導語：學前教育學生心理自助能力培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，社會和人們對心理健康維護工作提出更高的要求，心理自助能力的研究受到人們的高度重視。在高職院校教師教育事業(yè)中，學前教育專業(yè)的學生是重要教育對象，學前教育專業(yè)學生心理自主能力的高低直接影響著學生今后的工作和發(fā)展，文章對高職院校學前教育專業(yè)學生心理自助能力培養(yǎng)策略進行了具體分析。

關鍵詞：高職院校；學前教育專業(yè)；心理自助能力；培養(yǎng)策略

心理自助能力的高低直接反映出學前教育專業(yè)學生心理健康水平的高低，提升高職院校學前教育專業(yè)學生心理自助能力有利于提高教師的教育水平，在一定程度上促進兒童的健康成長。在培養(yǎng)高職院校學前教育專業(yè)學生心理自助能力過程中，要不斷創(chuàng)新教育形式，建立完善的心理健康教育體系，激發(fā)學生的心理自助動機。

一、心理自助能力概述

心理自助能力是心理健康再生性能力的一種，它的本質(zhì)是在個體意識的控制下，主體通過自助的形式實現(xiàn)自我?guī)椭蛯で笞陨戆l(fā)展，進而使自身的社會狀態(tài)、心理和生理保持一個相對和諧的狀態(tài)，進而促進自身的良好發(fā)展[1]。相關專家學者認為心理自助能力是在社會環(huán)境與個人相互互動的情況下形成的，它是對自我心理有效調(diào)節(jié)和維護心理穩(wěn)定發(fā)展的一種能力，具有較強的可靠性和穩(wěn)定性。心理自助能力直接體現(xiàn)出個體維護、個體調(diào)節(jié)心理健康和個體發(fā)展的勝任度和可能性。心理自助能力的構(gòu)成具有較高的復雜性，它主要包含三個方面的因素：首先是在正常的情況下對自身心理情況的評估能力和認知能力。其次是在出現(xiàn)相關問題的前提下自我心理問題的解決能力和調(diào)節(jié)能力。最后，當出現(xiàn)心理沖突和心理危機時，自我心理的求助意識和自助能力。我們可以將自助心理能力比作合金，它不僅具有較強的多面性，而且具有較高的復雜性。

二、高職院校學前教育專業(yè)學生心理自助能力培養(yǎng)重要性

1.有利于提高教師的教學質(zhì)量和教學效率。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對教師的師資、教師具備的素質(zhì)和條件制定了相關的規(guī)定和目標。在學前教育中，不僅要全面提升教師的綜合素養(yǎng)，而且要提高教師的教學質(zhì)量和教學水平，促進教師全方面進步和發(fā)展，進而引導學生更好地學習和發(fā)展。同時在實際教學中，教師由具備較強的心理素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德和高尚的品質(zhì)。培養(yǎng)高職院校學前教育專業(yè)學生形成良好的心理自助能力有利于為今后的教學奠定良好的基礎，使學前教育教師將良好的內(nèi)涵和品質(zhì)注入學生實際的成長和學習中。我國高職院校學前教育專業(yè)的學生只有對未來的教育事業(yè)充分想象和希望，有足夠的愛心和熱心，有著強烈的好奇心，才能促使他們在未來成為高素質(zhì)的教育人才[2]。2.有利于健全和完善學前教育專業(yè)學生的自身綜合素質(zhì)。學前教育專業(yè)學生的成長不僅包括專業(yè)成長，而且包括自我成長。根據(jù)學前教育專業(yè)學生專業(yè)特點和未來職業(yè)生涯的要求，他們必須實現(xiàn)全面成長和全面發(fā)展的目標。當學前教育專業(yè)的學生進入職場后，他們面對的是心理純潔、活潑可愛、討人喜歡的幼兒，在與幼兒朝夕相處的情況下對學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)是一種極大的考驗。幼兒教師在實際的教學中要具備足夠的耐心和較高的互動智慧，健康的心理品質(zhì)是這一切形成的重要基礎和前提。學前教育專業(yè)的學生要有較強的自身素養(yǎng)、積極向上的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒和較強的自我控制能力等，這樣在與幼兒的接觸和交流中會進一步豐富教育內(nèi)涵，積極享受教育的過程，以上這些良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)與自主心理能力的養(yǎng)成是密切相關的。3.有利于促進幼兒的健康成長。高職院校教師在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)過程中要重點關注學生的性格特點。讓學前教育專業(yè)的學生充分認識到學前教育工作的重要性，鼓勵學生進行自主探究和自主學習[3]。同時高職院校教師在教學和管理中要樹立正確的教學觀念，為學前教育專業(yè)的學生樹立一個良好的榜樣，增強學前教育專業(yè)學生的責任感和專業(yè)能力。高職院校教師有效地培養(yǎng)學前教育學生心理自助能力有利于促進幼兒心理健康發(fā)展，幫助幼兒樹立一個積極、向上、健康的心態(tài)去面對未來的工作和生活，進而促進幼兒健康成長。

