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第一篇：初中思想品德課心理健康教育研究

一、培養學生積極向上的生活態度

對學生的心理健康教育有很多切入點，教師需要結合不同的教學內容設置不一樣的教學環節，讓課本中的教學素材能夠充分發揮其積極的作用。首先，教師要培養學生積極向上的生活狀態，其根本目的是讓學生對自己形成良好認知。處于青春期的初中學生的自我認知在慢慢萌發，他們會逐漸開始探究自我以及自我的存在價值。有的學生會過度評判自己，從而產生驕傲自大的心理；有的學生則會受到自卑心理的影響，感受不到自己存在的價值。這些都不是正確的自我認知態度，會阻礙學生以積極向上的態度融入生活。因此，教師首先要從這一點上深化對學生的引導，這也是教師在課堂上實現心理健康教育滲透的一個有效手段。以教師引導學生學習《天生我才必有用》一課為例。教師在教學開始時可引導學生用文字為自己“畫”一幅小肖像。這是一個非常好的幫助教師了解學生的自我認知的教學活動。從文字中能夠非常清晰地反映出學生對生活的態度。教師要從學生的“自畫像”中充分認識學生在自我認知上的各種問題，并且要意識到學生之所以用消極的眼光看待世界，是因為他們沒有感受到自己被認同、被關愛、被理解。在這樣的基礎上，教師要引導學生關愛自己、認同自己，當學生意識到自己存在于這個世界本身就存在巨大意義的時候，他們就會以積極的心態看待這個世界。

二、讓學生以堅毅的態度面對困難

初中時期的學生會慢慢遇到生活中的各種問題與困難，無論是學習成績不理想帶來的困擾，還是和其他同學在交往中存在的一些問題，這些生活中看似瑣碎的問題，往往會對學生產生極大的影響。懂得正確地面對與處理生活中的各種困難與障礙是學生心理素質的一種良好體現，也是對學生實施心理健康教育應有的內容。對此，教師同樣需要加強對學生的引導，要讓學生在難關面前以堅毅的態度來面對。以《人格不可辱》一課的教學為例。我了解到，班上有一名學生因為長相不佳，被同學戲稱為“猴子”，該學生覺得自己受到了同學的侮辱，于是從心理上排斥同學，隨后性格變得孤僻，再不愿意與其他同學交往。我在教學中就讓學生明白，當自己被人侮辱的時候，要表明自己的態度，表示自己不能接受這種侮辱；如果有同學繼續叫自己的綽號，可以用種種切實的措施阻止他人繼續侮辱自己。我還以一種委婉的方式和這位學生進行私下溝通，幫助他慢慢走出陰影，逐漸克服這一心理障礙。

三、培養學生寬容大度的心態

現在很多學生都是獨生子女，他們從小就在父母的關愛與庇護下成長，在這樣的環境下成長起來的孩子往往缺少關愛他人、與他人分享、寬容他人的品格。這是一個很嚴重的問題，教師不僅要引導學生意識到這一問題，也要在有效的教學中慢慢培養學生關愛他人、樂于分享、寬容大度的心態，讓學生明白如何與他人友好相處。良好的性格品質對學生今后的人生會有非常大的作用，也是教師在思品課上向學生滲透心理健康教育的價值所在。以《敬人者，人恒敬之》一課為例，在課堂教學中我有意識地引用了班上一位學生的一段經歷。有一次，有一名學生在輪到他做值日的時候生病了，他不喜歡和其他的同學交往，但是這一次他想向衛生委員請假，偏偏他未能聯系上衛生委員，于是直接回家睡覺了。等他回來以后，衛生委員以他未能完成值日為由狠狠地批評了他。他感覺非常委屈，覺得衛生委員一點都不能理解他的處境，一點也不體諒一個生病的人。我以這位學生的經歷來組織學生進行交流探討，讓每一位學生都來談談碰到這種狀況時應當如何更適當地進行處理。學生你一言，我一語，在不斷交流與溝通中慢慢達成共識，那便是對他人要多一些寬容，尊重并理解他人也會得到他人的尊重與理解。這便是學生在課堂上的收獲，也是教師靈活進行教學的收獲。

四、結語

在初中思想品德教學實踐中，教師不僅要保障學生能夠充分理解和吸收理論知識，在知識點的教學中實現對學生的心理健康教育也非常重要。有效的教學引導不僅能幫助學生形成正確的自我認知，懂得處理問題的正確方式，同時也能夠幫助學生學會與他人相處。這些對學生而言都是非常有價值的，對學生今后的成長大有裨益。

作者:徐翠鳳 單位:江蘇省鹽城市大岡初級中學

第二篇：初中班主任心理健康教育研究

近年來，初中生的心理問題受到了廣泛的關注，因為初中生的心理健康不僅關系到初中生自身的發展，也關系到我國現代社會的健康發展。初中是學生成長的重要階段，除了對他們進行文化教育外，同時還要加強心理健康教育。作為初中班主任，一定要認識到心理健康教育的重要性，并采取有效的措施培養學生樂觀、向上的心理品質，使學生不斷地正確認識自我，增強其自控和自我教育的能力，進而為學生的發展打下堅實的基礎。

一、初中生心理健康教育的重要性

我國隨著素質教育改革的深入，對德育教育工作的要求也越來越高。在初中階段，一個重要的問題就是心理健康問題，隨著社會的進步與發展，初中生的心理問題也日漸嚴重，不僅影響到其自身的成長，同時也威脅到社會的健康發展。一個心理健康的人是朝氣蓬勃、開朗樂觀的人，這樣的人學習和工作才有勁，效率才高;而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能將精力集中在學習和工作上，既影響生活、學習，也大大妨礙創造才能的發揮。因此在初中階段進行心理健康教育尤為重要，學生正處于生長發育的階段，在這個階段開展心理健康教育，能夠讓學生了解和掌握心理健康的內容，保持健康的心理，從而為學生的健康成長打下基礎。

