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論文摘要：本文以大學英語課程教學要求為理論依據．探討了大學英語多媒體網絡教學模式并進行了大量的課堂教學實踐。多媒體網絡教學模式能有效地改善學生的學習方式．把培養學生的交際能力作為主要教學目標。多媒體網絡教學模式的應用，將有效促進學生英語交際能力的培養和個性化學習能力的發展。

論文關鍵詞：多媒體網絡教學語言交際能力個性化學習

為了適應我國高等教育新的發展形勢，深化教學改革．提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要．教育部制定了《大學英語課程教學要求》作為各校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。教育部2007年7月頒布的大學英語課程教學要求，提出了大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，并給予足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程．為學生提供良好的語言學習環境與條件。各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，教學要求同時指出改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐．使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制．朝著個性化和自主學習的方向發展。大學英語課程教學要求同時指出學校應根據本校的條件和學生的英語水平，探索建立網絡環境下的聽說教學模式，直接在局域網或校園網上進行聽說教學和訓練。各高等學校應選用優秀的教學軟件，鼓勵教師有效地使用網絡、多媒體及其它教學資源。幾年來，我們認真貫徹執行大學英語課程教學要求的精神，積極進行教學改革的研究，探索以建構主義學習理論為基礎的大學英語多媒體網絡教學模式并付諸實施，以適應學生朝個性化自主學習方向發展的需求，并解決弱國大學英語教學中的普遍問題。

1．多媒體網絡的蓑語教學改革意義

大學英語教學改革是高校教學工作的一個重要任務和系統工程。多媒體網絡教學是近期發展起來的新事物。多媒體網絡的英語教學對傳統外語教學提出了挑戰．將傳統英語教學與多媒體網絡教學結合起來并創建一種新的互補教學模式．促進了信息化教學的發展，使教育跨越時間和空間的障礙，是以學生為中心、以學習為中心、以任務為中心教育思想的體現和延伸，而且多維環境下的教學和學習培養了學生多視角、立體的思維方式。高校應利用先進的信息技術和推進計算機與網絡的英語輔助教學，為學生課內外英語學習創造了良好條件和美好的工作與生活環境．使英語教學朝著學生個性化學習的形成和培養自主學習能力的方向發展。目前．運用計算機網絡技術和多媒體數字技術，在數字化環境下進行交互式的學習，呈現出一種迅速上升的趨勢。多媒體與網絡是建構主義學習環境下的理想認知工具，網絡以它的便捷性、交互性及資源的共享性進入到大學英語教學之中．從而創建新的現代化的大學英語教學模式。多媒體網絡外語教學是多媒體計算機輔助外語教學的一個側面，是現代外語教學的又一發展趨勢。基于多媒體網絡與計算機的大學英語教學模式的推廣和應用有著廣闊和美好的前景。

2．多媒體網絡的英語教學改革實施

大學英語教學改革的核心是教學模式的改革。隨著教育與高科技的迅猛發展，大學英語教學模式改革勢在必行。以英語課堂教學與在校園網上運行的英語教學軟件相結合的多媒體網絡教學模式已成為主要的教學模式和發展方向。我們以大學外語多媒體網絡教學的新模式研究作為大學英語教學改革的新突破口，對傳統教學方法和手段的改革起到積極的促進作用。我校通過網絡教學試點班和對照班兩年多的對比研究和試驗，更新了教學理念，構建了新的課程教學體系，把教學理論研究和教學實踐相結合，探討了有創新的基于多媒體網絡輔助的大學英語教學模式，即課堂教學與網絡教學相結合，課堂教學與自主學習相結合．課堂教學與第二課堂教學相結合，為學生提供了良好的多維的語言學習環境與條件。

