導語：教育現代化分析論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、鄧小平教育理論指明了教育技術改革的正確方向，改革開放創造了教育技術發展的良好機遇

1、發展教育技術是鄧小平教育思想的重要組成部分

1978年4月，鄧小平同志在全國教育工作會議上的講話中指出：“要制定加速發展電視、廣播等現代化手段的措施，這是多快好省發展教育事業的重要途徑，必須引起充分的重視”。他要求，“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，指示“計算機要從娃娃抓起”。20年來，這些指示一直指引著我國教育技術事業不斷推向前進。

積極利用現代技術發展我國教育事業，是鄧小平同志教育思想的重要組成部分。他以偉大戰略家的眼光，將教育的改革與發展融入國家改革開放和現代化建設的總體設計之中，深刻揭示了科技、教育同現代化建設的辯證關系；同時正確分析和把握當今時代特征以及世界范圍內教育、科技發展新趨勢、新情況。1977年10月19日，恢復工作不久的鄧小平同志在會見英國首相希思時，就對英國開放大學利用廣播、電視等現代教育技術手段開展教學表示了極大的興趣。他當即表示：“我們要利用電視手段來加快發展我國的教育事業”。時隔不到4個月的1978年2月6日，鄧小平同志親筆批示“同意”籌備電視大學，半年后又批準籌建中央電化教育館。這些充分體現了鄧小平同志對發展現代教育技術的重視與支持。

在國際競爭日趨激烈的情況下，小平同志高瞻遠矚，明確提出：“中國的事情能不能辦好，社會主義和改革開放能不能堅持，經濟能不能搞好，社會主義和改革開放能不能堅持，經濟能不能快一點發展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關鍵在人”。他力主發展廣播電視教育等手段，并把它作為多快好省地發展我國教育的重要途徑，用政府行為，積極推動它的發展。

小平同志提出，“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。要求教育一要為社會主義現代化建設服務，成為社會主義現代化建設的有機組成部分；二要適應經濟建設和社會發展的要求不斷進行變革，逐步實現教育自身現代化，包括：教育思想、教育理論、教育體制、課程體系、教學內容、教育方法、教育手段模式等多年方面的現代化。鄧小平同志這一思想對教育技術發展具有劃時代意義。它第一次從教育發展戰略的高度充分肯定發展教育技術和教育技術的作用，奠定了教育技術作為實現教育現代化重要組成部分的思想和理論基礎。

小平同志從“教育要面向現代化，面向世界、面向未來”的高度，積極關注各種先進媒體如：計算機等高新技術進入教學領域，對傳統教育思想、教育體制、教學組織形式、課程體系、教育內容、教學方法的變革所產生巨大影響。在計算機還沒有開始普及的時候，他就要求“計算機要從娃娃抓起”。這充分體現了小平同志“我們已經承認比國外落后了”，就“必須下定決心，急起直追”，“力戒空談”的思想。

2、教育技術發展是貫徹解放思想，實事求是路線，“少說空話，多辦實事”的結果

在小平同志的倡導下，黨和政府積極支持教育技術的發展，幾任政府領導在解放思想、實事求是路線指引下，創造性地推動這項工作。

1986年為落實開辦衛星電視教育臺，李鵬總理在中南海接見了參加衛星電視教育工作會議的代表，他說：“現在，教育面臨著兩個問題，一個是普及九年制義務教育問題，一個是如何發展高等教育問題。義務教育是整個教育的基礎，要把這個基礎打好，得要兩條政策。一條叫因地制宜，就是根據本地區經濟發展的狀況、教育發展的狀況，來考慮和確定實現九年義務教育的規劃，在全國不搞一刀切。再一條是要培養合格的師資。”為此，“參考國外用廣播電視衛星傳送教育節目的經驗，中央決定在我們租用的衛星上專門開一個教育頻道。我們希望通過這個辦法，使全國盡可能多的中小學教師不脫離工作崗位，就得到培訓提高的機會。使他們經過一年、兩年，或者三年的學習，達到合格的水平”。他還說，開通教育頻道有利于發展成人教育，有利于多快好省地培養大批專門人才。“電視教育頻道把晚上的時間給電視大學，可以使更多的在職職工和農民能夠不脫產學習。中國這樣大，需要那么多的專門人才，只靠普通大學一條路是不行的。在我國現有條件下，發展高等教育要兩條腿走路。我們應該充分利用電化教育的優勢。使人才的培養做到收效快、質量高。”

