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職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年紀(jì)大多在十八九歲，大的甚至有二十一二歲，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在心理和生理上都處于一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，許多學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，面對激烈的社會競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，他們在學(xué)習(xí)、擇業(yè)、生活上都表現(xiàn)出了許多的心理問題。對此，職業(yè)學(xué)校在努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理。

一、心理健康的含義

心理健康是指人對自我、對客觀世界的認(rèn)識與把握有正確的心態(tài)，體現(xiàn)出較高的自我調(diào)控能力的一種心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)在要有和諧的人際關(guān)系、正確的自我觀念與認(rèn)識評價(jià)他人的能力，心理與行為和諧統(tǒng)一等方面。聯(lián)系職高學(xué)生的特點(diǎn)和社會對高職學(xué)生的要求，筆者認(rèn)為職高學(xué)生心理健康至少要包括：一是要有穩(wěn)定的情緒、樂觀的心態(tài)；二是良好的自我意識、準(zhǔn)確的自我定位；三是完整的人格；四是和諧的人際關(guān)系，能夠友善地與人相處。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的心理問題

1.學(xué)習(xí)心理問題許多的職高學(xué)生進(jìn)入職校后學(xué)習(xí)自信心不足，有嚴(yán)重的自卑心理，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏上進(jìn)心，“破罐子破摔”，學(xué)習(xí)積極性很低。另外，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向很明顯，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想課很不情愿，覺得學(xué)了將來沒有用等于在浪費(fèi)時(shí)間，還不如不學(xué)。認(rèn)為只要將來能夠就業(yè)就可以了，成績好壞也無關(guān)緊要。相當(dāng)一部分職校生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思、自省意識，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂得如何在學(xué)習(xí)成敗上進(jìn)行合理歸因。讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

2.自我心理問題第一，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著自卑心理。自卑心理是個(gè)體在外界的消極暗示下，由于現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。它的外在表現(xiàn)就是看輕自己，對個(gè)人的能力與品質(zhì)做出不符合實(shí)際的偏低評價(jià)，認(rèn)為自己什么都不行，即使對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無能而輕易放棄。或者覺得自己就算做好了也沒有人會贊揚(yáng)自己，干脆放棄。部分職校生由于長期處在被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責(zé)和不滿，常常感受到的是歧視的眼光，總覺得自己“低人一等”“矮人三分”，容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極情緒。第二，自我中心意識很強(qiáng)。由于在家庭中家人的寵愛，一些職校生習(xí)慣于隨意支配、指使別人，凡事以自己為中心，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后仍然希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，但現(xiàn)實(shí)情況正相反，許多獨(dú)生子女職校生就會產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。由于缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會，一些職校生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃　⒐室鈸v亂、夸張炫耀、標(biāo)新立異、逆反言行等表現(xiàn)來突出自我的存在，設(shè)法引起其他同學(xué)或是老師對自己的關(guān)注，以此獲得自我滿足感。第三，缺乏誠信。許多學(xué)生認(rèn)為誠信根本不值一提，講究誠信就是傻子，所以抄襲別人的作業(yè)是稀松平常的事情，是合理的行為。如果抄襲的作業(yè)沒有被老師發(fā)現(xiàn)，還會沾沾自喜。還有少數(shù)學(xué)生惡意拖欠學(xué)費(fèi)，有錢也不上繳學(xué)費(fèi)，卻可以把錢用在買手機(jī)，上網(wǎng)玩游戲這些地方。

3.個(gè)性心理問題第一，性格脆弱，適應(yīng)性差。主要表現(xiàn)在自主能力和適應(yīng)能力差，由于這些學(xué)生受到長輩的呵護(hù)，依賴型很強(qiáng)，很難適應(yīng)集體生活，另外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對于社會上的很多現(xiàn)象缺乏理智的判斷，對一些自己沒有經(jīng)歷的事情感覺茫然無知，遇到挫折容易情緒低落，意志消沉。第二，性格孤僻，心理狹隘。有些學(xué)生都有嚴(yán)重的排他心理，別人的一點(diǎn)小的過失他都無法容忍，盲目的自尊，一旦覺得自己的尊嚴(yán)受到了傷害就會用極端的方式解決問題，另外一部分學(xué)生則是對任何人包括同學(xué)，家長和老師都不會敞開心扉，逃避群體，對生活和學(xué)習(xí)都缺乏興趣，嚴(yán)重的人往往會心情苦悶，情緒抑郁，有潛在的出走和自絕傾向。

