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【論文關鍵詞】女大學生心理障礙誘因分析與探討

【論文摘要】隨著高等教育的蓬勃發展，女大學生在高校中比例逐年上升，心理健康問題也越來越突出，而因心理障礙導致的非正常死亡也呈上升趨勢。因此，深入了解女大學生心理障礙產生的原因，根據女大學生這一特殊群體的心理特點，指導和幫助女大學生健康成長是高校教育工作者義不容辭的職責。

一、問題的提出

隨著高等教育事業的發展，女大學生在高校中的比例已逐年上升，心理健康問題在高校中日益顯得突出。中國疾控中心提供的數字表明，全國大學生中，16%-25.4%的有心理問題，且以焦慮不安、神經衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒為主，而這類學生中女性占70%。拐有數據顯示，2007年5月7日—16日10天時間里，全國就有11名大學生因學業壓力、戀愛失敗、就業無望等原因而跳樓身亡，這其中女大學生接近一半。岡由此可見，女大學生的心理健康問題已不容忽視。

女大學生心理素質的提高，不僅對學生個體身心健康和德智體美諸方面的全面發展有著重要意義，而且對構建文明校園、和諧社會起著不可估量的作用。因此，深人了解女大學生心理障礙的表現形式和特點，認真研究和掌握女大學生心理障礙產生的原因，根據女大學生群體心理特點，為其提供針對性的指導和幫助，使其走出心理困境，順利完成學業，是高校學生教育管理中刻不容緩的工作和每一個教育工作者義不容辭的義務。

二、女大學生日常的心理障礙

心理障礙就是因心理因素阻礙人的潛能的發揮，對來自外部環境刺激不能在最佳狀況下做出正常的應答反應。大學階段是一個人向成熟過渡的階段。在此階段，女大學生心理狀況尚不穩定，心理表現比成年人更為敏感復雜，情緒狀態較為紊亂，卻又因其女性自身特有的細膩、羞怯的心理特質而更具內隱性;同時，她們又肩負著學習文化知識的任務，且又出現大量成年人的新需求，如渴望社會交往、需求經濟上的獨立性、渴望與異性的交往以獲得愛情，以及面臨走向社會就業擇業等問題，現實與實際需求存在著較大的差異性。因此，受其影響，諸如失望、焦慮、優郁、悲傷等消極情緒就直接影響到女大學生的身心健康。筆者多年從事學生管理工作，觀察和發現常見的女大學生心理障礙有以下幾種:

1.學習障礙。學習是一個全面、系統化的過程，會受到社會環境、智力因素、非智力因素、家庭背景、身體狀況、學校教育等方面的綜合影響，任何一方面的缺陷或不足都需要來自其他方面的補充，以期達到整個結構的平衡，否則就會形成學習障礙。悶女大學生因為學業壓力、考試壓力、同學競爭壓力、家長“望子成龍，望女成風”的壓力、教師的壓力、就業的壓力以及自身自卑強、耐挫低等因素而造成學習上急功近利、浮躁畏難、焦慮厭倦的心理問題。許多女大學生是以中學的尖子生、佼佼者考入大學的，但入學后又失去了原有的優勢，產生自卑情緒，學習壓力很大;有的女生則因未能進人理想的大學或理想的專業心情難以舒暢，同時有不能以積極的態度面對現實，從而導致其后悔、焦慮等不良情緒，繼而產生學習障礙。