為落實衛星教育電視網絡建設，李鵬總理親自布署：“租用國際衛星、編制電視節目、電視節目上行站的投資和經常費用由中央負擔；地方政府、企事業單位要自己解決衛星地面收轉站需要的投資和經常費用”。要求各地“一是要支持這件事情，二是要勤儉辦事”，“采取各級都分攤一點，都集點資的辦法”，解決資金方面的困難。他指出：“這件事情能不能辦好關鍵在各省、市、縣領導要以實際行動來組織和支持這項工作。”

在國家的統籌規劃和分類指導下，我國衛星電視教育得到了長足發展，形成了由中國教育電視臺和10個省級教育臺，107個地（市）級、數百個縣級教育電視臺和10000多座接收站，66000多個放像點，全

國70%的地市以上有線電視臺轉播了中國教育電臺的節目，形成了全國衛星電視教育傳輸網絡。

1992年在國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》中提出“積極發展廣播電視教育和學校電化教育，推廣應用現代化教學手段，抓好教育衛星電視接收和播放網點建設，到本世紀末，基本建成全國電教網絡覆蓋大多數鄉鎮和邊遠地區。”1995年全國人大頒布的《教育法》，明確規定：“縣級以上人民政府應當發展衛星電視教育和其他現代化教學手段，有關行政部門應當優先安排，給予扶持”。“國家鼓勵學校及其他教育機構推廣運用現代化教學手段”。至此，學校教育技術和衛星電視教育納入了國家法制化的軌道。”

衛星電視教育開辦十多年來，通過中國教育電視臺播出電大課程與各類教育節目共九萬多小時。有效地配合了全國中小學教師的學歷達標率由62.8%提高到89.9%，其中70%是通過衛星電視教育手段實現的；中央廣播電視大學十年培養畢業生137萬多人；農業部中央農業廣播電視學校也通過衛星電視，使近百萬農民達到中專畢業水平或單科結業。衛星電視教育的開通，改變了中國遠程教育的面貌，推動了“普九”和掃盲工作，也推動了繼續教育的發展和“燎原計劃”的實施，縮小了因教育投入不足和區域發展不平衡造成的地區之間的教育差距，優化了教育資源配置。

3、改革開放是現代教育技術發展的巨大推動力量

從本世紀20年代視聽教育引入中國，定名為電化教育以來，我國開展教育技術已經有70余年的歷史，但真正意義上的大發展，是在改革開放以來的這20年。改革開放創造了教育技術發展的良好機遇。

教育技術的大發展是經濟發展、人才需要的直接結果。1978年以來，我國社會經濟發展迅速，各類專業人才供不應求的矛盾尤為突出，而現有的傳統高等教育規模一時很滿足大批量、多樣化培養人才的急需。正是在這種背景下，鄧小平同志力主用電視、廣播等先進媒體手段武裝教育，增加新型教育方式，擴大教育范圍，解決教育資源不足與教育需求之間的矛盾。20年來，廣播電視教育培養的大批畢業生在國家改革開放條件下，在各項現代化建設事業迅速發展的實踐中發揮了重要作用，許多人已經成為了各條戰線的重要骨干。

十一屆三中全會后，在鄧小平教育思想指導下，我國教育改革不斷深入。教育教學改革呼喚著教育技術的發展。實踐證明，一系列行進的物質型技術和智能型理論引入教育，從根本上改變了教育工藝的面貌，使班級授課提高了效率和質量，使學生分散、個別化學習成為可能，擴大了教育時空，延伸了學校功能，使更多的學習者有了學習的機會。

對外開放促進了我國電子信息技術和產業的迅速發展，也使我國學校教育從視聽教育逐步躍入了計算機多媒體階段。豐富的市場，多功能、多價位的競爭創造了不同地區、不同經濟情況的教育用戶，根據自己的需要和可能選擇恰當媒體，推進教育技術現代化，進而進行一體化教學設計的廣闊天地。通過教育技術理論和實踐交流，我國現代遠程教育和教育技術的發展引起了世界的關注，在有些方面受到了國際同行的贊譽。

