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一、高校特殊貧困學生心理貧困形成的原因

（一）受社會因素的影響

一是當前社會中廣泛流傳著一切向“錢”看的經濟導向，經濟指標成為衡量成敗的標準，而道德文化成為水中月鏡中花，總是不像經濟指標那么真實有力。拜金主義思想泛濫，而社會道德在滑坡。在現實社會生活中，有錢的人被更多的人羨慕和崇拜，受人禮遇；而窮人則在“勢利眼”的人那里收獲了很多的歧視、嘲笑，不受待見。在這種社會風氣的影響下，特殊貧困生不知不覺中就會產生巨大心理壓力。

（二）受學校因素的影響

學校心理健康教育對于學生健全人格的培養至關重要。受傳統教育模式的影響，我國中小學教育以應試教育為主，忽略學生的心理健康，把學習成績作為衡量學生的重要因素。由于心理問題的隱蔽性，高校教育雖注重學生全面發展，但沒有把它作為重點工作來落實，因此這在一定程度上忽視了學生健康人格的形成。

（三）受家庭因素的影響

不適當的教育態度和教養方式會造成特殊貧困生不健康的心理。由于特殊貧困生家庭的家長一般受教育程度不高，多傾向于簡單、粗暴的傳統教養方式，因此使子女形成敏感偏執、焦慮易怒、自卑抑郁、多疑敵對等不健康的品質，造成人際交往和溝通的困難。家庭環境、父母受教育水平、家庭教養方式等直接影響大學生心理健康程度。

二、加強高校特殊貧困生心理健康教育的對策

（一）加強完善以心理健康為指導的經濟資助體系

高校要以助學貸款為主要渠道，勤工儉學為重要手段，獎學金為激勵機制，減免補助為重要補充的大學貧困生資助體系，以心理健康為指導，“經濟資助”與“心理資助”同步進行，鼓勵特殊貧困學生積極面對逆境，通過自身的健康成長、學業進步、能力提升活的相應的資助，對鼓勵和引導性質的資助工作合理就能解決他們的經濟之憂，更可以從根本上解決其心理問題產生的根源。因此，建立以心理健康為指導的經濟資助體系不僅是解決特殊貧困學生入學和生活的問題，也是整個社會良性運行和協調發展的必然要求。

（二）加強高校多層次的心理健康培訓體系建設

心理學家班杜拉說：“人生來只有少數行為模式。這種顯著的可塑性高度需要繼續掌握新的勝任能力，實現他們終身變化著的需要。”因此在應對貧困生的心理健康問題時，高校要堅持發展優先，防重于治的原則，大力開展心理健康知識的普及教育，讓學生通過心理健康教育課，全面了解自己，并根據自身的實際情況進行系統培訓。高校在日常事務管理中，可以利用校園網絡，宣傳欄在全校范圍內開展心理健康宣傳普及活動。同時要加強學生心理健康咨詢工作，在貧困學生心理健康中心要配備專職工作人員，并注重其對咨詢人員的培訓，提高其素質。另外，學校可以經常舉辦學生喜聞樂見的多種活動，比如個別詢問、團體輔導等多種多樣的形式，深入細致的開展工作，為學生及時提供心理輔導。

（三）加強高校和特殊貧困學生家庭的聯系

大一新生在入校后會出現不同程度的適應問題，對于一些家庭經濟情況較差的性格內向、敏感的學生，如果又沒有充分的社會支持系統的話，學生遇到心理問題不能及時解決，極易誘發心理障礙。學校要進行新生心理普查的必要性和重要性，做到及早發現，及早干預，預防危機事件的發生。因此每年新生入學時要開展新生心理普查，要求學生詳細填寫個人檔案，使學校全面掌握學生相關信息。針對特殊貧困學生，高校學生心理健康教育中心可以通過各種方式進行及時疏導，比如個別心理輔導和團體心理輔導，以及心理衛生知識講座。對于特殊貧困生家長，學生輔導員要與家長進行信息溝通，必要時由心理健康教育中心的老師與學生家長溝通，傳播心理健康知識，改變學生父母的不合理的觀念和教養方式，做好危機因素的預防工作。

（四）鼓勵特殊貧困學生積極參加實踐

對于實踐問題，學校可以在校內為學生挖掘勤工儉學機會，并積極尋求外界助學資源和渠道，在保證安全合法的前提下，鼓勵學生利用課余時間參加實踐，減輕經濟負擔。（五）營造和諧健康校園環境提高高校學生心理健康整體水平，創建平安和諧校園，首要工作是營造和諧健康校園環境。大學生心理健康教育中心在日常工作中切實發揮宣傳教育作用，在全校范圍內普及心理健康知識，宣傳心理健康理念，組織開展不同主題的團體輔導，以及為學生提供及時有效的個人輔導。總之，了解特殊貧困學生的心理狀況是做好經濟困難學生資助工作，促進大學生規劃職業生涯，健康成長的基礎，是高校培養合格人才的重要前提。

作者:王敬雙單位:湖南涉外經濟學院