2.認知障礙。認知障礙是指個體對外界輸人的信息，不能夠正確加工，從而指導自己的行為。絕大多數女大學生，在中學是學習尖子，常常體驗的是成功的喜悅，優越感、自豪感油然而生。但是，到了大學，這里人才薈萃，高手如林。然而，許多女大學生對此缺乏理性的認識和恰當的判斷，無法接受現有事實，因而產生認知偏差。有些女大學生因學習方法不適應，失去了原來的學習尖子地位，自尊心受到嚴重挫傷;有些女大學生由自傲走向自卑，信心下降，意志消沉，缺乏進取心;還有些女大學生則因真正的大學生活與自己想像和設計的相差甚遠，現實與夢想產生巨大沖突，從而導致其對現實、對社會、對學校、對他人、甚至對自己的強烈不滿;也有些女大學生在進人大學后目標失落和低成就期望，能夠順利畢業、求份好工作、找個好丈夫、建個好家庭是這類女生的志向所在。因此，她們變得胸無大志、行為懶散、淡薄進取、意志薄弱、情緒易被他人左右。

3.交際障礙。人際交往是新世紀大學生社會化的重要途徑，是保持心理健康的重要條件，也是人格完善的重要因素和自我發展的重要內容。rn但是，由于對友誼的理解、朋友的選擇、交往的期待有著不成熟和非理性的一面，因此，女大學生交往中普遍存在自卑、封閉、孤僻心理障礙。害羞、猜疑、恐懼、孤獨、倦怠、文飾、偏執、虛榮、嫉妒是女大學生交往障礙的主要表現形式。筆者曾接觸過這樣一位女生，因其與校外男生交往密切，經常無故曠課，受到輔導員的批評與教育。她同宿舍的一位女生恰好是班長，學習成績又好，但因工作要求對其曠課做如實紀錄和上報。這就使得該女生對班長產生嫉妒和不滿，多次對班長惡語相加，聯合宿舍其他同學打擊、孤立、設計圈套陷害班長。

4.就業障礙。隨著高等教育分配制度改革的不斷深人，一方面市場帶給大學生更多的擇業機遇和更大的自由度，但另一方面也增加了擇業難度，加重了大學生的行為責任和心理壓力。而就業中性別歧視嚴重制約著女大學生就業擇業的自主權。有研究顯示，某省婦聯針對本省《婦女權益保障法》實施十周年情況進行專題調研下發了1300份調查問卷，在回饋的1100多份答卷中，有80%的女大學生表示自己曾在求職過程中遭遇性別歧視，有34.3%的女生有過多次被拒經歷。對于少數女大學生來說，畢業甚至就意味著失業。這一變化對受“進人大學門，就是國家人，就可以端鐵飯碗吃皇糧”的傳統觀念影響，性格內向，心理承受力較差，心理適應力弱的女大學畢業生來說，是難以解決的現實矛盾。恐懼、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡，使他們對生活缺乏信心，對前途失去希望，對處境無能為力，更有甚者覺得生存沒有意義。

5.適應障礙。女大學生離開自己熟悉的環境來到一個完全陌生的環境，學習生活方式的改變、人際關系的再建立、升學既定目標的未實現、對新學校失望感、情感的無歸屬、原有優勢的喪失、城鄉文化的差異、貧困生的經濟壓力等均會使剛進校門的女大學生們產生心理落差，如果調節不當，不能及時排解內心的不良情緒，便會產生心理偏差，繼之則會形成心理問題。考上大學本是人生一大樂事，但有些同學進人大學后，面對新的學習環境、新的生活和新的老師同學，不僅沒有產生自豪感、愉悅感，反而內心郁悶，情緒低落，無所適從，甚至會出現軀體上的不適癥狀，進而導致學習及生活能力減退，對學習和生活造成不良影響。這便是常見于大學新生的適應性障礙。

6.情感障礙。所謂情感障礙是指情感活動的規律受到破壞，人在認識客觀事物過程中所表現出的某種態度上的紊亂。情感是大學生生活中的一個重要組成部分，它對于保持和增進他們的身心健康、促進其社會化起著重要的作用。大學生的情感寄托對象主要有家庭、同輩群體、戀人以及網絡。大學生情感都是基于現實而產生的，而一旦當他們不能從一種理性的角度來對自我情感問題進行分析、判斷和評價時，矛盾和沖突就會增多。就戀愛而言，進人大學，由于身處思想活躍的驕子之間，生理的成熟，周邊環境的影響，對愛的渴求使得女大學生渴望與異性交往。但是，由于缺乏經驗和處理戀愛問題的能力，一方面，女大學生常會為感情糾葛而產生焦慮情緒，造成學習成績急劇下降。另一方面，有些女大學生可能陷人單戀或三角戀的感情漩渦中而不能自拔，甚至產生毀容、他殺或自殺等高心理危機。