在國際交流中，我國學者積極吸取國外研究成果，適應國際化發展需要，結合我國實際，提出了把電化教育推向教育技術新階段，明確指出要把過去的工作范圍從視聽教育或視聽媒體的研究與應用，拓展為對學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評估的理論和實踐。使電化教育由原來的教育教學的輔助手段，變成電子信息技術等物質型技術與系統方法、傳播理論、教學設計等智能型技術相互交叉、結合、相互滲透的新型學科——教育技術學。

面對知識經濟的全球化發展，現代教育技術已經成為教育改革的重要內容之一。在認真研究國際現代遠程教育發展趨勢的情況下，根據我國“科教興國”的戰略任務，在國務院領導的重視和支持下，教育部提出，發展面向21世紀的終身教育（學習）的現代遠程教育，要按照“統籌規劃、需求推動、擴大開放、提高質量”的方針，建設具有中國特色的現代遠程教育體系。為實施“科教興國”戰略，以及構造面向21世紀的終身教育體系作出新的貢獻。

二、現代教育技術，已經成為推動我國教育現代化的重要力量

在鄧小平教育思想指引下，我國現代教育技術得到了蓬勃發展，形成了具有中國特色的現代教育技術體系，已經成為推動教育現代化的重要力量。

1、初步奠定了教育手段現代化的物質基礎

從1978年，小平同志親自批準成立中央廣播電視大學和中央電化教育館，到1986年，成立中國教育電視臺，我國已經初步形成了具有中國特色的現代教育技術的三大系統，即由中央、省、地（市）、縣電化教育館（中心）以及學校電教機構組成的學校教育技術系統；由中央電大、44所省級電大、823所地（市）級電大分校和1766所縣級電大工作站組成的廣播電視教育系統；由中國教育電視臺，省、地（市）教育電視臺和縣、鄉衛星教育電視收轉臺及放像網點組成的衛星電視教育系統。在三大系統的有力支持下，我國各級各類學校現代教育技術得到進一步普及和應用。

由于我國地理環境差異很大，各地經濟發展不平衡。政府一直強調發展現代教育技術，要堅持根據不同地區、不同學校的具體實際，分類指導的原則，在“七·五”和“八·五”期間都提出了“中等學校和中小學校電化教育設備配備標準”，指導并推動了學校現代教育技術裝備建設。

從目前的情況看，現代教育技術在我國中小學的應用，仍然基于視聽媒體技術的多媒體優化組合教學形式為主；基于電子通訊和計算機網絡的遠程教育形式已經在一部分學校中開始應用，目前還處于試驗階段。現代教育技術在中小學的應用，優化了教育過程，提高了教育質量和效率，減輕了學生負擔，促進了中小學

由“應試教育”轉向素質教育的改革。我國高校已經由視聽技術向多媒體、網絡化發展，進入到現代教育技術的發展階段。隨著科學技術和經濟的發展，廣東、上海、江蘇、浙江等省市或地區提出“建設現代化教育強省，啟動或建設現代化教育工程”。據1995年底對全國29個省、自治區、直轄市（缺貴州省）的統計，“八五”期間我國教育技術總投資為115億多元，其中財政預算內投入占80%，預算外投入占20%，平均每年投入23億元。由于國家和地方對發展教育技術的重視，我國用于現代化教育的設備、設施在20年間有了突飛猛進發展，為教育現代化建設打下較好的物質基礎，進一步推動了我國現代教育技術的發展。