二、初中班主任工作中實施心理健康教育的策略

(一)營造良好的師生關系

現階段，我國存在這樣一個觀念，即“嚴師出高徒”。因此在日常的學習生活中班主任對待學生難免比較嚴厲，但是卻造成學生與班主任格格不入，師生關系不融洽的局面。而班主任要想更好地開展心理健康教育工作，就必須營造良好的師生關系。首先班主任要平易近人，要主動走進學生的生活，多關心學生，及時掌握學生動態。其次，在處理學生的問題時要曉之以理，動之以情，進而拉近師生之間的距離。特別是對于那些學習困難的、表現不佳的學生，班主任要理解他們的苦衷，多講一些鼓勵、肯定的話語，促使他們徹底改變對自我的認識。最后，作為班主任，不僅要關心學生的學習，更要關注學生的生活，課后主動與學生交流，和學生交朋友。此外，班主任還要加強自身素質修養，以發揮自身的人格魅力陶冶學生，使學生形成正確的價值觀、人生觀。

(二)開設心理輔導課

心理健康教育作為初中教育的一部分，是初中班主任教育工作的一項重要內容。為此，班主任就必須足夠的重視，將心理健康教育放到日常工作中來，通過開展積極有效的心理課程促進學生心理健康。例如，針對心理健康教育，我開設了心理輔導活動課(如勞動課)，通過各種積極、有效的活動促進學生之間的團隊協作精神，從而培養學生積極向上、陽光開朗的性格。通過這種方式還可以增進學生之間的關系，拉近師生之間的感情，讓每一個學生都能融入到班集體中，進而方便班主任更好地開展教育工作，掌握學生動態。另外，班主任要有效地利用網絡，設立心理健康教育的網絡平臺，學生可以通過網絡與心理咨詢師進行溝通，這樣既保障了學生的權益，又利于促進學生的心理健康，同時還能豐富學生的生活。

(三)轉變教學觀念

傳統的教學模式以老師為主，忽視了學生的主動性。這種教學模式最大的弊端就是抑制了學生主觀能動性的發揮，當學生有話不能說的時候就會形成一種負面的心理，不利于學生的健康發展。為此，作為班主任，在實施心理健康教育時要積極轉變教學觀念，并加強與其他科任老師的交流合作，共同轉變教學觀念，將學生放在主體的位置上，將“要學生學”轉變為“學生要學”。例如，在某初中三年級，該年級班主任在教學時轉變教學模式，實行“學生主講”的教學模式，教師每天事先將任務布置好，讓學生準備，而教師則擔任起評委的角色，在臺下為學生加油打氣。同時該班主任還要向其他任課教師推薦這種方法，通過各科教師的共同努力，不僅鍛煉了學生的實踐能力和膽識，還加深了學生對知識的掌握與了解，同時也促進了學生的心理健康。(四)加強與家長的聯系學校、家庭作為學生學習、生活的兩個主要場所，班主任在實施心理健康教育的過程中，不僅要注重學生在學校里的心理健康問題，同時還要加強與家長之間的聯系，通過電話、走訪等形式全面了解學生在家的生活狀況，進而為教師更好地開展心理健康教育工作提供便利。

三、結語

心理健康與否不僅關系到初中生的未來發展，同時也關系到現代社會的發展。為此，做好初中生的心理健康教育工作有著重大意義。作為班主任，在實施心理健康教育工作中，就必須將心理健康教育放到日程上來，努力地營造良好的師生關系，同時開展多樣化的心理輔導活動，還要加強與家長的聯系，在全面掌握學生的心理狀況，為學生的發展打下堅實的基礎。

作者:韓雪雁 單位:貴州省盤縣普古中學

參考文獻:

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［2］劉秀娥，何志強．初中班主任實施心理健康教育的現狀調查［J］．太原城市職業技術學院學報，2010，(11):95－97．

［3］王登建．初中班主任工作與學生心理健康教育［J］．科教文匯(中旬刊)，2012，(08):14－16．

第三篇：初中心理健康教育現狀及改進策略

對每一個家庭來說，孩子的教育問題是一個核心的事件。初中生正是青春發育期，他們的自立能不斷地增強，學會獨立的面對一些問題，好奇心和求知心理也在漸漸增強，但是在心理尚未成熟的同時，他們的自我調節能力還有待提到，他們的自尊心也在快速的變強，如果遇到一些難以解決的問題，他們會硬撐，逞強或是憋在心里不說出來，這樣長久下去肯定會對身體造成很多的傷害，由此可見，心理健康教育對學校來說是一項重要的課題。學校的建設的目的就是教書育人，為社會培養出更多優秀的人才，那么應從學生的心理素質教育出發，來實現杰出人才的培養，使他們能夠快速適應當今復雜而多變的社會形勢。

1現階段初中生心理健康狀況

1.1在學習方面出現的困擾

小學和初中教育在教學方法上存在著很多的不同，課業的難易程度也隨著年級的高低而逐年的增加，當學生升入中學后，知識的難度明顯超出原來所學的知識，有些學生的適應能力不是很強，初中生本就對學習缺乏主動意識，在這種情形下，更會失去興趣和熱情，便會產生一些厭學的反應，導致學習成績漸漸下降，精神壓力也越來越大，這樣便引起了各種各樣的心理問題。我們都知道，興趣是最好的老師。可是眾多的初中學校依舊只是注重學生的學習成績和升學率，學校教授學生的知識只是為了讓學生去應對考試，學校只是履行著一個管理者的職能，向學生不假思索和顧慮的施加壓力，并沒有考慮到學生為了完成繁重的課業，總是對自己進行心理暗示，希望可以不辜負學校、老師及家長的期望，致使學生心理壓力越來越大，一旦沒有完成好自己預期的任務，便有可能產生消極的心理。

1.2在人際交往方面存在的問題

優秀人才的形成離不開周圍環境的熏陶，在初中階段，主要的人際交往關系并不復雜，只是學生和家人，老師及同學的關系。如果學生處理不好這幾方面的關系，那么便直接影響他們的心理健康狀況。一方面，學生希望得到老師及家長的關心與理解，教師和家長的態度對學生有著很大的影響，例如，在數學課堂上，老師讓小林到黑板上去解方程，小林本就是個容易緊張的人，被叫到后更加慌亂，一時亂了思路，如果老師這時說：“你回去吧，別在這浪費時間了”，學生便會產生一種消極的情緒，有一種挫敗感，使師生關系也變得緊張，但是如果老師換成：“別緊張，慢慢想”那么對學生是一種鼓勵，便會推動小林快速將題解出來。另一方面同學的陪伴很重要，但是一旦處理不好，便會使他們內心十分寂寞、孤獨和沮喪。

