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摘要：在我國，隨著教學體制的不斷發展，越來越多的教師都逐漸意識到傳統的教學模式已經無法滿足現階段幼兒的學習需要，所以教師在教學中就需要從幼兒的基本特點出發，找到適合幼兒的方式，從而更好的培養幼兒，讓幼兒可以在日后更好的發展。本文主要對我國學前教育中個性發展教育的現狀進行深入分析，在分析的過程中闡述學前教育中幼兒個性發展教育的策略。

關鍵詞：學前教育；幼兒；個性發展；重要性

在個性化發展的時代，幼兒為了可以更好的面向社會，就需要幼兒教師采用適合幼兒的方式進行教學，這樣幼兒便可以在日后更好的發展，從而讓幼兒更好的學習知識點。幼兒的這個年齡段屬于個性化發展的關鍵時期，所以教師在教學中就需要從幼兒的特點做起，采用適合幼兒的方式來進行教學，讓幼兒可以在日后朝著更好的方向發展。對于幼兒來說，學前教育是非常重要的，在學前教育中學習到的知識點都是對幼兒日后發展比較有影響力的，所以教師就需要在教授幼兒知識點的過程中注重幼兒個性化特點的培養，進而提高幼兒的學習興趣，讓幼兒可以對社會有更為全面的認知。

一、我國學前教育中個性發展教育的現狀

在對我國學前教育中個性發展教育的現狀進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是傳統的教學模式不能緊跟時代潮流，第二個方面就是教師的個性發展教育技能與意識不強。（一）傳統的教學模式不能緊跟時代潮流。從現階段的學前教育中來看，教師為了更好的教育幼兒，都會針對幼兒的特點選擇一系列適合幼兒的方式，這樣不僅僅可以提高幼兒的學習積極性還可以有效提高幼兒的學習成績。但是在實際的教學中來看，很多教師采用的教學模式都不符合時代的發展。教師在教學中經常采用比較傳統的教學模式，在課堂中教師針對書本上的知識點進行教育幼兒，而幼兒就在自己的位置上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，以至于很多幼兒都會逐漸降低了學習知識點的興趣，這樣不僅僅無法讓幼兒在日后更好的發展，還會降低幼兒學習知識點的積極性，這對幼兒日后的發展來說有很大影響[1]。（二）教師的個性發展教育技能與意識不強。教師的職責就是傳道授業解惑，所以教師為了更好的教育幼兒，就需要從幼兒自身的情況出發，找到適合幼兒的學習模式，只有這樣幼兒才能在日后朝著更好的方向發展。但是一直到現在為止，還有很多教師所采用的教學模式比較傳統，很多教師在教學的過程中并沒有重視自身的個性發展以及技能發展，導致很多教師一味按照傳統的理念進行教育幼兒，并沒有注重幼兒學習中的個性差異，導致很多幼兒不能在日后很好的發展。

二、學前教育中幼兒個性發展教育的策略

在對學前教育中幼兒個性發展教育的策略進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是幼兒教師需要給幼兒提供良好的教育環境，第二個方面就是幼兒教師需要在教學的過程中不斷提高自身素質。（一）幼兒教師需要給幼兒提供良好的教育環境。教師想要教育好幼兒，不僅僅要教授幼兒大量的知識點，還需要給幼兒提供良好的教育環境，讓幼兒可以在日后朝著更好的方向發展。教師在教學的過程中需要落實新型的價值觀念，給幼兒提供良好的學習環境，只有這樣幼兒才能在教師的指引下學習到更為豐富的知識點，從而有效激發幼兒的學習積極性。對于幼兒自身來說，這個年齡段的幼兒自身正處于人生的起步階段，在這個階段中教師不僅僅要教授幼兒大量的知識點還需要有效培養幼兒的價值觀念，從而讓幼兒可以在日后朝著更好的方向發展，也為幼兒日后知識點的學習打下堅實的基礎。因此在現階段的教育中，教師就需要不斷完善自身的教學手段，注重幼兒在學習中的特點，從而更好的激發幼兒，讓幼兒可以養成正確的價值觀念，從而朝著更好的方向發展。在教師進行教學的過程中，教師應當從幼兒自身的性格特點、個性發展等方面出發，從而讓幼兒可以獲得更好的培養，這樣幼兒便可以在日后更好的發展。例如：教師在教育幼兒的過程中可以培養幼兒團結互助、互幫互愛的能力，所以教師在教學中就需要開展合作學習的方式，讓幼兒可以在合作中學習到完善的知識點[2]。（二）幼兒教師需要在教學的過程中不斷提高自身素質。從實際的情況中來看，每一個幼兒自身都存在著屬于自己的特性，這些特性的出現不僅僅是幼兒個人特點的表達，同時也是幼兒自身能力對一種提升。幼兒的年齡雖然比較小，但是對很多事物已經有了屬于自己的理解能力，因此教師在教學中需要注重幼兒情感的變化，注重每一個幼兒的實際情況，從而讓幼兒更好地發展。

三、結束語

隨著時代的不斷發展，現階段越來越多的幼兒教師都逐漸轉變了傳統的教學模式，針對幼兒的特點進行開展教學，這樣不僅僅可以提高幼兒的學習積極性，還可以不斷采用適合時代的方式來提高教師的教學效率，讓更多的教師都可以更好的教育幼兒，進而提高幼兒的學習成績。對于我國來說，幼兒是我國未來發展的希望，所以教師在教學中就需要從幼兒的特點出發，找到適合幼兒的方式進行教育，這樣幼兒在日后不僅僅可以更好的發展還可以逐漸提高幼兒的學習效率，讓幼兒逐漸感受到知識點的獨特魅力，這對幼兒日后的發展可以打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]袁雪,丁福興.我國學前教育中潛能過度開發問題的矯治策略———以盧梭自然教育理論為借鑒[J].中國農村教育.2018(03):53-55.

[2]仕超,李梅.職業能力視域下學前教育專業課程設置的思考———以淮北職業技術學院為例[J].淮北職業技術學院學報.2017,16(05):34-35.

作者:蒲秀萍 單位:伊犁州苗苗幼兒園