2、音像電子教材建設不斷滿足需要

音像電子教材建設作為發展現代教育技術的重要保證，多年來，一直受到各級教育行政部門的重視。過去，我國教材建設形式單一，基本是文字教材“一統天下”。隨著教育技術的迅猛發展，教材的表現形式發生了極大的變化。現在，幻燈、投影、錄音、錄像、視盤、計算機軟件等音像電子教材已成為我國教材建設的重要內容。我國中小學的音像電子教材建設經歷了從投影、幻燈（80年代初期）到錄音、錄像（80年代后期及90年代初期），以及到現在以多媒體組合教學形式為主的幾個發展階段。由于我國的國情和經濟發展水平，以投影、幻燈、錄音、廣播、電視、錄像、計算機等媒體優化組合的多媒體教學形式不僅是現在，也是今后一個時期學校教育的主要媒體形式。中小學使用的音像電子教材，主要由教育行政部門負責規劃和組織建設。中央電化教育館及地方各級電化教育館為中小學組織編制了大量的投影、幻燈、錄音、錄像等音像電子教材。隨著教育軟件市場的發育和逐步規范，涌現了一批教育軟件公司，生產制作符合學校需要的音像電子教材。一些有條件的學校、教師還自己開發制作了適合教學需要的音像電子教材作為教學的補充。截止到1995年底的統計，用于教育過程的音像電子教材，幻燈、投影片為8.3億張，錄音教材1716萬小時，錄像教材1708萬小時，計算機教學軟件28萬個，光盤3.9萬張。新媒體的交互性，有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮，有利于知識的獲取與保持，有利于對教學信息最有效的組織與管理，引起了更多的教育工作者的普遍關注，有更多教師的應用和參與開發新的教育教學軟件。

我國廣播電視大學的教材建設也發生很大變化，由借用普通高校的文字教材，配套錄制“課堂搬家”式的音像教材，變為自行編制適于遠距離教育要求的、相互配套的文字與音像電子教材。全國電大現有錄像帶167.9萬盤，錄音帶198.7萬盒。我國衛星電視教育開通了綜合教育、電視大學教育、中小學教育等三個衛星電視頻道，在北京地區通過35頻道還播出一套綜合教育電視節目，每天共播出5.1小時。使一些學校通過接收，選播，擴大了教育資源，在一定程度上緩解了軟件供需之間的矛盾，逐步滿足教育教學的需要。

3、現代教育技術科研成果有力地推動了教育教學改革

隨著我國現代教育技術在各級各類教育中廣泛開展，研究作為推動事業發展的重要方面受到了各級領導和從事現代教育技術專業人員的重視。學校現代教育技術的科研已經從早期的媒體對比型研究、學科專題型研究向以整體、綜合為主的實驗研究過渡。各級電教館充分發揮自身的優勢，在實踐中鍛煉和培養了一支從事現代教育技術的研究隊伍，開展了一批對現代教育技術發展有重要理論和實踐價值的課題。如：現代教育技術環境的研究、中小學音像電子教材建設的研究、信息技術在我國中小學教育中應用的研究、我國基礎教育實施現代化教育工程的策略研究、中小學校及職業技術學校電化教育設備配置標準的研究、中小學校現代教育技術建設現狀及其資源共享的實驗研究、小學語文“四結合”的實驗研究、電化教育促進中小學教學優化的實驗研究、電化教育促進中小學由“應試教育”轉向素質教育的實驗研究等，取得了一批豐碩的成果。

我國高校中的教育技術專家、學者在研究上發揮了重要作用，尤其在開展教育技術理論、方法，遠程教育，計算機多媒體教學，教學設計，資源共享等方面的研究，取得了突破性的進展，為教育技術的發展發揮了前導和推動作用。我國遠距離教育的研究，特別是在遠距離教育的開放性和教學現代化方面的研究，理論與實踐緊密結合，推動了全國廣播電視教育改革和發展。“八五”開始，為推動農科教結合、燎原計劃實施和地方經濟的發展，國家教委組織開展了現代教育技術綜合實驗縣的研究。全國有一批綜合實驗縣，在應用現代教育技術，推動地方經濟發展等方面，取得了寶貴的實驗研究經驗和成果，豐富和發展了現代教育技術的應用領域。

4、建立了學科專業體系，形成了一支隊伍

在教育技術發展過程中，我國已經建立起比較完整的教育技術學學科專業體系，形成了具有較強專業技術知識和豐富實踐經驗的教育技術專門人才隊伍。教育技術學作為一門新型的交叉學科，已經在我國絕大多數師范專業的高等院校中建立起來。非師范專業的高等院校，也有部分設立了教育技術學專業。教育技術學學科形成了專科、本科，碩士、博士研究生等層次齊全人才培養能力。教育技術學學科建設在我國教育技術的發展過程中發揮了重要作用，并呈現出勃勃生機。