1.3學校對心理課程的不重視，缺乏正規心理教師

學校只重視專業的學科教學，并沒開展心理健康教育課程，并不能針對學生出現的心理問題進行系統和全面的分析與應對，也不能進行專業的疏導。受傳統教學方式的影響，我國的教師方向培訓的往往是各專業學科的，并不重視心理專業方面教師的培養。

2初中生心理健康應對策略

2.1設置心理健康疏導機構。建設心理健康疏導機構是一項迫在眉睫的任務，學校可以定期為學生開展心理咨詢活動，以學生的需求為重心，了解到學生在各方面存在的問題，給學生提出合理的解決對策。組織各種各樣豐富多彩的心理健康活動，并有針對性的開展專門的心理輔導課程，同時學校要了解到學生們的興趣所在，將興趣放在第一位，去讓學生為了愛好而學習，這樣不僅可以減少他們心理上的壓力，還可以提高他們的學習效率。

2.2引導學生建立良好的交際關系。在初中這個年齡的學生，正是性格最為突出的時候，他們的自控能力不是很強，那么如何引導他們處理父母、老師和同學之間的關系變得十分重要。通過引導他們以正確的態度來看待家長及老師對他們自身的評價與期望，幫助他們能處理好與異性的關系，逐步形成穩定的心理狀態，心理穩定了學生自然會把主要精力剛到學習上，帶動學習成績的提高。

2.3培訓專兼職的心理教育老師學生出現心理問題這與教師也有著很大的關系，這與教師的心理健康教育知識和技能水平密不可分，所以師資力量也至關重要，首先要將教師的心理疏導意識培養起來，教師要從學生的角度出發，真心的關愛學生，隨時掌握學生的心態，適當的增進師生間的感情。學校可以有計劃的將教師送到專門的心理教育機構學習，教師根據學生的需求，認真吸收，回到學校后，有針對性的對學生進行疏導。

3結論

總之，學校要將初中生的心理健康教育重視起來，貫徹落實以學生為本的教育模式，從日常生活的小事抓起，讓心理健康教育滲透到學生的日常學習活動中，使他們在心理上不會出現負擔，專心的投入到學習中去。

作者:姜伊素 單位:浙江省溫州市第二實驗中學

參考文獻:

[1]曲行娣.初中心理健康教育現狀與改進策略[J].中國培訓,2015(09):43.

[2]王廣中.蘇北農村初中心理健康教育的現狀及對策研究[J].考試周刊,2014(23):38-40.

[3]古吉慧.初中心理素質訓練課教學策略的理論與實踐研究[J].西南師范大學,2015(05):54-60.

[4]郝麗.初中班主任工作中實施心理健康教育策略研究[J].東北師范大學，2015(04):25-29.

第四篇：初中心理健康教育目標定位及實踐

在競爭日益激烈的社會大環境中，中學校園這塊凈土也不可避免的受到沖擊，許多學生因為面臨升學的壓力，而導致心理脆弱；同時，媒體的發達，使海量的信息不斷的涌入學生的視線，當前的中學生面臨著更多的誘惑，也必然陷入從未有過的迷茫；另外，留守兒童的增多，獨生子女問題，都是導致學生心理健康出現問題的誘因。初中心理健康教育教學的開展，迫在眉睫。

1初中心理健康教育的指導思想

初中心理健康教育一定要堅持以“面向全體學生為主，個別輔導為輔”的教育原則，對全體學生開展心理健康教育，使學生在不斷修正對自我的認識，增強自我的調控能力過程中，越來越能對抗生活和學習中出現的各種挫折和壓力，提高學生適應環境的能力。初中心理健康教育的課堂教學要有別于其他學科的教學方式，注重活動體驗和心靈感悟，追求“教學無痕”的最高意境和“潤物細無聲”的教學效果，以培養學生健全的人格和良好的個性心理品質為指導思想。

2初中心理健康教育的工作目標

2.1維護學生的心理健康

心理健康的標準一般包括三個方面的內容：第一，身體、智力、情緒十分協調；第二，能夠適應環境，在處理人際關系時懂得謙讓；第三，生活中能擁有幸福感；第四，工作中能發揮自己的能力。初中心理健康教師要立足于以上三個方面，對學生的生活、學習予以適時的指導，達到維護學生的心理健康的目的。

2.2完善學生的人格發展

初中階段，正處于個體人格的形成時期，正確的指引，將無疑會促進學生人格向著積極的方向發展。人格健全的青少年應該是豁達包容，富有責任感和同情心的；應該有廣泛的興趣，充滿了求知欲；應該有堅定的意志，愉快的情緒。心理教師有責任和義務關注在校青少年的人格發育，并在必要的時刻做出積極的引導

3初中心理健康教育的主要途徑

初中階段是人生中思維發展和自我意識形成的重要時期，這一階段，學生告別了小學時候的懵懂，生活的圈子和學習的內容都在增大、增多，這時，他們開始思考“我是誰”這樣的哲學命題。所以，心理教師可以通過多種教學模式，展開對學生心理健康的營建工作。

3.1專題講座形式

專題講座是一種比較好開展的初中心理健康教育模式。它需要教師在講座之前進行一系列的調查，例如：開展班級問卷形式，調查學生們感興趣的話題，或者比較關注的問題，然后教師進行有針對性的篩選，最終確定講座題目。這樣做的目的在于解決學生中存在的共性問題，同時也有利于在學校范圍內擴大心理健康教育的知名度，營造濃厚的心理健康教育氛圍。大量調查問卷結果顯示，初中心理健康的專題講座命題的主要是圍繞“考試焦慮”“情緒的調節”“做真實的自己”“培養自制力”等幾個方面。

3.2課程輔導形式

一般情況下，初中心理健康課的課程安排是兩周一節，教師可以利用這節課的時間設計一些適合學生身心發展的心理課程，側重于對學生心理品質的全面培養。例如：《自信心的訓練》、《挫折下的心理指導》、《正確面對與他人的矛盾》、《人際關系指導》、《自我心理修養指導》等內容，都適合拿到課堂上來，心理教師可以通過靈活的教學形式，在課堂上指導學生對這些問題進行深入淺出的思考，幫助學生預防可能產生的心理問題，或者對已經產生的輕微心理問題進行適當的疏導和指正。

