其次特殊教育的教育經費占所有教育經費的百分比也在小幅度的遞增，可是國家對于特殊教育的重視程度以及扶持程度還是欠缺的。由此，我們在做好學前教育、義務教育以及高等教育的同時，也應該大力扶持特殊教育，畢竟特殊人群也是可以為社會做出貢獻的，只是他們所做的貢獻比較微小罷了。

3.3加強特殊教育學校的師資力量

特殊教育的人群，有些是可以從根本上消除的，有些是需要提高老師的教育素質的。目前我國設置特殊教育本科點的有23個省（直轄市），共計51所大學有特殊教育專業（本科院校中，專科院校除外），每一所院校的招生人數也非常有限，如2014年石家莊學院開設特殊教育專業，當年計劃招生25人，實際錄取17人。按照這樣的比例，完全是無法滿足目前特殊教育學校的用人數量。所以，高等院校應該擴大招生，讓特殊教育專業更完善，為特殊教育學校培養更多專業性人才，大大加強特殊教育院校的師資力量。其次，日本的特殊教育已有百余年歷史，經過由盲聾教育擴展到智力障礙教育，由慈善事業發展到公共教育的一部分，由分離教育到統合教育的歷程。因為我們完全可以借鑒日本有關分離教育和統合教育的經驗。最后，不斷更新特殊教育的課程體系，不斷優化特殊教育專任教師的水平，做到與時俱進。

3.4改善家長對特殊兒童的觀念

目前，在特殊兒童的家里，家長普遍認為孩子是沒有任何希望和指望了，以及特殊兒童也沒有出路了，放任不管。面對這樣的情況，教師要鼓勵家長參與智障兒童的教育康復，不斷地向家長傳授教育康復的基本知識和缺陷補償的基本方法，讓他們切實承擔教育的任務。家長的參與，能使他們獲得情感的豐富和情緒的穩定，起到很好的心理平衡作用。

4結論

特殊人群問題并不是一朝一夕就能得到妥善解決的。需要接受特殊教育的人群雖然占小數，但是國家對于特殊教育的經費投入也應該加大。政府相關部門要做好宣傳工作，讓人們從觀念上開始重視，從源頭進行防范。特殊教育學校要做好對特殊兒童的教育工作，爭取最大可能的康復特殊兒童或者教會特殊兒童一項技能，爭取為社會獻出自己的一份綿薄之力。對于特殊兒童家庭而言，家長要對孩子樹立信心，積極配合老師的教導。

作者:趙穎 單位:諸暨特殊教育學校

[參考文獻]

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[2]廖運章.日本智障兒童的數學教育[J].外國中小學教育，2010（12）：58-62.