三、高職院校學前教育專業(yè)學生心理自助能力培養(yǎng)策略

1.營造良好的教育氛圍，激發(fā)自助動機。高職院校教師在實際教學中要積極營造一種追求卓越的教育氛圍，進而激發(fā)學前教育專業(yè)學生對心理方面的自助需求。首先，高職院校教師要在學校中創(chuàng)建一種積極向上的、進取的環(huán)境和氛圍。大部分學前教育專業(yè)的學生在未來都會加入教育活動中，他們對未來的工作和生活滿懷理想，他們熱愛幼兒，希望在未來成為一個優(yōu)秀的教育工作者[4]。高職院校教師創(chuàng)建這種和諧的氛圍有利于促進學前教育專業(yè)學生自我發(fā)展和自我完善，激發(fā)他們心理方面的自助需求，進而有效提升學前教育專業(yè)學生的心理自助能力。其次，在實際的教學管理中，高職院校教師要為學前教育專業(yè)的學生構(gòu)建一個具有公正性、公平性的學習環(huán)境和生長環(huán)境，學前教育專業(yè)的學生在這種氛圍中會堅定實現(xiàn)自我發(fā)展的決心，并且會深刻感受到只要付出，在今后便有回報和發(fā)展，進而促進學前教育專業(yè)學生提升對自我的認知，自我評價、自我完善和自我監(jiān)督，使他們在實際的工作和學習中進行有效的自我審視，進而合理地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，更加主動地去適應周圍的生活、工作和學習環(huán)境，滿足他們心理方面的自主需求，進而有效提升學前教育專業(yè)學生心理自助能力[5]。總而言之，如果想要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的心理自助能力，高職院校教師要充分挖掘心育功能，進而有效地激發(fā)學生的自助動機。2.健全和完善評估體系，增強自助技能。大部分學前教育專業(yè)的學生希望更加客觀地了解自己和認識自己，他們強烈渴望更加系統(tǒng)地掌握自助技能，了解自助知識。大部分學前教育專業(yè)的學生在接受心理自助教育后可以有效地解決心理問題和困惑，只有少部分學前教育專業(yè)的學生具有心理障礙，需要進行下一步的治療[6]。針對這一情況，在學生入校前，高職院校需要科學、合理地測試和評估學生的心理，及時反饋和解釋測試結(jié)果，及時幫助和輔導擁有極端心理的學生，明確指出他們存在的不足之處，進而有效提升他們的心理自助能力。除此之外，高職院校要系統(tǒng)地開展一些與心理技能教育相關的課程和培訓，幫助學前教育專業(yè)的學生掌握更多心理自助知識和技能。開展大量的心理健康教育課程，幫助學生更加系統(tǒng)地接受心理教育，及時有效地解決學生心理方面存在的問題，提高學生的心理自助能力。同時積極開展一些技能培訓，幫助學生更加全面地掌握行為療法和認知療法，進而持續(xù)增強學前教育專業(yè)學生的自助心理能力。3.不斷創(chuàng)新教育形式，發(fā)展自助行為。高職院校要健全和完善各種心理服務和援助平臺，進而進一步發(fā)展學前教育專業(yè)學生的自助行為，這樣一來，學生在產(chǎn)生心理需求過程中會得到相關的支持和幫助，將學生的自助需求轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自助行為。同時，高職院校要建立相關咨詢中心，配備一支高素質(zhì)的、專業(yè)水平較高的隊伍，為學生的學習提供更加有效的服務平臺。高職院校要有效利用微平臺，向?qū)W生提供和推廣一些與自助技能相關的知識，進而有效增強學生自助行為的豐富性，促進其健康水平的提升。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，心理自助能力受到越來越多人的關注。在當前教育形勢下，高職院校要有針對性地培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的心理自助能力，積極創(chuàng)新教育形式，樹立合理的培養(yǎng)目標，促進學生進一步發(fā)展和成長。

參考文獻：

[1]唐威.中職學校學前教育專業(yè)學生心理自助能力培養(yǎng)策略研究[J].時代教育,2018,(8):56-57.

[2]欒海清.學前教育專業(yè)學生心理自助能力培養(yǎng)策略研究[J].亞太教育,2018,(36):251-252.

[3]王小雷,陳子琦.探索培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生實踐能力的策略[J].消費導刊,2019,(6):324.

[4]陳子琦,王小雷.提高高職院校學前教育專業(yè)學生實踐能力的對策[J].科學與財富,2018,(8):249.

[5]劉雪麗.高職院校學前教育專業(yè)社會服務能力提升策略探究[J].遼寧師專學報(社會科學版),2017,(6).

[6]李斐.高職院校學前教育專業(yè)學生頂崗實習問題與對策研究[D].秦皇島:河北科技師范學院,2016.

作者:張景秋 單位:江門職業(yè)技術學院