3.3個體咨詢形式

個體咨詢是著眼于少數學生展開的一種學校心理健康教育的形式。可以分為兩種情況。其一，在開學初，心理教師可以下發到各個班級一些心理問卷，在問卷中可特設一欄：“有困惑的學生可以在這一欄劃對勾，等待心理教師的預約。”其二，學校的心理咨詢室可以設一個心理信箱，學生如果想預約心理教師進行個體咨詢，就可以在信箱內留言。值得注意的是，如果心理教師對學生進行個別咨詢輔導，一定要做好案例輔導的記錄，同時要堅守保密的原則，且不可把學生的訪談信息以任何形式泄露給任何人，包括學生的班任和父母。

3.4網絡交流形式

與個體咨詢受到時間地點的約束相比，網絡交流的心理輔導形式的優點在于不受時間與地點的限制，學生可隨時通過電子郵件或者QQ向心理教師訴說自己的苦惱或愿望。這也是那些不善言辭，或較為拘謹的學生常常選擇的形式

4結語

初中心理健康教育的目的在于提高初中階段學生的心理健康素質，整個課程的開展要以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，要意識到初中階段是學生生理和心理發展的重要轉折期，所以在這個特殊的時期，教師要關注學生在學習、生活、人際關系、與異性交往、與家長相處等各個方面可能遇到的挑戰，對于學生的困惑，要能夠理解，并給予適當的指導和疏通。幫助學生完成由兒童到青少年的轉變，做好從小學到初中的過渡，讓學生在成長的過程中了解自己，養成良好的品行，建立健全、健康的人格。

作者:姜伊素 單位:浙江省溫州市第二實驗中學

參考文獻:

[1]姚傳學.走進學生心靈——初中心理健康教育偶拾[J].新聞世界,2012(09).

[2]劉鴻.做學生的朋友[J].中學課程輔導[J].教師通訊,2013(07).

第五篇：初中體育教學中心理健康教育的實施

初中體育課程的教育價值，不僅體現在傳授學生體育運動技能、改善學生生理素質等方面，還體現在調適學生心理狀態，提升學生心理健康素質，完善學生的性格、品質等方面。基于當前初中體育教學重生理、輕心理的現狀，初中體育教師在組織和實施體育教學時，一定要提高對心理健康教育的重視程度，適當增加心理健康教育的比重，有效改善學生的思想狀態、行為方式和生活習慣，進而更好地實現初中體育教學目標。

一、體育教師要營造寬松和諧、積極向上的課堂環境

初中體育課程的教學效果與課堂教學環境密切相關。為了更好地實施心理健康教育，教師一定要重視教學環境的營造。只有營造出寬松和諧、積極向上的課堂環境，才能有效激發學生的體育學習興趣、運動熱情和參與積極性，減輕學生對體育課學習的畏難心理和抵觸情緒。尤其是肥胖學生和平時不喜歡體育運動的學生，他們本身對體育課的學習興趣就不高，如果體育教師再采用傳統單向演示及機械模仿與訓練相結合的教學模式，只會讓學生在體育課堂上感覺壓抑、枯燥和無趣，難以實現心理健康教育的預期目標。因此，初中體育教師在營造課堂教學環境時，一定要基于初中生的心理特點和學齡特征，多選擇學生感興趣的體育項目，通過學生喜聞樂見的形式開展教學，這樣更有助于調動學生在體育課堂上的參與熱情，排遣和舒緩其內心的不良情緒。實踐證明，在體育課堂上導入一些體育游戲，可以營造出輕松、快樂的課堂教學氛圍，讓學生更加積極地參與體育活動，并在體育課堂上收獲多種快樂、成功體驗，以幫助學生培養更加積極的心理情感。

二、科學組織體育競賽活動，增強學生的心理承受力

為了有效增強學生的耐力、對抗力、抗挫折力，增強其對真、善、美的理解，幫助他們更好地體驗生命的價值與意義，在初中體育課堂上，教師就應科學地組織競賽活動。競賽采用公開、共同認可的方式和規則，以相互間身體運動能力、協調能力的比較進行挑戰，所以學生之間既有競爭又有合作，而且要遵守規則、不斷超越自我。對此，體育教師在組織和開展體育競賽活動時，一定要遵循真、善、美的合理尺度，增強學生的自律意識和規則意識，從而在滿足精神需要的過程中，讓學生在相互對抗與合作中體驗生命存在、延續及超越生命的價值，并不斷滿足其在強身、交往、競爭和發展需要等方面的心理需求。此外，在開展體育競賽活動的過程中，成功與失敗是其中不可回避的兩個環節，體育教師在競賽教學過程中要因勢利導，使學生在經歷體育競賽的成功與失敗之后，有效提升自己的抗挫折能力和自我調適能力，增強戰勝困難與不屈不撓的自信力，促使其心理品質不斷改善。此外，在體育競賽活動中，由于有規則約束和競爭關系的存在，所以初中體育教師可以通過體育競賽活動的科學設計，有效培養學生的紀律意識、公平競爭意識和團隊意識。

三、科學開展體育群體活動，增強學生的適應能力

初中生正處于人生成長與發展的關鍵階段，雖然自我意識和社會適應能力已經得到有效增強，但在心理素質方面還存在很多缺陷，對學校學習與社會生活的適應能力也相對較差，生生之間更是存在著巨大差異。如有的初中生人際交往能力比較弱，面對困難時不懂得合理求助，容易將一些不利情緒壓制在心中，時間久了必然會打破平衡的心理狀態，產生錯綜復雜的心理問題。對此，初中體育教師可以發揮體育群體活動的教育功能，促進學生在體育課堂內外的交往，并以此為基礎改善學生的人際關系，提高他們的心理適應能力。在進行教學內容的選擇時，可以就學生容易遇到的適應問題進行情境模擬，組織一些關于成功與失敗、優勢與劣勢、群體與個體的體驗活動，使學生在體育活動中增進對現實生活與人際交往的理解，促使其樹立正確的價值觀，從而有效預防學生心理問題的出現。如針對性格孤僻學生不信任他人的心理問題，可以在課堂上組織“信任背摔”“信任人椅”等素質拓展項目，再予以科學引導與評價，從而有效培養學生的人際交往能力，增進對他人和集體的信任。總之，初中體育教師在實施心理健康教育時，一定要突出體育教學在改善學生心理狀態、增強學生意志品質、促進學生人際交往等方面的教育職能，要把心理健康教育放到更加重要的教學位置上來，為學生積極營造一個和諧團結、樂觀進取、積極向上的心理健康教育氛圍，科學組織體育競技和群體活動，促進學生身心健康水平的不斷提升。