在我國教育技術的發展中，逐步形成了一支有理想、懂專業的專門人才隊伍。這部分人才除了從從事教育技術相關專業工作的同志和教師中選拔出來，進行培養和任用者外，大部分是從教育技術學專業畢業的學生。據1995年的調查，我國已有教育技術機構74849個，專職從事教育技術工作的人員達20萬人，還有數十萬兼職從事教育技術工作的教師，他們中的多數已經具有中高級專業技術職稱。在教育技術的發展過程中，這支具有較強專業技術知識和豐富實踐經驗的教育技術隊伍必將在實踐

、研究中繼續發揮重要作用。

5、探索了全面提高學生以及勞動者的素質的途徑

各級各類學校充分利用先進媒體手段，積極開展愛國主義，集體主義和社會主義教育。教師和教育技術人員充分利用錄像、電影等媒體，選擇具有教育意義的節目給學生們播放，使孩子們在形象生動的畫面里和感人的情節中接受愛國家、愛集體、愛社會主義的教育。一些中小學還建立了衛星電視接收站和校園有線電視網，收集了許多優秀教育電視節目、教育影片、VCD光盤、錄像片定期為學生播放，起到很好的宣傳作用。高等學校為加強思想政治課建設，編制了大量生動形象的音像教材，向學生灌輸馬克思主義、思想、鄧小平理論，開展中國的國情教育。由于改變了傳統單一說教的方式，多種媒體教學，為學生所喜聞樂見。一些高校充分利用校園“有線電視臺”，每周編制校內新聞和反映本校教師學生生活的專題節目，使大家了解學校工作，表揚先進，指出存在問題，使師生在潛移默化中接受教育。深受師生歡迎。

中國教育電視臺以及各省級教育電視臺在播放教學節目的同時，積極開辦教育新聞、教育信息和綜合性教育節目，宣傳黨的教育方針、政策，介紹教育戰線工作情況，宣傳優秀教師、著名專家的業績，使社會對教育有了更多的了解和理解。中國教育電視臺舉辦的百部愛國主義影片展播，受到社會好評。

電化教育的開展為廣大農村兩個文明建設做出了貢獻，并成為科教興國戰略的組成部分。許多縣電教部門以支農為己任，把當地農民急需的農業技術知識、商品經濟知識、醫療衛生知識的錄像節目送下鄉，宣傳了致富門路和健康文明的生活方式，深受農民歡迎，直接促進了農村經濟和社會發展。有的地方把如《稻田養魚》、《毛竹種植》、《烤煙技術》等錄像片反復為鄉村農民播放，使農民迅速掌握了致富技術。還有的縣電教部門將掃盲識字與推廣一、二項致富技術結合在一起，利用電教手段培訓農民，也收到很好效果。1991年原國家教委表彰了天津市靜海縣等31個綜合開展電化教育，在學校電教、教育電視收轉站建設、農村實用技術推廣等方面作出突出成績的縣為全國電化教育先進縣。

發揮現代化教學手段優勢，為職業教育、成人教育服務。經過十幾年的發展，在職業教育，成人教育中電教手段得到廣泛應用。職業高等專科學校、職業高中、大型廠礦培訓中心都不同程度地開展教育技術工作。電力系統、人民銀行系統利用專業培訓錄像帶直接為基層崗位培訓繼續教育提供了形象教材，受到社會廣泛歡迎。

三、認真總結20年的基本經驗，積極規劃面向21世紀的發展藍圖

黨的十一屆三中全會以來的20年，我國重新起步的教育技術走過了一段輝煌的歷程，為教育技術的進一步發展打下了堅實的基礎。實踐證明，鄧小平教育理論，特別是“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和加快教育手段現代化的思想，是我國教育技術事業改革與發展的指南，必須堅定不移地貫徹執行。

教育技術重新起步與迅速發展，源自改革開放后國情的實際需要，來自經濟振興、科技發展和社會進步對人才的迫切需求。教育技術的發展要自覺服從、服務于“科教興國”和可持續發展戰略，適應與滿足社會主義兩個文明建設的需要，積極為多出人才、出好人才服務。

教育技術實踐領域涉及面寬，覆蓋面廣，必須在黨和國家的統一領導下，依靠中央各部門，各級地方政府、各級各類學校和社會各方面的大力支持與協作，才能得到持續、穩定的發展。教育技術事業的發展，既要依靠國家給予政策扶持和必要的投入；又要堅持改革開放，引入市場機制，取得社會支持；還要發揚艱苦奮斗的敬業精神。

