導(dǎo)語：學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，幼兒教師在幼兒的學(xué)習(xí)成長過程中起著重要的主導(dǎo)作用。為了更好地適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的形勢，幼兒教師必須具備彈、唱、跳、說、寫、畫、玩（教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展）等基本的教學(xué)技能和方法。鋼琴教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)活動(dòng)中必修的重要課程之一。目前技工院校報(bào)讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，對鋼琴演奏知識(shí)知之甚少，基本屬于從零開始。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的鋼琴演奏技巧，并在今后的幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，成為擺在了我們面前的一個(gè)重要課題。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者得出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)譜、唱譜的習(xí)慣

學(xué)生最初學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，識(shí)譜能力比較差，有的學(xué)生甚至直接把五線譜標(biāo)記成簡譜。在此階段，教師可以建議學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，動(dòng)手制作一套音符卡片，正面記錄音符，反面記錄音名、唱名等（見圖1），要求學(xué)生多讀譜唱譜，加強(qiáng)識(shí)譜練習(xí)。確保正確、快速地讀音符唱樂譜，并在鋼琴鍵盤上相應(yīng)的位置正確彈奏。

二、加強(qiáng)節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練

初學(xué)階段有部分學(xué)生很容易忽略樂曲的節(jié)奏、節(jié)拍，在此階段，教師可以建議學(xué)生在準(zhǔn)備彈奏一個(gè)新作品時(shí)，先打拍子唱譜，對樂曲的節(jié)奏節(jié)拍有一定的了解，對節(jié)奏感不好的同學(xué)，可以建議多聽節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂作品或借助節(jié)拍器來協(xié)助專項(xiàng)訓(xùn)練。

三、重視鋼琴彈奏的坐姿、手型和指法

鋼琴彈奏的坐姿（見圖2）以自然、端正、有利于彈奏為原則，不要僵硬、緊張或過于松懈。一般來說，彈奏者只應(yīng)坐到凳子的三分之一左右的地方，不要把座位都坐滿，或把身子往后躺。上身直立略向前傾，腰不要塌陷，使重心略靠前，便于將力量向前傳送至手指。圖2坐姿圖3手型手型（見圖3）的基本要點(diǎn)可以歸納為以下幾點(diǎn)。第一，手指自然彎曲，同手掌一起構(gòu)成一個(gè)半圓形，呈空握球狀。第二，所有手指關(guān)節(jié)都應(yīng)向外凸出，應(yīng)避免和糾正最易出現(xiàn)的手指第一關(guān)節(jié)（即指關(guān)節(jié)）和第三關(guān)節(jié)（即掌關(guān)節(jié)）塌陷呈凹狀。第三，手指應(yīng)自然分開，原則上剛好一個(gè)指頭對準(zhǔn)一個(gè)琴鍵。第四，手指觸鍵應(yīng)取在白鍵與黑鍵距離的約二分之一處。當(dāng)觸按黑鍵時(shí)，整只手應(yīng)向黑鍵位置前挪，黑鍵應(yīng)彈在鍵前端位置。第五，手指的第一關(guān)節(jié)一開始就要訓(xùn)練獨(dú)立站穩(wěn)的能力。手型和手指指法是否正確，直接影響今后能否彈好一首樂曲。教師從一開始就要對學(xué)生提出正確的手形和彈奏要求，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。初學(xué)者要先做好五指定位練習(xí)，再根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行穿指、轉(zhuǎn)指訓(xùn)練，一般樂譜上會(huì)有指法標(biāo)記，學(xué)生可以根據(jù)樂譜上標(biāo)記的指法進(jìn)行彈奏。