作者:方䶮 單位:甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校

第六篇：心理健康教育在初中思想品德課程的必要性

初中思想品德課程是為了使學生獲得全方位、多角度、多領域的知識以實現全面發展的要求而在初中教育中開設的一門課程，因為這門課程是隨社會發展變化而更新變化的，所以這門課程本身就具有時效性的特征，因此，近年來學生心理健康問題以及成為了我國社會的熱點問題，所以為了實現我國教育的平穩飛速發展，為了實現社會主義和諧社會的建設，心理健康教育勢必要成為我國教育和國民健康水平的當務之急。

一、淺談初中思想品德課程

隨著我國國家形勢的發展，我國思想道德建設和精神文明建設的步伐從未停歇，教育是我國的“國家大計”，教育課程的發展也不是一成不變的，而是隨著國情不斷探索前進的，而中學思想品德課程的出現、不斷改革則也屬于我國教育課程發展進程的重要的組成“分枝”。初中思想品德課程是為了使學生獲得全方位、多角度、多領域的知識以實現全面發展的要求而在初中教育中開設的一門課程，這門課程是在這一學生群的已有的思想意識和理論科學知識的臺基，充分保證這一學生群的學習生活和精神生活的自我管理權利的原則，課程形式則是開展與這類學生群的學習、生活密切聯系的新穎、有趣的活動和教學項目，課程內容以社會道德和社會現象的方方面面為依據，以幫助他們進一步的對復雜社會關系、社會形態和形形色色社會人有一定的認識和了解，并且以使這類學生群樹立正確的社會價值觀念、促使他們發展成為遵紀守法、對社會做貢獻的健康茁壯的“參天大樹”為課程目標，最后以實現培育一批批健康向上形態的社會人、促進社會主義社會和諧發展的最終目標。這門課程本身就具有時效性、針對性、社會性、復雜性的特征。一方面這門課程隨著社會形勢的變化發展而更新進步的，其課程內容和課程核心是依據社會現象而不斷調動的，它其實就是針對社會現象、政策形勢和政府方針而從思想認識上對人群的教育，目的也是本著從思想上起步培養一代代科學健康的社會人；另一方面，這門課程涉及社會的各個方面和角落，它是多學科、多層次的課程，所以它也具有復雜性。思想品德課程其實就是培養學生除專業理論大學科（如：物理、化學等）以外的偏向于思想、精神鄰域的小學科，但是它卻在我國教育事業和“樹人”以及社會主義和諧發展起著舉足輕重的作用。

二、社會現狀不得不抓

“心理健康教育”近這幾年來，社會上在學生群體之間出現的很多犯罪行為以及惡性事件引來熱議，而根據深入調查分析，專家指出絕大多數的事件“挑起者”都因家庭等諸多方面的原因而存在嚴重的心理健康問題，因此心理健康教育成為此后教育日程的“重中之重”。這些年來，無論是在電視報道還是網絡曝光中，有很多學生群體犯罪和惡性事件對社會造成了嚴重的不良影響，比如，未成年人吸食、學生群體之間的敲詐勒索、學生之間惡性斗毆以及恃強凌弱，還有其他諸如由于早戀、追求不成引起的對他人的故意人身傷害事件屢見不鮮也更是聳人聽聞。本該是乖巧懂事、學習知識、快樂成長的未成年人，因為什么苦大仇深到打架斗毆、惡意傷害他人？又是出于什么原因“飽經滄桑”一副“生無可戀”、走向墮落和黑暗深淵？或許措辭有些深重了，那么為什么年紀輕輕就已經會了恃強凌弱呢？一起起“欺凌”事件的背后有什么真相呢？無論是出于家庭關系還是校園關系導致的一起起惡性事件，都已經為我們中學教育敲響了警鐘，其后來的一步步進展，無論是老師、家長還是教育部門的高管都開始重視起學生或孩子的心理健康教育，學校把心理健康教育滲透到思想品德課程教育里甚至增設心理咨詢室，在家庭家長也開始關心孩子的心理健康狀況，這些社會現象以及社會趨勢都決定并影響了“心理健康教育”必須重視并且成為了教育領域和社會方面的“重中之重”。同時，這些也都說明了心理健康教育在各個教育層面滲透具有重要作用，更何況再談心理健康教育滲透對思想品德教育的必要性了。總之心理健康在社會和人身發展過程中都發揮著極為重要的作用，心理健康教育更是教育課程中的重要課題，所以在社會主義思想道德建設上升發展階段，中學教育課程不斷改革，而在我今天研究的初中思想品德課程也同樣的隨著社會思潮不斷改革，其中心理健康教育的滲透既是社會的選擇，也推動了社會各個方面的健康發展，所以總而言之，心理健康教育滲透初中思想品德課程顯而易見是非常必要的！

作者:孫洪艷 單位:吉林省鎮賚縣第四中學校

參考文獻:

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[2]論初中思想品德教學中的“羅森塔爾效應”-2013

[3]初中思想品德課中心理健康教育的研究-2010

[4]淺談初中思想品德心理健康教育-新課程•中旬-2013(10)

第七篇：如何做好初中學生的心理健康教育

1心理健康教育的關鍵在教師

教師是辛勤的園丁，灌溉祖國的花朵，肩負培養祖國接班人的重任。教師不僅要傳授學生知識，還要培養學生樹立正確的人生觀、事業觀、以及價值觀，避免學生畸形發展。教師的心理健康不僅會為影響其教學行為，甚至會影響學生的心理健康，教師的心理健康狀況對學生有非常重要的影響，需要我們給予足夠的重視，尤其是農村教師的心理健康狀況。教師作為課堂教學的組織者和引導者，應當為學生營造良好的心理成長環境，這就要求教師必須具備良好的自我調節能力，能夠使用心理知識調調整自己的心態，使其始終保持樂觀、平和、向上的健康心理狀態，同時為學生的身心全面發展提供良好的心理環境。一方面，教師是課堂教學的引導者，是學生尊敬的對象，學生模仿能力較強，教師可以將自身的心理健康影響轉化為一種教育資源，使學生感受到教師的人格魅力，進而熏陶感染學生，這樣不僅可以調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率，同時對促進學生身心健康發展也大有益處。另一方面，教師可以從學生的心理出發，設計學生可能會遇到的心理矛盾與沖突，采用科學的方式幫助學生解決問題。這兩個方式都為學生的健康成長營造了良好的心理環境。因此，作為奮斗在教育事業第一線的教師必須不斷學習，拓寬自己的知識面，深入了解學生的心理，掌握有關心理咨詢和輔導的知識，熱心幫助學生解決問題，同時在實踐教學中，教師要關注心理教育，促進學生的全面發展。教師要掌握心理輔導的相關知識，團結家庭與社會的力量，為學生的心理健康教育提供全方位的服務。除此之外，教師還應當改變傳統教學觀念，不能將成績作為評價學生的唯一標準，素質教育不再是一個口號，我們要多元化評價學生。實踐教學中，教師要多使用正面語言激勵學生，為學生創造輕松快樂的學習環境，教師不再高高在上，而是以朋友的身份平等地與學生進行交流，深入了解學生的心理狀況，加深師生之間的情義。