教育技術是一門新興科學，要充分利用現代科技成果，用先進的教育思想、教育模式和教育手段為教育服務，為教育教學整體改革服務。在信息化過程中，要重視網絡化與多媒體技術的發展，同時要注重各種現代教學手段的綜合運用，不能偏廢。只有注意把“常規媒體手段”與“先進媒體手段”恰當結合，才能取得最大的教學效益。

教育技術是教育教學工作的有機組成部分，是教學過程的組成要素。教育技術要深入學科、深入教學、深入課堂。要調動廣大教師應用教育技術的積極性，始終圍繞以教學為中心、以學生為主體有效開展工作，并始終把提高教育質量和教學效益作為工作的首要任務。

隨著現代科學技術的進步，教育術學科和事業的發展，要高度重視教育技術工作者和廣大教師的培訓工作，努力建設一支高素質的教育技術隊伍，通過他們觀念上的轉變和實踐上的努力，促進并支持教育技術的發展。

電子媒體教材建設始終是教育技術發展的重點和難點，必須予以高度重視。要統籌規劃，采取切實有效的措施，持久地抓好這項工作。軟硬件建設必須協調發展，政策和資金要向軟件傾斜，使軟件建設從數量上、質量上進一步緩解目前仍很突出的供需矛盾，逐步滿足目前我國的迫切需求。

20年來，我國教育技術取得的成績是巨大的，但是與發達國家相比，在理論研究和實踐應用兩個層面上還顯落后。在發展過程中，還需要準確把握世界教育技術發展的趨勢，提高決策的科學性、準確性、進一步加強宏觀管理，進一步從戰略高度規劃教育技術工作的開展；最大限度地利用現有的技術設備與信息資源，更好地為教育教學整體改革服務，為社會主義現代化建設服務。

黨的十五大確立了鄧小平理論的指導地位，提出了把建設有中國特色的社會主義全面推向21世紀的戰略目標，也對教育戰線提出了更高的要求。為把一個充滿生機和活力的有中國特色的社會主義教育事業帶入21世紀，我們必須在深刻了解現代教育技術發展趨勢的基礎上，確定我國的教育技術發展戰略。

隨著現代信息與通訊技術的飛躍發展，即將來臨的21世紀，許多新的技

術將應用到教育領域之中，從目前國外發達國家的情況看，數字化音像技術，廣播與衛星通訊技術，虛擬現實仿真技術都已應用到了教育與教學中。教育技術的內容和形式也產生了深刻的變化。其發展趨勢可歸納為：音像技術應用于課堂教學；衛星廣播技術應用于遠距離教學；多媒體計算機技術應用于個別化交互學習；交互網絡技術應用于通訊教學；虛擬現實技術應用于仿真教學。與此同時，當前的教學媒體技術也有了很大的發展，其主要特點是信息顯示的多媒體化，信息傳輸網絡化以及教學過程的智能化。從教育技術的應用領域看，國外教育技術正在學校教育、培訓和作業技術三個方面向縱深發展。這些發展趨勢和特點對我國教育技術的發展必將產生深刻的影響。為跟上世界發展潮流，并結合我國的實際情況，我們認為，世紀之交的中國教育技術發展策略應是：鞏固發展以音像技術為基礎的課堂多媒體組合教學；逐步推行以電子信息技術為基礎的學校現代教育技術和現代遠程教育。

首先，要發展學校教育技術，促進素質教育的開展，實現教學現代化

面對即將來臨的21世紀，我國學校教育技術的發展關鍵在于觀念上的轉變和隨之而來的教學環境的改變。教育技術工作應高度重視對現代化教學環境的建設，重視教育技術對促進教學模式和方法改革的研究。