我們以建構主義語言教學理論及輸入輸出理論為指導．基于外語教學理論的研究成果。研究并實施了基于網絡和計算機的大學英語教學模式，將多媒體網絡同普通教學結合，把基于認知科學的計算機輔助外語教學的理論和英語教學課堂教學改革實踐相結合，并把傳統的教學模式與多媒體網絡繼續模式相結合，發揮傳統教學的優勢，形成互補教學模式。我們利用語言學習中心先進的網絡多媒體教學設備及其對教學的優勢，尤其是利用聽說訓練的功能，進行聽說讀寫英語教學理論和新教學模式研究，充分利用計算機幫助個體學習者反復進行語言訓練，不斷探討適合學生個性化教學的模式。同時，在教學實踐中．我們探討了教師如何在多媒體網絡環境下創建新的教學模式：探討和研究了如何充分發揮和利用校園局域網資源和優勢，如何在我校應用和推廣網絡英語輔助教學：探討和實踐了基于多媒體網絡輔助的英語課堂教學模式、課后自主學習模式和第二課堂多元活動來培養學生的自主學習意識，形成三位一體的英語教學模式。我們以學生為中心，以教師為主導，結合教師課堂講授和輔導，使學生可在教師的指導下．根據自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容和學習方法，培養學生自主學習能力，同時也培養學生多視角、立體的思維方式。學生借助計算機學習英語，較快地提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。我們通過試點班和試驗班的兩年多的英語教學對比研究，取得了較好的教學效果。我們探討了新的教學模式的優勢．以及多媒體網絡教學對學生成是否有影響．多媒體網絡教學模式是否是一種新的、更優越的教學模式，多媒體網絡教學模式的特點和給大學英語教與學帶來的變化等問題，以尋求有效的解決方法。本研究成果對大學英語教學改革起到了一定促進作用，基于認知科學的計算機輔助外語教學的理論研究與實踐也取得了一定的進展。

我們首先制定了行之有效的《大學英語網絡課程教學大綱》、教學計劃、實施方案，課程評估大綱和管理目標文件。我們自編了全新版大學英語第一至第四冊詞匯多媒體教學電子教案和電子光盤的文本及制作工作。它為多媒體網絡課堂教學提供了課上和課后自主學習的豐富資料，填補了目前正式出版的電子版和網絡版光盤詞匯學習的缺少部分學習資料這個空白。本課件曾獲得學校首屆課件制作三等獎，并得到校外專家的一致好評。

基于我校自己制定的科學的、系統的符合我校教學與學生學習的《大學英語網絡課程教學大綱》、教學計‘劃、實施方案，我們對英語課程體系進行了改革，第四學期對全校學生實施了分層次、分類別的課程體系的改革，開設了必修課和選修課，如大學英語寫作課、大學英語翻譯課、大學英語口語課和英語影視欣賞。這些課程的教學滿足了不同層次、不同水平學生的學習需求。尤其是通過語言學習中心和網絡課程的自主學習，提高了學生的聽力能力和自主學習能力，大大地提高了教學質量．培養了學生自主學習能力和英綜合運用能力。

我校多媒體網絡試點班主要采用的是“新理念大學英語網絡教學系統”，該系統理論基礎來源于建構主義。該理論認為學習者是信息處理的主動者．強凋以“學”為基礎設計教學，學習是一種目標的指引、意義的建構和信息的不斷積累。我校良好的教學環境為本次教學改革試點提供了必要的保障。我們從新生中隨即抽取271名學生作為網絡教學試點班，分4個班級為試點班。然后我們選擇同該試點班系別專業相同的329人．分成4個班作為對照班試點班授課采用2+2+3模式。4個對照班大學英語課程2節在語音教室授課．2節在多媒體教室授課；試點班四個班級2節課在語言教學實驗中心授課，2節課存多媒體教室授課．課后3節存語言學習中心進行自主學習。試點班授課采用2+2+3模式，即每周2課時為讀寫課，2課時為聽說課，3學時為自主學習然后我們進行基于多媒體網絡的不同學習環境的對比實驗研究。對于試點班在抽取樣本時我們還考慮了兩方面的因素．一是教師方面．選取在學歷、年齡、教齡及教學效果等方面邵很接近的兩位教師：二是學生方面，選擇成績中等并且分布在文、理、工等學科的江蘇籍學生進行本次教學改革的試驗。為了使學生在網絡化的學習環境中．培養教師輔導與網絡輔助等手段相結合的學習策略．培養學生較好的自主學習能力，我校在語言文化學院網上設立了與教材相配套的教學軟件平臺和有利于學生自主學習且內容豐富的英語學習在線平臺，這為實施大學英語網絡教學模式下的網絡自主學習與課堂面授相結合的教學方式提供了有利條件。