三、心理障礙的誘因分析

女大學生心理障礙的產生和形成既非一朝一夕，也非單一原因所致，更非偶然。這里既有社會客體原因，也有學生主體原因。了解分析女大學生心理障礙產生的原因，有利于提高女大學生心理健康教育的時效性和針對性。

1.社會客體原因

(1)社會現實的影響。女大學生心理障礙的產生和形成與殘酷的社會現實有著密切的關系。市場經濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發展的同時亦造成了一系列的社會問題，緊張的生活節奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學生提供了良好的機遇，但隨之出現的一系列社會不良現象亦使女大學生在心理上產生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉型期的陣痛，這使得女大學生人格弱點泛浮出來，形成心里疾患。學校非真空地帶，它與社會有著千絲萬縷的聯系。在這個聯系過程中，形形色色的社會不良現象不斷沖擊著、影響著女大學生的心理。就業市場中性別歧視使女大學生背負著越來越沉重的包袱，心理壓力越來越大，直接影響大女大學生的健康心理。

(2)傳統文化的影響。中國傳統文化的特征之一就是重集體、輕個體的社會取向性，它導致了“非個性化”的自我結構，自我往往被壓抑、受歧視。這種文化取向性造成了個體人格的從眾性、依賴性，窒息了個性的張揚和獨立人格的成就，迫使自我萎縮，甚至產生自卑自憐、自輕自賤意識。在培養個體的從眾性、依賴性的同時，又使個體形成對他人的不信任感和戒備心理。在這種實質為男權文化的傳統文化中，女性沒有自我獨立的價值系統，女性生命意義的標準就是男性的需求。男尊女卑、男強女弱、三從四德、男主女從等封建傳統道德觀念，世代壓迫抑制著女性，女性的自尊、個性和人格深受踐踏，被嚴重扭曲。在這種傳統文化的影響下，容易誘發強迫、抑郁、焦慮、社交恐懼等神經癥傾向，產生心理健康問題，形成偏狹心理，敵視同性心理以及懷疑心理。

2.學生主體原因

(1)女性心理特質的差異。從男女性差心理學的角度來看，成年男性自尊、自信、獨立意識較強，自我評價較高，而女性則不同，往往過低估計自己的能力，自卑感、依賴性強，在傳統的自卑感里又蘊藏著強烈而脆弱的自尊心，極易為外界刺激所傷害，也更有極力維護自尊的需要，對任何破壞自尊需要滿足的外因，常報以非理性的發泄，行為的情緒化表現強烈。作為女性的大學生，程度不同地具有這些心理特質，雖然她們接受過良好的系統教育，有一定的認知能力，但囿于應試教育的某些弊端，缺乏對自身心理特質的了解和正確認識自我的能力，加之膚淺的社會閱歷，狹小的三點一線(寢室、教室、餐室)的生活環境等因素的影響，極易為其固有的心理特質的弱點所左右，導致過激行為的發生。