2發揮政府部門的職能

各級政府應當重視教育，尤其是心理教育，輔助教師的工作，為教師創造良好的工作環境，及時幫助教師解決問題，維持教師情緒，使教師帶著積極情緒進入課堂教學。首先，學校應當配備專業的心理教育教師，或者派教師定期參加心理教育的專業培訓，完善教師隊伍，開設心理健康教育課程，為學生提供專業的服務。其次，教育行政部門應當增加教師的培訓內容，不僅要提高教師的教學科研開發能力，同時還要提高教師的教育科研能力，將心理健康教育滲透到教學的每一個環節，提高心理健康教育質量，提升心理健康教育水平，實現學生的身心協調發展，促進學生全面發展，成長社會主義的合格接班人和建設者。最后，教育部門要重視教師自身的心理健康教育，定期組織培訓活動，普及有關心理健康知識。例如：構建心理咨詢服務機構，及時幫助教師解決心理上的問題，提高教師的心理素質，增強其自我調節能力，使其始終保持積極向上的樂觀情緒，保證后面的課堂教學工作有序進行。

3學校擔起心理健康教育的重任

學校要將心理健康教育納入整個教育體系，為學生營造良好的教育環境，并幫助教師在參與和實踐心理健康教育中不斷學習和提高教育能力。首先，對初中生進行的心理健康教育。開設有關課程，幫助學生了解這方面的知識，掌握自我調節的技術。課程主要分為兩個部分，一是心理衛生與健康的理論部分；二是實際訓練操作。第一部分的課程可以通過廣播、電視等傳播媒介實現，值得我們注意的是，教學內容要符合學生的心理需求和認知能力，開闊學生的視野，讓學生全面地接受心理健康教育方面的知識。后一部分的課程是最有效的訓練方法，主要包括：角色扮演、人際交往、相互詢問等，訓練學生掌握一定的心理調節手段，從而使學生可以及時解決自身的心理問題，組織不良后果的發生，做到防患于未然。其次，設立熱線信箱。通過這種方式與學生進行交談，避免出現學生由于害羞或者礙于顏面等問題將問題擱置，導致學生出現心理疾病。同時學生在敘述的過程中，教師要仔細聆聽學生的苦惱，有針對性地解決學生的心理健康問題，促使學生身心全面發展。最后，設計心理咨詢教室。隨著社會的發展，課程改革的深化，學生心理健康的重要性越來越突出，對學生的心理輔導日益迫切，因此，建立心理輔導室勢在必行。如今學生已經認識到心理健康教育的重要性，他們由從前的拘束、害羞轉變為落落大方地進行心理咨詢；從以前的懷疑態度轉變為充分信任。心理咨詢服務不僅僅是學生的需求，這這個時代的需求。心理健康教育是一門非常復雜的課程，教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，必須積極參與課程教學活動，打開學生的心扉，了解學生的思想，及時解決學生心理上的問題，實現學生身心的協調發展。

作者:孫紅 單位:江蘇省沭陽縣沭河中學

第八篇：農村初中心理健康教育研究

一、農村學生心理健康教育的內容

農村學生的心理健康教育，是指具有其年齡發展階段相適應的認識水平、高尚的情操、積極的情緒，同客觀現實保持積極平衡的意志行動以及良好的個性特征。心理健康的首要特征是能夠正確地認識現實并對之做出有效的適應，思想高尚、有理想、有道德、守紀律。心理健康的核心行為特征是行為方式與其角色相符合，如勤奮學習、尊敬師長、遵守校規等等。如果一個學生厭學、厭世、考試作弊、不尊重師長，那就意味著他的心理發生某些不正常的變化。以上種種現象是現在農村學校普遍存在的，有些學生身上表現的更為突出。可見，學生心理健康的標準除了參照心理健康的基本標準外，還必須參照其年齡階段、學生角色、培養目標的心理健康水平及要求。

二、心理健康教育的價值

從心理健康教育的結果看，心理健康教育的價值體現是多方面的。

1.對于學生個體的價值

學生在積極參與學校教育活動的過程中，每一個個體都可以獲得心理知識、發展能力、形成良好的心理品質、掌握科學的心理方法。最集中的表現是學生的潛能得到開發，心理素質水平得到提高，能承受各種壓力，迎接各種挑戰。例如，學校每年都會舉行拔河比賽，歌詠比賽等，在這些比賽中，很多學生得到了鍛煉，心理承受力得到了提高。

2.對于群體的價值

通過心理健康教育，學生能夠形成寬容大度、積極樂觀、同情關心、友好合作等良好的心理品質。可以在心理健康教育課上采取一些因地制宜的游戲，特別是一些集體合作的項目。這些心理品質是人際交往的潤滑劑，可以在各種群體中形成良好的心理氛圍和融洽的人際關系。因此，可以增進學生之間相互理解和友誼，增強班級凝聚力；可以融洽家庭氣氛，使家庭生活更加和睦、幸福。

3.對于社會的價值

當今世界飛速發展，全球化發展迅速。學生必須具有健康的心理素質，具有競爭意識、合作意識、開拓精神、創新精神。因此，在學校中開展心理健康教育是現代教育和時代的必然要求。心理健康教育將會極大地推進我國素質教育，為提高全民整體素質做出貢獻。