教改試驗中教師指導試點班學生在規定的時問內使用校園網資源，進行大學英語自主學習．培養他們在網絡環境下進行自主學習的能力，并為課堂教學做好充分的預習．增加新知識輸人。網絡試點班的學生在語言教學實驗中心通過三個小時的自主學習階段(教師開始課堂講授之前)，要求完成教師布置的學習任務，以便能夠更好地進行課堂學習的提問、總結發言與討論等。網絡試點班的學生主要是利用新理念網絡教學系統進行自主學習，同時也可使用新視野網絡教學系統及英語在線上的網絡資源。在自主學習過程中，學生可以和教師在教學平臺上相互交流，教師可以在班級課堂討論區明確學習目標，提供一些學習方法，布置一些學習任務。供學生自主學習時參考。教師也可以在該討論區貼出一些針對某個難點的可用的英語資源，供學生查找學生在自主學習時遇到了問題可以以短信息的方式發給教師或以帖子的方式提交．教師隨后及時有針對性地解答。教師在系統中給學生設置階段性的任務，學生只要在階段性測試中成績合格就能進入下階段的學習。自主學習期間，教師可以通過管理系統對每個學生進行監督。每周兩節課上，任課教師結合網絡內容和教材進行讀寫課程教學，講解要點、難點。這段時間，教師主要是完成正常的教學進度，在多媒體教室進行。每周兩學時的視聽說，除了完成正常的教學進度外。教師可以使用新視野視聽說教學平臺對學生進行口語和聽力的練習．也可在班級討論區貼出討論的主題，由學生自己發表觀點。語言教學實驗中心每學期在周內均全天供學生上課使用，進行聽說課程教學，利用率高，兩年來利用率逐年上升。

大學英語教學改革就其本質來講．是從多個不同的維度，為全面提高大學生的英語綜合應用能力，特別是聽、說能力。語言的習得除了學習者個人原因之外．學習環境與資源對其學習的輔助作用也是不可忽視的。我們轉變了教學目標，將原來的以閱讀理解為主轉變到以聽說為主，加大聽說課教學力度．全面提高綜合應用能力上來。學生通過網絡上豐富的自主學習資源促進了自主思維的發展且拓展了思維的深度，在學習巾充分發揮了學生的積極主動性．培養和提高了學生的自主學習能力和個性化學習能力，學生主動參與課堂教學的能力，合作學習能力．提高了學生英語語言學習輸入輸出的效果。公務員之家

我們通過試點班和試驗班的兩年英語教學的對比研究，總結了教學經驗，探討了新的教學模式的優勢，并對出現的問題進行了探討以尋求有效的解決方法。

3．教學改革成果和實踐效果

多媒體網絡對外語教學尤其是英語教學起到了重大的作用．將現代最新科學技術——多媒體網絡技術運用于英語教學，其目的無非就是為了提高英語教學質量、提高教學效率和教學效益。

我校網絡試點班學生四個學期的英語學習成績都高于試驗班的學生的學習成績。從學生第一和第二學期期末考試成績可以看出，網絡試點班與對照班的入學成績比較接近，但在期末測試平均成績對比中試點班約高于對照班．且第二學期比第一學期更加明顯第三學期試點班參加全國四級考試一次性通過率及平均成績率遠遠高于對照班學生，最高高出校平均通過率的24％。試點班的四級成績總分比全校平均成績高出35．5分。在四級成績的四個部分中．四個試點班各部分的平均成績均高于全校2005級所有本科生的平均成績，其中聽力部分平均成績高出接近14分：閱讀高出13．5分2005級試點班的學生四級成績的各部分平均分數包括總分都大大高出本學院整個年級的平均分；在分項中，聽力和閱讀的平均成績也都大大高出本院2005級的平均成績。我們經兩年多的教學理論研究和大學英語教學實踐，取得了明顯實效的教學效果，達到了預期目標。為推動我校大學英語教學改革起到了積極的作用。

4．結語

大學英語教學改革實踐證明，教育部制定的《大學英語課程教學要求》中提出的新教學模式即基于多媒體網絡輔助的教學模式是可行的、科學的、有較強的實踐性和推廣價值。多媒體網絡教學模式的應用，將有效促進學生英語交際能力的培養和個性化學習能力的發展。網絡教學對英語教學有很大的促進作用，對學生的英語整體水平有很大提高，尤其對學生的聽力和閱讀有較大的提高。