(2)自我認知與評價的差異。自我認知與評價是指一個人對自己思想、動機、行為和個性特點的判斷和評價，是自我認識和自我態度的統一。自我認知與評價是自我意識的主要組成部分，在人的個性發展中發揮著重要作用。進人大學后女大學生的自我意識迅速發展，思維的獨立性和批判性也有所提高，對人生、社會的探索精神在加強，喜歡辯論，提出自己的“高見”。但是由于社會閱歷淺，對生活、對社會的認識和判斷能力也不夠成熟，因此，容易過分夸大自己的能力，自以為了不起，或低估自我，產生自卑感。于是表現出自我認知與評價的兩極性:高枯自我和低估自我。自我評價偏高，會使大學生產生驕傲情緒，無根據地高估自己的能力。結果是認識問題往往帶有一定的偏激和固執;評價他人往往求全責備;觀察社會易于簡單化;行動目標往往力不能及。因此不可避免地引起實際行動中的失敗和沖突，引起情感損傷。嚴重者還可能喪失自知之明而導致自我擴張的變態心理。而過低的自我評價則會使女大學生產生自卑心理，低估自己的能力。這不僅對自己的發展和完善不利，對社會也無益。因為過低的自我評價不能最大限度地發揮自己的潛力和才能，在學習與工作上也就不可能取得更大、更好的成績。

四、對策探討

調查了解和分析女大學生心理障礙的突出表現以及形成原因，其目的就是要有針對性地做好女大學生的心理健康教育，為女大學生的健康成長起到積極的指導作用，同時，也為和諧校園的建設起到積極的推動作用。如何采取有效措施，幫助女大學生克服心理障礙，維護心理平衡，使其健康成長是問題的關鍵所在。筆者認為可從以下幾方面做起。

1.加強女大學生心理素質教育，提高其心理承受能力。女大學生心理障礙的出現，不論其表現如何，都與其心理素質直接相關。悶因此，針對女大學生的心理特點，有意識地引導其提升自己的未來成就的期望值和個體的自尊需要，通過人際交往以及獲得課業和活動任務的成功經驗來增強它們的自信心和成就感;幫助女大學生學會悅納自我，不苛求自己，不用“理想自我”去苛求“現實自我”;掌握處理人際關系的基本原則和一般技巧，克服人際交往中的個性障礙;正確對待挫折歸因，減少受挫。

2.重視心理健康教育，建立健全心理咨詢服務機構。構建符合女大學生身心發展特點的課堂教學、教育活動、指導咨詢、危機干預、調查研究“五位一體”的心理健康教育模式，有效地開展女大學生健康教育工作。依據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發展。

3.創建優美的校園環境，營造積極的校園氛圍。人的身心健康與周圍所處的環境有著密切關系。干凈衛生、整潔優美的校園環境，積極進取、健康向上的校園氛圍有助于女大學生健康心理的培植和心理間題的消除。因此，一方面，學校應重視校園環境建設，加大校園環境的硬件建設力度。另一方面，學校要積極開展豐富多彩、健康向上的文化體育活動，為女大學生自由交流、相互學習、平等競爭、團結協作、展示自我提供一個廣闊平臺。通過這些活動，培養女大學生的獨立意識和自主意識;增強女大學生自尊、自強、自信、自愛;消除女大學生內心優愁、舒緩緊張情緒、排解孤獨寂寞，使其逐步形成健康快樂的心理。

4.出臺相關政策法規，保障女大學生平等就業。針對用人單位對女大學生工作的一系列問題的擔優，國家應出臺相關具有可操作性的兩性平等就業政策。企事業單位不愿聘用女大學生的原因，主要是因為女性特有的生育責任和家庭責任。政府一方面應當將生育保險費用和女工勞動保護費用實行社會統籌，另一方面則要促進家務勞動社會化，發展各種形式的社會化家庭服務，使女性從家務勞動中解放出來，使其有更多的時間和精力投放在工作上，從而提高其在就業上的競爭力和切實保障用人單位的利益。也可借鑒國外有關女性就業的相關政策和經驗，即:通過立法對女性從業者達到一定比例的企業在稅收上給予一定的政策優惠，從而鼓勵企業吸納女性就業，提高女大學生的就業率。

女大學生心理健康問題是一項復雜而有艱巨的系統工程，無論國家和社會、學校和家長都應該為女大學生的健康成長共同努力。惟有如此，才能為國家和社會培養出身心健康、人格高尚、德才兼備的一代女性新人。