在基礎教育領域，要進一步鞏固發展以音像技術為基礎的課堂多媒體組合教學，根據不同地區，加強分類指導，使大部分學校在不同層面上的教育技術水平有明顯的提高，推動“普九”工作的鞏固、提高，促進素質教育的開展。通過《全國電化教育“九五”計劃》的實施，到本世紀末，全國城市中小學和縣城中小學達到原國家教委頒布的一類電化教育設備配備標準的學校總數增長8%，有條件的鄉鎮中學、中心校和少數民族寄宿制學校達到二類電化教育設備配備標準；常規技術媒體得到廣泛的普及和應用；現有衛星資源被充分用于教學活動，教學質量進一步提高；有條件的學校積極開展計算機輔助教學研究和實驗，少數學校和發達地區建立起校園網并與社會聯網。通過全國中小學1000所現代教育技術實驗校工作，帶動和加強教育技術實驗研究，總結出不同地區、不同學校開展教育技術的典型經驗，指導并促進學校教育技術的全面開展。統籌規劃，加強審定，引導教材制作企業的發展，使一體化設計的教材初步滿足多層次、多規格的教學需要。

在高等教育領域，根據高校的不同情況，建設不同層次的教學環境，把教育內容、教學體系和教學方法的改革，建立在教育技術的平臺上。到2010年，使我國若干所高校的教育技術水平接近世界發達國家水平。各校都有應根據實際情況，建設多媒體教室，使其在數量上基本滿足教學需要；建設校園網絡，實現教學信息、圖文資料和管理信息收集、存儲、檢索、調用的現代化，并與“教育科研網”聯網，及時獲取國內外信息資源。在“面向21世紀教學內容和課程體系改革”項目實施的基礎上，一體化設計教材。認真貫徹落實《關于加強高等學校教育技術工作的意見》，初步完成高校教育技術機構的有機合并，使學校教育技術力量得到綜合利用，運用教育技術的學科和教師范圍有明顯擴大。部分有條件的高校建設遠程教育設施，以自己的優勢學科參與遠程教育，使辦學規模逐步擴大，辦學效益進一步提高。

在現代遠程教育領域，面對世紀之交，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪的態勢，要把現代遠程教育作為實施“科教興國”戰略，面向21世紀發展的一項重要的基礎性建設，在有條件的地區和學校逐步推行以電子信息技術為基礎的現代遠程教育。

以電子信息技術為基礎的現代遠程教育，必將進一步使教育領域產生深刻變革，促進教育現代化。它也將進一步突破傳統教育時空的限制，擴展教育資源，推進教育大眾化和終身化。同時，它將會推動我國信息產業發展，進一步擴大信息產品和信息服務的需求，促進優秀軟件的開發和應用，帶動一批高新技術產業的發展和高校科研成果的轉化，成為國家信息產業發展以及整個經濟發展的新的生長點，推動知識經濟的形成和發展。

我國現代遠程教育的發展，將以高新技術為依托，不斷擴大規模、優化結構，到2010年，基本形成多規格、多層次、多形式、多功能，具有中國特色的現代遠程教育體系。現階段，我們要充分利用國家和地區已經建立的公眾和專業信息傳輸網絡，形成以衛星視頻傳輸系統和計算機網絡相結合的多元化現代遠程教育專業傳輸網。充分發揮實力雄厚的研究性大學的優勢，開展大學后繼續教育。通過各類高校的遠程教育，擴大高等教育的規模，逐步提高公民的學歷層次和科學文化素質，積極探討經濟發達地區高等教育大眾化問題。發展多種行業和專業的繼續教育，為在職專業人員提供各種進修機會，滿足各方面學習者多層次和多樣化的終身學習需求。在少數有條件的地區和中小學開展中小學遠程教育試點，擴展教育資源。提高師資水平；建設學習資源中心，開展家庭教育，提供學生主動學習的條件，推進素質教育。以中心城市為依托，逐步形成以省（直轄市）為主，統籌管理的現代遠程教育區域網絡。要運用現代教育技術手段，解決老、少、邊、窮地區教育問題，推動“普九”和“掃盲”工作，促進當地經濟的發展。

到2010年前后，將使我國的現代遠程教育納入規范化、法制化的軌道，不斷擴展地區現代遠程教育傳輸網，在更多的地區、學校開展現代遠程教育實驗的基礎上，在全國范圍內推廣現代遠程教育。

在黨和國家關懷下，在教育部的直接領導下，我國的教育技術事業，正以開創生機勃勃的工作新局面，迎接新世紀的曙光。我們將把握時代的脈搏，關注世紀教育技術的前沿動態和發展趨勢，結合我國的實際情況，大力開展現代教育技術的基礎.