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摘要:高等職業院校的學前教育重在培養學前教育的教師。高等職業院校要將自身的優勢充分發揮出來，就要在專業課程教育中不斷創新，以使得所培養的應用型人才具有較強的實踐能力和專業技術能力。本論文針對高等職業院校學前教育專業課程設置的實施狀況及改善策略進行研究。

關鍵詞:高等職業院校;學前教育;專業課程設置

一、當前高等職業院校學前教育專業課程設置的實施狀況

1．學前教育專業的課程教學內容沒有與時俱進。高等職業院校的課程教學內容沒有及時更新。在學前教育專業課程內容中，除了語文、政治、外語等公共基礎課程之外，專業課程的設置為專業基礎課和專業實踐課。很多的課程內容存在重復性，雖然開設了實踐課程，但是課時少，僅局限于校內實訓和校外實習。學生接受專業技術能力訓練模式簡單，時間短。2．學前教育專業的課程設置沒有突出職業教育特色。學前教育專業的課程設置沒有從職業教育的角度出發，而是更為重視理論教學，使得學生的技術能力培養不夠。比如，目前的幼兒園普遍為雙語幼兒園，所開設的課程中除了藝術特長培養、英語口語教學之外，還適應時代的要求開展電腦教學。一些高等職業院校學前教育專業畢業的學生所具備的電腦操作技能無法滿足幼兒教育的需求，即便是藝術特長方面，也局限于課件制作。3．學前教育專業的課程設置缺乏延展性。高等職業院校的學前教育專業在課程設置上沒有從學生的角度出發進行課程設置，使得課程的延展性不夠，所培養的人才素質難以滿足需求。比如，在編制課程的時候，要從實用型人才培養的角度出發將實際操作設置為必修課，將社會學、語言學、學前兒童健康教育以及各種藝術類學科都設置為選修課，讓學生根據自己的興趣和職業需求自主選擇課程。所有接受學前教育專業教育的學生都要在專業技術能力上接受培養。但是由于教育時間有限，加之課程設置與學生的就業沒有充分結合，使得課程設置的延展性不夠，不利于人才的職業發展。

二、高等職業院校學前教育專業課程設置的改善策略

1．從職業的角度出發設置課程。高等職業院校的學前教育專業課程設置要滿足人才的職業需求，要將應用型人才作為課程培養目標，從職業的角度出發對學生開展教育，讓學生具備教育能力、服務能力和管理能力。在區域經濟發展環境下，學生的知識接受能力不同，對于專業技術操作的悟性不同，因此對于學生的專業培養就要采用差異化教學的模式。此外，還要對學生的職業進行分析，有針對性地制訂課程教學規劃，教學圍繞著課程教學目標展開，以使得所培養的人才滿足將來的職業需求。2．制訂學前教育專業課程的宏觀架構。學前教育專業課程要以學生的就業為導向展開，以此為目標制訂宏觀架構是非常必要的。在知識的傳授和技術能力培養中，高等職業院校要做好教育管理工作，注重應用型人才的培養，將課程的基礎內容從技術能力培養中體現出來，做到課程教學的基礎性和應用性相結合。學前教育專業課程的核心課程以藝術類課程為主，包括音樂、舞蹈、美術、琴類等，著重對兒童教育指導能力的培養，且要根據社會對人才的需求對課程設置做出相應的調整。3．學前教育專業課程的實施。在學前教育專業課程的編制中，高等職業院校要對學生的職業性質充分考慮，對教學內容進行調整，合理安排課程結構，將課程模塊構建起來，做好教學內容的歸納工作。教學進度以及各個環節的教學方法都要明確，重點解決教學方法問題，即采取哪種教學方法可以實現教學目標。在具體的實施中，教師要根據教學目標選擇教學方法，對教學設施、技能實訓等都要進行適當調整，充分利用教學資源，并對教學資源合理配置，以使知識技術能力的傳授方法能夠滿足學生的知識需求。

三、結語

綜上所述，高等職業院校重在實用型人才的培養，在課程設置上要從學生就業的角度出發。這就需要學前教育專業在課程設置上進行調整，對當前的具體實施情況進行分析，從社會人才需求的角度出發調整課程體系，以提高人才的技術能力，使人才在競爭中突出就業優勢，獲得更多的就業機會。

參考文獻:

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［2］李春光．高等職業院校學前教育專業課程設置問題與改革探討［J］．開封教育學院學報，2016(10):168－169．

［3］王曉成，張佩萍，明廷華．高等職業院校學前教育專業課程設置的研究與實踐［J］．改革與開放，2013(8):155－156．

作者:齊 單位:河北青年管理干部學院