4.人際心理問題第一，社會交往萎縮。很多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績不理想，上課很少被老師提問，有些老師和同學(xué)也不愿意和他們打交道。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后更是被認(rèn)為是差學(xué)生，有些普通中學(xué)的學(xué)生家長甚至都不允許自己的孩子和職業(yè)學(xué)校的學(xué)生交往，一些職校生對正常的社會交往存在懼怕心理，尤其是擔(dān)心別人會瞧不起自己，因而不愿意與過去熟悉的人打交道，有意回避正常的社會交往。第二，師生間交往缺乏信任感。由于初中階段不良的師生關(guān)系，經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責(zé)，一些職校生對職業(yè)學(xué)校的老師自然會有一種條件反射式的疏離感或反感，擔(dān)心老師會向家長告狀，懷疑老師會與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或?qū)Υc自己相關(guān)的事情不夠恰當(dāng)時(shí)，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿或偏見，形成對立情緒，出現(xiàn)逆反行為，不配合、不支持甚至阻撓老師的工作。第三，異性交往偏差。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生戀愛已成為普遍現(xiàn)象，青年學(xué)生由于性意識的增強(qiáng)，渴望與異性交友戀愛，由于“性”領(lǐng)域中外來文化與傳統(tǒng)文化的差異，社會風(fēng)氣的渲染，使得學(xué)生們眼花繚亂，希望建立良好的異性交往關(guān)系。由于情感的沖動性，不少職校生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而職校生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的職校生品德心理問題和性行為過錯(cuò)等違紀(jì)現(xiàn)象比較多見。

三、造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題的原因

分析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生心理問題既有家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的影響，也與學(xué)生自己所處的心理發(fā)展階段有關(guān)。

1.學(xué)生自身心理素質(zhì)的原因職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從年齡上看正處于心理發(fā)展不成熟的階段，對待很多的問題還處于比較模糊的狀態(tài)，情緒的起伏也比較大，很容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差，比如有的學(xué)生把吸煙看作是男子漢風(fēng)度和魅力的體現(xiàn)；還有的學(xué)生把無紀(jì)律的行為、冒險(xiǎn)行動誤解為“勇敢”。這些學(xué)生把老師正面的教育要求，往往從另一種意義上去理解，形成認(rèn)知上的心理障礙。

2.家庭環(huán)境的原因家庭是每個(gè)人成長的第一環(huán)境，父母是學(xué)生的第一任老師，父母的文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、性格特征、價(jià)值觀、人生觀以及教養(yǎng)態(tài)度、教育方式等會直接影響孩子的人格和心理素質(zhì)，對學(xué)生的性格塑造，個(gè)性形成，人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有重要的影響。因此說，家庭教育對于學(xué)生的身心發(fā)展都有著重要影響。

3.學(xué)校環(huán)境的原因?qū)W校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，對學(xué)生的是身心發(fā)展會產(chǎn)生最直接的影響，學(xué)校的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)生活緊張，使得學(xué)生的自由空間十分有限，很容易使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，有壓抑、煩躁、性格不開朗等表現(xiàn)，職中學(xué)生尤其會有自卑和孤獨(dú)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.社會環(huán)境的原因近年來，社會環(huán)境有了巨大的轉(zhuǎn)變，一些社會領(lǐng)域道德缺失，心理健康教育引導(dǎo)失控，拜金主義、享樂主義，不良的網(wǎng)絡(luò)文化等等消極因素嚴(yán)重危害了職高生的心理健康。

四、解決學(xué)生心理問題的辦法

1.學(xué)校引起重視職業(yè)學(xué)校必須對學(xué)生的心理健康問題引起足夠的重視，加強(qiáng)這方面的觀念建設(shè)，學(xué)校要克服以往的重專業(yè)課老師、輕文化課老師的做法，通過專職或者兼職甚至可以招聘少量的骨干教師，建立一支穩(wěn)定的心理健康教育隊(duì)伍。

2.家庭的作用要營造一個(gè)和睦寬松的家庭氣氛，從而借助家庭的力量來增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識。家長在平時(shí)應(yīng)密切留意學(xué)生的行為習(xí)慣，留意有無行為偏差。對子女多進(jìn)行有意識地溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，不是只要他不吵不鬧就是沒有問題了，定期和學(xué)校保持聯(lián)系，了解學(xué)生的情況。一旦發(fā)現(xiàn)問題要和老師相互配合，尋找解決方法。

3.充分發(fā)揮班主任的作用作為班主任要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，推行愉快教學(xué)方法，客觀地評價(jià)職中生的心理年齡、生理年齡和學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)水平等，正確指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績和從容不迫應(yīng)試的心態(tài)。

4.學(xué)生自我教育職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)校不久就面臨擇業(yè)的人生轉(zhuǎn)折，他們小小年紀(jì)，卻必須較早地去認(rèn)識社會，去參加各種社會活動，要面對各種挑戰(zhàn)，如果沒有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，且不談好好工作，就是生活也很可能出現(xiàn)問題。所以作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，自己應(yīng)該有意識地加強(qiáng)自己的文化素質(zhì)，道德素質(zhì)和心理素質(zhì)培養(yǎng)，平時(shí)可以多看些書，尤其是一些勵志的人物傳記，多參加學(xué)校組織的各類活動，全方面的完善自己。