三、心理健康教育的意義

學校開展心理健康教育，對學生進行心理健康教育、指導、干預是整個社會群體心理健康的一個重要的組成部分，在現代社會中具有特殊的地位。

1.可以培養學生堅強的意志

意志是為實現目標而克服困難的心理過程。堅強的意志就能使人面對艱難困境也會繼續奮進不止。同時剛毅、頑強、拼搏、自制等心理品質也會得到鍛煉和提高。

2.可以培養學生完整的人格、良好的心境

心境是人情緒的一種狀態。情緒是人與社會需要相聯系的體驗。人不同于其它動物，具有高級的社會情感———道德感、理智感、美感。這些情感不是與生俱來的，是基于道德、求知的需要和審美需要而逐步形成的。當人們形成某種心境時，其一切行為和體驗都會帶有該情緒狀態的特色。良好的心境是完成各項活動的主觀條件。具有良好的心境就會使人樂觀向上、積極進取、對生活充滿信心。（1）樂于交流，善于結友。具有良好的人際關系，善于結交知心朋友，友好與朋友相處。面對矛盾和分歧，能正確對待，并有樂于助人的愿望和行為。（2）情緒穩定，樂觀開朗。情緒是心理健康的溫度計；樂觀能使人心情開朗。心境上保持相對的平衡，有穩定的情緒，就能在順境中積極向上，戰勝困難。（3）有所追求，積極進取。能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、有理想、有信念、有追求、敢于面對現實，勇于承擔責任，能確定比較切合實際的奮斗目標，并為之努力奮斗。

3.可以培養學生健康的體質、正常的智力

智力是以思維能力為核心的各種認識能力的總和。它包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等，是人們認識、適應和改變外界環境的心理能力。身體健康、智力正常是衡量心理健康最重要的標準之一，是正常工作和學習的基本條件。學生心理健康的目標就是要通過教育、訓練、咨詢、輔導等方式，培養、提高學生的心理素質，塑造學生良好的心理素質，維護學生的心理健康，促進學生全面和諧的發展，形成健全的人格。總之，無論是建設良好的社會環境，開展心理健康教育，心理咨詢，還是加強校風建設，都是學生心理健康教育的重要任務，為了提高學生的心理素質水平，從而提高全民的整體素質，推動全社會的精神文明建設。

作者:潘春玲 單位:遼寧省營口市中小學衛生保健所

第九篇：初中英語教學中滲透心理健康教育的探索

一、初中英語教學中學生常見的心理問題

1、消極自卑的心理

導致消極自卑心理出現的原因之一就是人們在學習和生活中遇到了挫折和失敗心理失衡，對于中學生來說心理承受能力比較差，不夠成熟，特別容易受到外界因素的影響。對于那些英語學習成績比較好的同學，他們經常會受到鼓勵和表揚，而這些積極因素在一定程度上會增強他們的自信心，英語水平也會得到提高，形成較好的良性循環。可是對于那些英語水平較低的學生，當學生把自己和別人進行比較時，感覺自己的成績不如別人，或者受到其他同學的排斥的時，很容易就形成了比較消極自卑的心理，導致這一部分學生對學習英語失去了興趣，久而久之會產生厭學的情緒，甚至會出現自暴自棄，自卑心理就較易出現。

2、恐懼膽怯心理

導致這種心理出現的主要原因是對出現的問題，不能采取有效的措施進行解決，也就是缺乏解決問題的能力，造成一遇到困難或難題就想逃避。對于這一部分學生在英語的學習過程中，表現為內心害怕老師對自己提問，怕自己的回答不正確，遭到其他聽同學的恥笑，擔心自己的英語考試成績不好諸如此類。在這樣的心理下極易出現上課不能夠專心聽講，甚至有些學生睡覺，為了考試成績作弊等，同時又害怕老師發現，如驚弓之鳥一般，長此以往恐懼膽怯心理更加嚴重，對英語的學習產生了一種畏難情緒。3、嫉妒心理較重初中生正處于人生發展的重要時期，面對緊張的學業和升學壓力，加上自身認識不夠全面，存在一定的片面性，因此嫉妒心理表現的更為突出和偏激，如果得不到有效的調節會產生很大的心理壓力，就會對學習失去熱情，產生悲觀甚至墮落的學習觀，這就需要老師對學生多關心，發現問題及時引導，幫助學生走出誤區。

二、在初中英語教學中滲透心理健康教育的策略

1、創設輕松、民主的英語學習情境，消除學生心理負擔

當前，對于初中生來說，面對來自于家庭、學校、社會的壓力是非常巨大的，而他們又沒有較好的情緒控制能力，所以在他們的內心就會產生焦慮、不安。因此，英語教師在教學中要給學生營造一種輕松、民主的學習氛圍，以此消除學生的心理負擔。首先，教師的教學應該建立在尊重學生的基礎之上，改變過去教師高高在上的認知，樹立與學生平等的意識，拉近自己與學生之間的距離，學會換位思考，以理解為橋梁，最大程度地維護學生的自尊心，用自己的真誠打動學生，讓學生在學習中保持愉悅。其次，在教學中，教師要善于發現學生閃光點，特別是對那些在學習中存在困難的學生，及時地給予評價和點撥，給他們更多的鼓勵和關愛，用賞識的眼光去看待每一個學生，對于學生出現的問題要耐心誘導啟發，讓學生在自我反思中領悟，達到事半功倍的效果，如果一味的批評，很可能適得其反。另外，教師在英語教學中應根據學生的實際制定一些具體的目標，做到因材施教，滿足不同層次學生的需求，學生只要通過一定的努力就能實現，在課堂教學中始終讓學生處于一種輕松愉悅的氣氛中，使學生在學習的過程中體會到成功，在成功中感受愉悅，從而樹立信心，激發出學生的興趣，教學活動也就充滿了生機。

2、利用教材，挖掘心理健康教育素材

作為英語教師，在英語教學中應該善于挖掘和應用教材中適合心理健康教育的素材，隨時對學生進行人生觀、世界觀、道德觀的教育意義。通過英語課內容的學習，并結合自己的經歷，互相討論交流，幫助學生建立良好的人際關系，讓學生知道當自己與朋友發生矛盾時，應該通過溝通解決問題，分清什么是真正的朋友，使學生樹立正確的朋友觀和友誼觀；抓住教材既讓學生體驗到學習的樂趣，同時對學生進行挫折教育，鍛煉學生的意志品質。教師就可以借助課文中的例子對學生進行教育，讓學生學習主人公樂觀進取、勇于奮斗、不向困難低頭的精神，讓學生明白在遇到困難的時候不能放棄，要勇往直前，才能創造出燦爛的明天。

