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【摘要】在高校舞蹈教學中，主要是通過舞蹈理論與動作教學培養出藝術專業人才，不過長期以來，教師借助理論+訓練的方法導致學生出現一定的厭煩情緒，為此，教師在舞蹈教學中不斷應用新的教學方法，其中微課融入高校舞蹈教學可以學習更多的舞蹈理論知識，讓學生看到更多的舞蹈教學視頻，進而開闊學生的視野，提升學生的參與熱情。本文從微課的概念入手，討論在高校舞蹈教學中利用微課的作用，并分析如何在高校的舞蹈教學中利用微課手段，希望可以為社會培養出更多的舞蹈類人才。

【關鍵詞】微課；高校；舞蹈教學；應用

微課作為近年來在高校廣泛使用的教學手段，已經成為教學的重要工具，從高校的舞蹈教學來說，同樣可以為學生提供良好的學習空間，打造出線上和線下的課堂教學模式。舞蹈作為高校藝術專業的重點科目，對學生的實踐能力有很高的要求，在我國信息技術不斷發展的今天，將信息技術和舞蹈教學結合起來有利于打造高效的教學課堂。

一、微課的概念和特點

微課也叫做微課程、慕課，是一種借助信息技術的全新教學手段，已經在不同的教學階段和領域得到利用。微課是一種短小精悍的課程，通常時間在6-10分鐘，并且可以把主要的教學內容呈現出來，教師可以圍繞某個知識點和教學內容展開，然后在視頻的播放中向學生提出相關的問題。微課具有使用便捷、資源豐富、短小精悍的特點，并且便于師生進行互動，其中涵蓋了教學設計、課后反思、作業練習等內容，所以也對舞蹈教師提出了較高的要求。

二、在高校舞蹈教學中利用微課的作用

1.激發學習熱情，開闊學生視野。在傳統的高校舞蹈教學中，主要是以舞蹈理論教學和身體素質訓練為主，其中在理論知識的講解中，教師不僅需要把重點和難點知識講授，同時還要和學生形成良好的互動，不過長期以來都是教師進行動作展示，然后學生進行模仿和練習，在這種教學模式下，難以激發出學生的參與熱情。隨著對微課技術的利用，學生可以從多個方面對舞蹈理論知識和舞蹈動作進行掌握，更加關鍵的是可以顯著的提升學生的學習熱情。微課教學方法多樣化，并且內容十分新穎，在微課的課堂播放以及課后的學習中都可以讓師生更好的參與其中，同時教學可以為學生提供相關的情境，借此對不同的舞蹈形式和舞蹈文化進行學習，實現學生視野的開闊，進而全面提升學生的舞蹈素養。2.有建立舞蹈動作概念，統一規范技術動作。高校的舞蹈教學對動作的要求很高，需要學生掌握不同種類的舞蹈動作，然后在音樂的伴奏下展示出舞蹈的內涵與底蘊。在部分舞蹈中除了單人舞蹈還有雙人以及多人的舞蹈，而教師在展示舞蹈動作和隊形上就會存在難題，借助微課可以讓學生直觀的對步伐差異、手型變化等。在觀看和之后的動作練習中對動作要領更加扎實的掌握，讓舞蹈動作更加規范，保證舞蹈教學效果。為了引導學生樹立正確的舞蹈概念，教師還可以將高質量的舞蹈片段進行播放，讓學生看到自己與專業舞蹈人員的差距，進而努力提升自己的舞蹈技術。此外，由于課堂的教學時間有限，并且教師難以顧及到每一名學生，通過搜集教學課件或者錄制視頻的方法也有利于學生對自己的薄弱環節進行掌握，讓學習更加主動。3.現化難為易、化動為靜，提升學生理解能力。對于一些難度較大的舞蹈動作，借助圖片以及動作的分解展示可以讓學生把握動作要領，將負復雜的動作理解，實現動態化的動作靜態化掌握。對于復雜的動作，如果只依靠教師進行語言講解和示范難以達到良好的效果，這是由于盡管教師通過語言講解調重點和難點，不過高難度的動作在瞬間完成不利于學生進行觀察，在微課中可以進行慢放，也可以進行動作的分解教學，這樣就便于學生的理解，同時也可以讓動作規范化。