四、保持科學(xué)、合理的練琴方式

1.訓(xùn)練手指獨(dú)立性。法國鋼琴家瑪格麗特•朗曾指出，訓(xùn)練手指獨(dú)立性目的就是要“統(tǒng)一強(qiáng)指和弱指的力量和彈性，使它們能夠?qū)Ω锻瑯拥睦щy”。斷奏又稱斷音彈奏法，是鋼琴彈奏中重要的基本彈奏方法之一，能較好地訓(xùn)練手指的獨(dú)立性，也是其他彈奏技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。斷奏的彈法練習(xí)，可以分為四個(gè)動(dòng)作過程，即：①把手型擺好；②手臂自然提起；③手臂自然下落；④指尖肉墊部位著力觸鍵。這四個(gè)動(dòng)作過程是一個(gè)自然連貫的有機(jī)整體。在斷奏練習(xí)手臂自然提起時(shí)，肩膀放松，大臂帶動(dòng)手肘，肘部自然帶動(dòng)小臂和手腕，讓手抬起，自然重力落到相應(yīng)的琴鍵上，手指處于積極主動(dòng)的彈奏狀態(tài)，保持正確的手形，指尖立住站穩(wěn)，讓每一個(gè)手指得到練習(xí)，達(dá)到平衡發(fā)展。2.分手慢練、注重細(xì)節(jié)。隨著教學(xué)的推進(jìn)，左右手會(huì)分別承擔(dān)著鋼琴作品中不同聲部、不同節(jié)奏的彈奏任務(wù)。分手慢練，能讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間將思考和練習(xí)相結(jié)合，有利于讓學(xué)生把握作品的細(xì)節(jié)，提高彈奏的準(zhǔn)確性，體會(huì)手指在彈奏音符和樂句時(shí)需要表達(dá)的觸鍵感，有針對性地分樂句、分樂段、分手練習(xí)，逐步達(dá)到預(yù)期的要求和目標(biāo)。3.合手練習(xí)、做好協(xié)調(diào)。分手慢練將音符、節(jié)奏、指法、樂句等細(xì)節(jié)都能較好地處理了，還要考慮聲部和手指的協(xié)調(diào)配合。初學(xué)者在做雙手組合練習(xí)時(shí)，總是顯得很生硬，甚至有無從下手的感覺。遇到類似的情況，教師要循序漸進(jìn)，重點(diǎn)講解縱向?qū)ξ环ǎ寣W(xué)生能按照指法和旋律走向，做好協(xié)調(diào)配合。4.注重內(nèi)涵、善于表達(dá)。在教學(xué)過程中，教師通過對作品的分析、講解、示范，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析作品，理解作品內(nèi)涵，掌握科學(xué)的練琴方法，并通過一定的練習(xí)讓彈奏逐步具備完整性和藝術(shù)表現(xiàn)性。5.因材施教，注意學(xué)生的個(gè)體差異性。根據(jù)技工院校生源情況和教學(xué)實(shí)際來看，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人潛在素質(zhì)都存在一定的個(gè)體差異性。隨著教學(xué)過程的開展，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)進(jìn)度上會(huì)有一定的差異，教師此時(shí)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將其分為若干個(gè)小組，并根據(jù)劃分的小組做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整，做好培優(yōu)補(bǔ)慢，營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍。讓學(xué)得好學(xué)得快的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的知識(shí)和技能，把演奏技巧和作品內(nèi)容、風(fēng)格更好的結(jié)合到演奏中來，學(xué)得慢的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度而放棄。6.定期舉辦教學(xué)觀摩交流。鋼琴教學(xué)是一門技能實(shí)踐課，通過彈奏來傳遞聲音、表達(dá)情感，讓觀眾從感官上體驗(yàn)聲音藝術(shù)。定期舉辦教學(xué)觀摩，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與感悟，逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸、了解多種音樂形式，提高音樂鑒賞能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)海無涯，藝無止境。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)需要教師們不斷地將專業(yè)知識(shí)和彈奏技巧相結(jié)合，探究基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中的靈活應(yīng)用，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，在有限的時(shí)間和教學(xué)條件內(nèi)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

作者:陽燚 單位:廣東省工商高級技工學(xué)校

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