3、開展多樣化教學活動，提升學生心理

教師要根據英語教學的特點，靈活的采用教學模式，體現以學生為主，教師重在指導，培養學生相互合作的健康心理。一方面教師要給予學生在方法和思路上的指導，促使學生積極查閱資料，做好準備，其次教師在課堂上開展對問題的針對性的交流和討論，使學生更加積極的參與到教學活動中來，這種的教學模式不僅可以培養學生的合作的精神和意識，也可以更好地讓學生對自己有一個認識，并且懂得欣賞他人。還可以開展多種形式的競賽,使學生們形成健康的競爭心理，不僅能夠活躍班級的學習氣氛，還可以形成有利于的班級發展的競爭機制，培養競爭的公平性，在競爭的過程中保持良好的心態，對出現的一些嫉妒、自卑等不良心理進行疏導。讓更多的學生體驗到成功的喜悅，提升學習的自信心。作為教師應該把心理健康教育融于英語教學內容中，培養學生良好的個性心理品質，提高學生的心理素質。如果學生擁有了良好健康的心理狀態，他們就能經受磨練，增強抗挫力，不會因困難而喪失信心，退縮動搖，使學生得到全面發展。

作者:何建梅 單位:廣西靈山縣文筆中學

參考文獻:

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[2]陽丹，周曉春初中英語教學中滲透挫折教育的研究反思[J]當代教育理論與實踐，2013

第十篇：心理健康教育在初中語文教學中的滲透

新課標改革以來，心理健康教育成為教育的一項重要環節，也對初中語文教學有著潛移默化的影響。初中語文成為運用心理健康教育最為普遍的前沿陣地。教師通過對學生進行心理健康教育，幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，提高了學生初中語文學習的水平，更顯著提升了初中語文教學的質量，從而營造互惠共贏的局面。

一、心理健康教育的作用

在當今以獨生子女為主的時代背景下，學生自私自利、完全以自我為中心的性格缺點暴露無遺，與以往相比，孤僻、不合群的學生人數與日俱增。同時，在現在校園中校園暴力、投毒、自殺、殘害動物等惡性事件時有發生。中學生正處于青春期，正是叛逆和沖動的時期。心理健康教育又有著怎樣的必要性呢？在初中語文課堂上進行以心理健康教育為重點的教學，能夠起到及時引導中學生形成熱愛生命、尊重生命的正確的思想觀、人生觀、價值觀。從源頭上杜絕此類惡性事件的發生，讓學生明白心理健康教育在語文學習過程中的重要性。心理健康是一個不容忽視的話題，心理健康教育在中學生的語文學習生涯內具有不容忽視的地位，它不僅讓學生之間可以平等交流、相互溝通，對建立健全學生的人格也有著潛移默化的影響。同時，心理健康教育對提高學生的語文學習水平和綜合素養也有著莫大的幫助。

二、心理健康教育在初中語文教學中的滲透

心理健康教育本身就是一個長期的、持續不斷的過程，需要初中語文教師做好充分和長足的準備，切勿盲目求快、操之過急。教師作為傳授者，首先就要對初中語文課有熱情并且能夠做到愛護每一位學生。教師自身就要有健康良好的心理狀態，才能對學生進行心理健康教育，這就是通常人們所說的“打鐵還需自身硬”。教師本身除了要學習初中語文專業知識外，還需要加強心理健康教育知識的學習，多讀、多聽、多看心理學、教育學等方面的專業書籍，為日后對初中生在語文課堂上進行心理健康教育打下堅實的理論基礎。只有教師自身具有健康的心理，才能在今后的初中語文課堂上潛移默化地影響學生，幫助學生建立健康積極的心理狀態。與此同時，初中語文教師還應該熟悉教材內容，緊密聯系課本內容和學生的實際生活，在課上盡可能地抓住一切可以對學生進行心理健康教育的機會。初中語文教材沒有為心理健康教育專門開設的章節，但是有許多內容的主旨都是幫助學生樹立積極正確的三觀。因此，教師應該因材施教，深入分析教材內容，并結合學生的實際生活，努力挖掘初中語文課本中的關于心理健康教育的內容，積極引導學生建立良好的心理狀態。比如，初中中語文課文中的《火燒云》一課，通過對火燒云的深入描寫，引導學生深刻認識生活中的自然美。在學習《安塞腰鼓》一課時，教師通過介紹安塞地區淳樸的民風和以腰鼓為主的文化活動，來讓學生感知人性的真善美。通過課內古詩詞的講解，讓學生在仰慕圣賢之道的同時，思想也被感染。在《智取生辰綱》等優秀名篇名著的學習時，教師可以結合主人公正義不屈、剛正不阿的精神，從側面來引導學生建立和培養積極健康的審美情趣和生活情趣。教師要為學生學習初中語文營造和諧溫馨的課堂氣氛，結合教材內容積極向學生傳遞正能量，最終提升學生初中語文的學習能力和綜合素養。在漫漫的學習長河里，初中語文學習就是其中的一葉扁舟。而心理健康教育就是這一葉扁舟上鼓起的帆，如何讓初中語文學習這葉扁舟“揚帆遠航”是初中語文教師需要探索的問題。心理健康教育在初中語文教學中尤其強調溝通與交流的重要性。教師要經常和學生互動和交流。在具體的初中語文學習過程中，教師應向學生傳遞正能量，多一些鼓勵和引導，少一些批評與責罰。比如，讀課文的時候可以表揚學生讀得準確或者有感情，定期開展作業展覽，把寫得又快又好的作業在學生間進行傳閱或展覽，對寫得好的學生進行表彰與獎勵。同時，通過心理健康教育使初中語文學習的趣味性得到有效提升，更加吸引學生的注意力，學生的學習熱情和學習興趣被激發，語文學習的效果自然就會得到提高與改善。

總而言之，教師要通過心理健康教育，促使語文教學挖掘情感內涵和構建生命意義的目標得到實現。通過心理健康教育，使學生形成正確的人生觀和價值觀。通過心理健康教育，學生能更有效地學習初中語文。所以，初中語文教師應該對學生加強對心理健康教育，并且積極進行多種教學模式的實踐探索，從而更好地促進我國語文教育的發展。

作者:苗麗娥 單位:內蒙古包鋁集團公司中學

參考文獻：

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