三、如何在高校的舞蹈教學中利用微課手段

1.更新教學模式，提高教學效果。舞蹈是一種極具觀賞價值的藝術表現形式，在傳統的舞蹈教學模式下，教師對理論教學較為關注，并且在灌輸式的教學方法下師生之間缺乏互動，不利于對學生思想能力和創新意識進行培養，很多學生可以對舞蹈動作掌握，但是很少對舞蹈的內涵深刻理解，也難以發現不同的舞蹈表演者展示出的動作特點。舞蹈與微課的結合不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以豐富學生的情感，對舞蹈文化知識有更全面的了解。在高校的舞蹈課堂教學中，由于人數較多和課時有限的關系，要想實現一對一的教學十分困難，在微課的利用下，學生可以提升動作的準確性，讓肢體更加靈活，也有利于展示出舞蹈的文化內涵，可以與舞蹈教學同步，也可以根據學生對動作掌握不到位的問題進行強化指導，以舞蹈動作當中的屈伸練習為例，教師可以為學生提供這個動作的錄制視頻，隨著動作的進行可以慢放和回放，然后讓學生到臺前進行動作的展示，同時教師可以將課件內容發送給學生，讓學生在課后重溫相關的舞蹈動作，便于學生隨時學習，如果對某個動作的掌握存在疑問，也可以實現師生的良好互動。對于教師來說，需要精心設計好教學內容，科學進行文字、圖片和視頻的編排，在視頻播放中教師還要把握好針對性的原則，不可將大量的舞蹈視頻組合在一起，建議每個微課的視頻只進行一個素材的展示，比如漢族民間舞蹈膠州秧歌教學就要圍繞“正丁字擰步”的集中教學，側重對上身、跨部、膝蓋、腳分析講解，在這種教學方法下可以加深學生的印象，教師可以根據教學需要對教學進度進行掌握，尤其是一些難度較大、較為細膩的動作教學，在微課教學模式下可以起到事半功倍的作用。2.采用翻轉課堂，提升教學質量。微課的另一個作用在于可以讓學生進行課前的預習，也就是打出翻轉課堂教學模式。傳統的高校舞蹈教學主要是語言講解、動作分析、動作示范，學生模仿、反復練習實現的，雖說學生可以對舞蹈的動作扎實掌握，但是學生較為缺乏自主思考的過程，不利于學生對舞蹈文化的探究，也容易導致學生失去學習熱情。因此，教師可以借助微課創新教學模式，提升學生的自主學習能力、學習興趣和教學效率。在教學的過程中，教師可以為學生布置教學任務，然后借助翻轉課堂的方法創設教學情境，學生在了解理論重點好舞蹈要點之后可以在平臺下進行交流，比如在古典舞的某個舞姿訓練中，兩名學生可以在表演的過程中錄制視頻，然后向教師在線提問，這樣就會激發出學生的參與熱情。在教學的過程中，教師還要鼓勵學生進行創新，比如統一舞蹈動作在其它舞蹈的編排中如何利用，如何把握身體方向、舞蹈方位、腿部的站姿，進而提升學生的舞蹈表演效果。教師在翻轉課堂教學模式下還要向學生提出相關的問題，并且保持問題具有開放性，進而對學生的探究意識進行培養。采用課堂教學結合線上微課教學，會讓學生有更高的參與熱情。此外，學生在網絡平臺下可以對舞蹈的知識進行在線交流，了解舞蹈的空間知識，加強理論與實踐教學的結合，最終打造出翻轉課堂，讓學生有不同的舞蹈學習體驗。3.多元融合教學方法，更新教學觀念。教師要在微課教學平臺中引導學生學習舞蹈知識，也要引導學生在網絡中相互學習，一起找到學習的方法，實現共同進步。一般來說，在在教學中的難點不僅包括新的知識和動作，還包括對以往錯誤知識的糾正，借助微課可以將關鍵的步法和上肢動作展示放大，進而逐漸對關鍵的動作進行掌握。在多元化的教學模式下，可以讓不同專業能力的學生實現學習需要，讓教學進度有效推進，讓那些舞蹈基礎較差的學生可以跟上教學的進度。由此可以看出，微課可以提升教學效率，便于學生以及師生之間進行知識討論，其中可以在課前預習環節進行，也可以在課后的復習中對新發現的問題交流。在信息技術不斷發展的背景下，很多學生都在使用“在線工具”，比如在微課視頻中教學蒙古筷子舞、盅碗舞，為了讓學生對舞蹈風格深入了解，教師可以利用微課播放出蒙古民族的生活畫面。學生在觀賞之余就會飛少數民族的舞蹈深入了解，感受濃郁的民族風情，進而咋自己的舞蹈中也會融合情感，提升學生的舞蹈文化內涵。在高校的舞蹈教學中要轉變教學理念，科學選擇教學方法，以興趣為出發點，進而確立學生在課堂的主體地位，提升教學質量。在培養綜合型藝術人才的過程中，需要對教學觀念進行更新，讓學生深入了解舞蹈本身實現自身的良好發展。

綜上所述，微課在當前的高校舞蹈教學中已經得到廣泛的認可和利用，顯著的提升了人才培養質量。作為教師來講，也要不斷更新教學理念，搜集具有代表性的教學案例，將其用于課前預習、課堂教學和課后復習，比如利用采用翻轉課堂和多元融合教學方法，關注與學生的交流，然后在舞蹈理論和動作教學中合理融合，會讓學生實現不同程度的進步，作為教師來講，也要對信息技術學習，這樣才能滿足新時期的教學思想，推進教學事業的不斷進步。

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作者:譚紫蜜 單位:崇左幼兒高等專科學校